國(guó)際化背景下小學(xué)院學(xué)生國(guó)際交流的實(shí)踐與探索

杜 帥

(上海交通大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，上海，200240)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)下，高等教育國(guó)際化已經(jīng)成為一種在全球范圍內(nèi)展開(kāi)的教育實(shí)踐，而中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上扮演的角色愈加重要也使得國(guó)際化成為中國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

雖然很多國(guó)家的高校都致力于高等教育的國(guó)際化，但是對(duì)于“國(guó)際化”卻沒(méi)有統(tǒng)一的定義。根據(jù)Yang［1］的調(diào)查，大多數(shù)人都以活動(dòng)的類別或形態(tài)來(lái)定義國(guó)際化。但是也有學(xué)者把國(guó)際化視為一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)教育的教學(xué)、研究與服務(wù)等功能逐漸具備國(guó)際性、跨文化性。在我國(guó)，學(xué)術(shù)動(dòng)因主導(dǎo)國(guó)際化的發(fā)展，高等教育國(guó)際化的實(shí)質(zhì)是提升高等教育質(zhì)量及促進(jìn)高等教育機(jī)構(gòu)建設(shè)。［2］

一、學(xué)生國(guó)際交流是國(guó)際化的重要實(shí)踐方式

美國(guó)高等教育的國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)豐富［3］，其主要策略包括師生的國(guó)際流動(dòng)、課程設(shè)置的國(guó)際化、伙伴合作與以科技為基礎(chǔ)的合作、設(shè)置海外分支機(jī)構(gòu)等。日本是較早開(kāi)展高等教育國(guó)際化的國(guó)家，主要實(shí)踐有:簽訂大量國(guó)際交流協(xié)定，增加留學(xué)生及外派學(xué)生，廣泛開(kāi)設(shè)國(guó)際化課程，完善學(xué)分互換制度，創(chuàng)辦一批國(guó)際性大學(xué)，并設(shè)立歐美分校，加強(qiáng)國(guó)際信息交流，充實(shí)外國(guó)語(yǔ)教育等。［4］在日本，近80%的國(guó)立大學(xué)、70%的私立大學(xué)、36%的公立大學(xué)與海外大學(xué)建立學(xué)分互換制度。澳大利亞在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后加速教育國(guó)際化，并通過(guò)正式校際交流與合作協(xié)議、參加國(guó)際組織、舉辦海外活動(dòng)、交換學(xué)生、共同研究合作、擴(kuò)大留學(xué)生數(shù)量等推進(jìn)國(guó)際化。中國(guó)臺(tái)灣為了提升高等教育的質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)國(guó)際化表現(xiàn)，其教育主管部門推出了“提升大學(xué)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力計(jì)劃”，重點(diǎn)包括:強(qiáng)化國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)各校規(guī)劃英語(yǔ)授課，鼓勵(lì)大學(xué)參加國(guó)際評(píng)鑒，鼓勵(lì)大學(xué)與國(guó)外大學(xué)建立認(rèn)可兩校課程與學(xué)位的機(jī)制，強(qiáng)化各校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)并善用因特網(wǎng)工具進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提升學(xué)生外語(yǔ)能力等。從以上實(shí)踐中可以看出，學(xué)生國(guó)際交流是高等教育國(guó)際化的重要實(shí)踐形式。

學(xué)生國(guó)際交流涉及文化意識(shí)的相互滲透，它可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)和他種文化比較提升學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)。美、日、歐盟諸國(guó)都非常注重學(xué)生國(guó)際交流，鼓勵(lì)本國(guó)學(xué)生參加國(guó)外交流。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1995年全美有近25%的學(xué)生去歐洲以外的國(guó)家學(xué)習(xí)，同時(shí)，美國(guó)大力吸引外國(guó)留學(xué)生，1995—1996學(xué)年，外國(guó)留學(xué)生占全美高校學(xué)生總數(shù)的3.1%。［5］

二、學(xué)生國(guó)際交流的實(shí)踐與關(guān)鍵影響因素分析

據(jù)世界留學(xué)生組織調(diào)查統(tǒng)計(jì)，英國(guó)有22萬(wàn)海外留學(xué)生，位列全球第二。英國(guó)高等教育國(guó)際化之所以能走在世界前面，主要受益于政策、語(yǔ)言及前瞻的戰(zhàn)略措施。［6］歐盟聯(lián)合學(xué)習(xí)項(xiàng)目、可米特項(xiàng)目(Comett)和提姆普斯項(xiàng)目(Tempus)等一系列項(xiàng)目和計(jì)劃的頒布，促進(jìn)了高等教育領(lǐng)域更為密切的合作;英國(guó)政府把教育當(dāng)作產(chǎn)業(yè)推廣，對(duì)各國(guó)留英學(xué)生實(shí)行了獎(jiǎng)學(xué)金、醫(yī)療、工作、陪讀等諸多優(yōu)惠政策;積極開(kāi)展境外辦學(xué)項(xiàng)目;設(shè)立高校國(guó)際交流辦公室，負(fù)責(zé)多種渠道招收留學(xué)生;英語(yǔ)的國(guó)際地位也方便了英國(guó)高校的國(guó)際化進(jìn)程。

美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校(以下簡(jiǎn)稱“伯克利”)因其雄厚的實(shí)力和驕人的成績(jī)名揚(yáng)國(guó)際高等教育界，國(guó)際交流活動(dòng)是其發(fā)展的一大特點(diǎn)。加利福尼亞州多民族聚居的特色使“多元化”的校園主體(學(xué)生和教員)成為伯克利進(jìn)行國(guó)際交流的主導(dǎo)力量。自20世紀(jì)80年代起逐步建立的“國(guó)際與地區(qū)研究”機(jī)構(gòu)有效地協(xié)調(diào)和推進(jìn)了伯克利的國(guó)際交流，成為伯克利國(guó)際化的助推器。國(guó)際交流活動(dòng)將處于教學(xué)、科研前沿的院、所、中心推入國(guó)際交流領(lǐng)域，這些二級(jí)單位憑借對(duì)合作領(lǐng)域的熟悉及對(duì)合作潛力的洞察，成為國(guó)際交流的“生力軍”。在合作交流中，跨學(xué)科研究成為發(fā)展趨勢(shì)，凝聚了各個(gè)院系的力量，為國(guó)際交流提供了廣闊的合作領(lǐng)域，而各層次教授對(duì)國(guó)際交流的矢志不移無(wú)疑成為推動(dòng)國(guó)際交流繁榮的內(nèi)在動(dòng)力。［7］

三、對(duì)上海交通大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生交流工作的探索及發(fā)展建議

上海交通大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“環(huán)境學(xué)院”)建于1999年，擁有環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，現(xiàn)有專任教師52人，在讀學(xué)生約500人，環(huán)境學(xué)院的國(guó)際化發(fā)展面臨諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

(一)面臨機(jī)遇

上海交通大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“上海交大”)正處于國(guó)際化戰(zhàn)略向縱深推進(jìn)、加速建設(shè)世界一流大學(xué)的進(jìn)程中，多年積累的國(guó)際化和國(guó)際交流的經(jīng)驗(yàn)、較高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和吸引力、已經(jīng)形成的國(guó)際交流合作的平臺(tái)，以及正在不斷拓展的國(guó)際交流網(wǎng)絡(luò)等為環(huán)境學(xué)院帶來(lái)巨大的機(jī)遇。學(xué)校頻繁開(kāi)展高層次國(guó)際交流，竭力樹立國(guó)際品牌，積極推進(jìn)參與國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟工作:與密歇根大學(xué)合作成立的交大密西根聯(lián)合學(xué)院，與法國(guó)巴黎高科集團(tuán)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手打造的上海交大－巴黎高科卓越工程師學(xué)院，與法國(guó)斯特拉斯堡大學(xué)合作舉辦的八年制醫(yī)學(xué)教育都已成為國(guó)際合作辦學(xué)的成功典范;與海外一流高校開(kāi)展的形式靈活的合作項(xiàng)目(如雙學(xué)位、長(zhǎng)短期交流交換等)大大提升了學(xué)生國(guó)際化水平，截至2012年，本科生海外游學(xué)比例已經(jīng)超過(guò)30%;同時(shí)，校方在政策、資金、人力等方面提供支持，鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院走出獨(dú)具特色的國(guó)際化道路，如建立國(guó)際化環(huán)境建設(shè)試點(diǎn)學(xué)院，開(kāi)展國(guó)際化建設(shè)工作匯報(bào)和評(píng)比，劃撥專項(xiàng)資金支持學(xué)院國(guó)際化文化氛圍及網(wǎng)站的建設(shè)，實(shí)施高層次人才引進(jìn)項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)在職人員國(guó)際化能力的培養(yǎng)。

環(huán)境學(xué)院近年自身的快速發(fā)展也使之具有一定的國(guó)際影響力。2011年環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)入圍ESI(Essential Science Indicators)世界學(xué)科排名前1%，在以環(huán)境科學(xué)學(xué)科為依據(jù)的QS(Quacquarelli Symonds)排名中保持世界百?gòu)?qiáng)，學(xué)科總體水平處于國(guó)內(nèi)高校環(huán)境科學(xué)學(xué)科的前10%。環(huán)境學(xué)院的教師在Science和PNAS上發(fā)表多篇論文，研究結(jié)果被多家權(quán)威機(jī)構(gòu)正面報(bào)道和評(píng)述;多位教師在國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)團(tuán)體中任職，受聘國(guó)際頂級(jí)期刊編委，為國(guó)際著名期刊編寫綜述，并擔(dān)任國(guó)際重大研究計(jì)劃負(fù)責(zé)人，在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上做邀請(qǐng)報(bào)告等;學(xué)科研究人員有著很高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和國(guó)際影響力，有“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者、中組部“青年千人計(jì)劃”入選者等。此外，學(xué)院已開(kāi)展了持續(xù)、多樣的學(xué)生交流、交換項(xiàng)目，為學(xué)生國(guó)際交流工作邁出實(shí)質(zhì)性步伐積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

(二)面臨挑戰(zhàn)

由于成立時(shí)間短、發(fā)展規(guī)模小、學(xué)院積淀有限，環(huán)境學(xué)院在國(guó)際上缺乏知名度和影響力。同時(shí)，由于學(xué)校總體用于國(guó)際化發(fā)展和國(guó)際交流的資源有限，已經(jīng)形成的優(yōu)勢(shì)學(xué)科會(huì)擠占有限的資源空間，以及來(lái)自國(guó)內(nèi)其他兄弟院校的發(fā)展壓力，使得環(huán)境學(xué)院這樣的小學(xué)院在國(guó)際化道路上屢遇坎坷。

綜合以上案例并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建議從以下幾個(gè)方面推進(jìn)小學(xué)院的學(xué)生國(guó)際交流工作:

1.充分利用外部資源

充分利用外部資源拓寬學(xué)生參與國(guó)際交流的渠道，為學(xué)生創(chuàng)造更多海外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓展國(guó)際化視野。在小學(xué)院現(xiàn)有資源不足的情況下，要充分利用國(guó)家、學(xué)校提供的國(guó)際交流項(xiàng)目，如國(guó)家公派留學(xué)項(xiàng)目、上海交大海外游學(xué)計(jì)劃，以及其他國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)和交流項(xiàng)目機(jī)會(huì);利用學(xué)院承擔(dān)的國(guó)家及地方研究課題提供的機(jī)會(huì)，允許、鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和交流活動(dòng);在已有國(guó)際合作項(xiàng)目框架內(nèi)，動(dòng)員學(xué)生參與交流、交換，在新拓展的國(guó)際合作項(xiàng)目中，盡量爭(zhēng)取類似的學(xué)生交流活動(dòng)。

2.多渠道拓展國(guó)際項(xiàng)目合作的機(jī)會(huì)

通常情況下國(guó)際合作項(xiàng)目是學(xué)生國(guó)際交流的載體和平臺(tái)，國(guó)際合作項(xiàng)目的增多意味著學(xué)生國(guó)際交流機(jī)會(huì)的增加。加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)校友資源，引進(jìn)社會(huì)資源，與政府、企業(yè)、非政府組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體和基金會(huì)等相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，多渠道拓展國(guó)際項(xiàng)目合作的機(jī)會(huì)。

3.廣泛參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和國(guó)際學(xué)術(shù)組織

國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和國(guó)際學(xué)術(shù)組織集中了最新的學(xué)術(shù)成果，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和國(guó)際學(xué)術(shù)組織有利于師生提高學(xué)術(shù)水平、拓展視野、了解學(xué)科前沿、進(jìn)入國(guó)際學(xué)術(shù)圈，提高學(xué)校的國(guó)際知名度，有利于學(xué)校發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的國(guó)際合作伙伴，提升國(guó)際交流層次和效果。

4.創(chuàng)新國(guó)際交流形式

開(kāi)展靈活多樣的特色項(xiàng)目，舉辦各類短期交流、暑期交換項(xiàng)目;積極挖掘非傳統(tǒng)合作模式，探索多邊合作;創(chuàng)新合作內(nèi)容，如互派學(xué)生修讀學(xué)分、聘請(qǐng)海外導(dǎo)師、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)合做課題、推薦學(xué)生海外實(shí)習(xí)等。

5.注重自身建設(shè)的國(guó)際化

最大程度地按國(guó)際通行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置、科學(xué)研究和硬件建設(shè)。學(xué)生國(guó)際交流中，其學(xué)分、學(xué)術(shù)成果、證書和時(shí)間互認(rèn)是非常重要的，學(xué)校自身建設(shè)的國(guó)際化，有利于促成國(guó)際合作與交流，也有利于吸引留學(xué)生的到來(lái)。

6.轉(zhuǎn)變學(xué)生國(guó)際交流工作的思路

改變以往依靠專業(yè)外事人員開(kāi)展學(xué)生國(guó)際交流工作的傳統(tǒng)做法，樹立全員國(guó)際化的意識(shí)，推動(dòng)全員共同參與學(xué)生國(guó)際交流工作。小學(xué)院由于規(guī)模小，外事人員配備相對(duì)較少，單純依靠外事人員不利于工作的推進(jìn)。學(xué)生國(guó)際交流工作是國(guó)際化戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，處在教學(xué)和科研一線的師生和科研人員最了解國(guó)際化的需求，也最容易捕捉到學(xué)生國(guó)際交流的機(jī)會(huì)，因此要推動(dòng)全員共同參與學(xué)生國(guó)際交流工作。

［1］Yang R.University Internationalization:Its Meanings，Rationales and Implications［J］.Intercultural Education，2002(1):81－95.

［2］金帷，溫劍波.如何定義高等教育國(guó)際化:尋求一個(gè)本土化的概念框架［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2013(3):5－9.

［3］曾滿超，王美欣，藺樂(lè).美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞的高等教育國(guó)際化［J］.北京大學(xué)教育評(píng)論，2009(2):75－103.

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