分層教學在高中信息技術(shù)教學中的運用

林淑芳

【摘要】在現(xiàn)在的社會發(fā)展中，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們生活中的一部分，也是促進社會進步的重要動力。所以為了給我國社會培養(yǎng)更多專業(yè)的信息技術(shù)方面的人才，就要重視起高中的信息技術(shù)教學。但是在實際的教學中，學生的差異作為一種客觀事實擺在老師的面前，如果想要整體提高信息技術(shù)課堂教學的效率，就要從每一位學生抓起，進行分層教學。本文就主要結(jié)合實踐教學，對分層教學在高中信息技術(shù)教學中的運用進行了探究。

【關(guān)鍵詞】分層教學;高中信息技術(shù);運用

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)的課堂教學中，過分強調(diào)老師的主觀意識，一味的在課堂上進行理論知識的講解，忽略了學生的主觀能動性、創(chuàng)新能力以及個性差異等，這樣就會阻礙學生的發(fā)展，不利于學生自身實踐能力的提高。所以作為高中的一名合格教師，就要積極的運用分層教學去提高學生的學習熱情。針對不同特點的學生，要施行不同的教學方法，確定不同的教學目標，真正的將因材施教滲透到課堂中去。這樣的課堂既可以關(guān)注到學生的各方面差異，也有利于拉近老師與學生之間的關(guān)系，構(gòu)建高效課堂。下面筆者就主要從三個不同的角度入手，對分層教學在高中信息技術(shù)教學中的運用策略展開詳細的闡述。

一、進行備課分層。明確相應的教學目標

在進行任何一個學科的教學過程中，備課都是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，老師通過備課，可以明確教學目標，為學生的學習指引一定的方向。但是在傳統(tǒng)的教學過程中，老師雖然認識到了備課的重要性，但是在備課的時候太過于籠統(tǒng)，沒有很好的照顧到那些學習層次較低的學生。所以為了改善這一教學現(xiàn)象，老師就要進行備課的分層，針對不同學習層次的學生制定不同的教學目標，讓每個學生都可以在老師的指導下，掌握一定的信息技術(shù)的操作技巧，提升他們自身的能力。

例如：在進行上海科技教育出版社的高中信息技術(shù)教學過程中，為了讓每個學生都可以學習到一定的知識，老師就要進行備課分層。比如：在組織學生們學習課本上的《信息獲取》這一章節(jié)的內(nèi)容的時候，老師在利用多媒體課件進行教案的設計的時候，就可以在課件中進行學習目標的制作，學習目標分為知識目標、技能目標以及情感目標。然后每一種目標中再列出幾條具體的教學目標，需要學生必須掌握的目標老師可以用紅色字體標出，提醒學生這是重點：然后需要學生根據(jù)自己能力掌握的部分，老師就可以用綠色的字體標出。這樣可以很好的進行備課分層，讓學生通過不同的教學目標進行學習。

二、利用小組分層合作，縮短學生之間的差距

在現(xiàn)在的新課改背景下的教育領域當中，很多新型的教學手段不斷的融入到日常的教學當中去。其中小組合作這一教學模式受到了很多老師的歡迎，因為這一教學方法不僅減輕了老師的工作壓力，同時也加強了學生之間的交流，有助于提高他們的團結(jié)意識，構(gòu)建和諧班級。所以在認識到這一點之后，老師就可以利用小組的形式，讓學生進行通過分層合作，讓學習層次高的學生可以與學習層次低的學生進行交流，分享彼此的學習經(jīng)驗與心得，在有利于縮短學生之間的學習差距的基礎上，也有利于提升學生的核心素養(yǎng)。

例如：在進行上?？萍冀逃霭嫔绲母咧行畔⒓夹g(shù)的教學過程中，為了讓班級中的每個學生均衡發(fā)展，有所提高，老師就要利用小組進行分層合作。比如：在組織學生們學習有關(guān)獲取信息的方法的內(nèi)容的時候，老師就可以先給學生布置任務：搜索引擎檢索有關(guān)因特網(wǎng)方面的中文雜志《電腦技術(shù)》，并瀏覽所感興趣的信息。通過操作和討論交流，體會分類檢索和關(guān)鍵詞檢索的操作過程及各自的特點。在任務布置以后，學生們就以小組的形式進行練習，每一組中由學習層次不同的學生組成，讓他們共同進行練習，并且學習層次高的學生還可以幫助學習層次低的學生。避免了班級的兩極分化。

三、進行課堂評價分層。促進學生的自信成長

在高中生的成長過程中，由于學生的學習壓力比較大，很容易出現(xiàn)一些負面情緒。隨著負面情緒越積越多，就會打擊學生的學習自信心，從而影響他們的學習效率。所以為了更好的促進學生的自信成長，讓他們在學習中更加的積極，老師就要在課堂評價的過程中進行分層，讓學習層次較低的學生也可以對自已有足夠的信心，投身到信息技術(shù)的學習當中去。這樣可以提高課堂教學的有效性，并使得學生的信息技術(shù)水平也越來越高。

例如：在進行上海科技教育出版社的高中信息技術(shù)教學過程中，為了讓學生們對學習有信心，老師就可以進行課堂評價的分層。比如：在學生們完成了老師所布置的教學任務之后，老師要對學生完成的結(jié)果進行評價。在評價的過程中，對于學習層次較低的學生要積極的進行鼓勵，讓他們看到自己的進步，增加學習信心。學習層次較高的學生，老師在評價的時候，就要適當?shù)闹赋鏊麄儗W習中的不足，讓他們不要驕傲，還需努力。這樣可以促進分層教學在課堂的滲透，提高高中信息技術(shù)課堂的教學效率。

四、結(jié)語

綜上所述，本文對分層教學在高中信息技術(shù)教學中的運用進行了探究，希望本文可以起到行之有效的作用，讓分層教學成為高中信息技術(shù)課堂的好方法，在提升高中信息技術(shù)課堂教學效率的同時，讓學生可以得到更全面的發(fā)展。