淺議如何有效使用生活素材以創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

鄧景英

【摘要】在新課改的大環(huán)境下，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這不僅是新課標(biāo)的要求，更是提升我國(guó)教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不符合當(dāng)下學(xué)生的需求。所以，教師一定要采取多樣化的教學(xué)模式，提升課堂效率。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在教過(guò)程中融入生活元素能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)有效地運(yùn)用生活元素，可以把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的排斥感降到最低，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中融入生活元素已成為小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】有效運(yùn)用;生活素材;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

教學(xué)的最基本目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，要能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，所以，把生活元素融入學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把學(xué)生在實(shí)際生活中感知上升為科學(xué)知識(shí)，然后用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理地將生活素材融入進(jìn)去，把數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活內(nèi)涵充分挖掘出來(lái)。

一、生活知識(shí)與課堂知識(shí)相關(guān)聯(lián)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要將生活知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)重視起來(lái)，這樣才可以使學(xué)生更好地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和解答，進(jìn)而有效提升學(xué)生的自學(xué)能力及自學(xué)水平。通常，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)階段以及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度將生活化素材融入進(jìn)去，學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)，這樣能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如：在進(jìn)行減法學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的事物，如家長(zhǎng)帶著學(xué)生去便利店里買(mǎi)東西，教師可以把這樣的案例作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問(wèn)題：爸爸帶我去便利店，身上一共帶了一百元，買(mǎi)瓜子花了十二元，買(mǎi)牛奶花了三十五元，然后買(mǎi)糖果花了十六元，那么這個(gè)時(shí)候爸爸還剩多少錢(qián)呢？在這樣的生活情境下，學(xué)生可以積極開(kāi)動(dòng)自己的小腦袋，在這種真實(shí)的生活情境下，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是與實(shí)際生活分不開(kāi)的，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，得到100-12-35-16=37（元）。

二、課堂知識(shí)的生活化交流

知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，在我們實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題大多可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。如果學(xué)生在掌握了知識(shí)后卻不懂得怎么運(yùn)用，那么學(xué)知識(shí)也就失去了它應(yīng)有的意義。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，更要重視生活化教學(xué)，并以此作為檢驗(yàn)的方式，檢查學(xué)生是否可以把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如：在進(jìn)行加法學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園或操場(chǎng)上，隨手撿起人們亂丟的飲料瓶及礦泉水瓶，把人們每天丟掉的瓶子計(jì)算出來(lái)。這樣的教學(xué)模式不但可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、課堂中的生活化教學(xué)背景

為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解提，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，利用這樣的模式把學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)出來(lái)，比如：在長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以把生活中不同大小物體的長(zhǎng)度測(cè)量方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地掌握生活化知識(shí)。之后為學(xué)生留下課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后用尺子測(cè)量自己家里的桌椅高度和長(zhǎng)度。這樣的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以及利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

四、課堂知識(shí)生活化應(yīng)用

由于小學(xué)生缺乏感性知識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不符合客觀生活實(shí)際的數(shù)量意識(shí)。這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中更要把實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如：在教授完平均數(shù)應(yīng)用題之后，我讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和收集數(shù)據(jù)，如：某個(gè)工廠日常生活中的用水和用電的平均費(fèi)用，班級(jí)里學(xué)生的平均年齡或平均身高等。在講解完“元角分”之后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生進(jìn)行模擬購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我把他們帶去附近的商店，通過(guò)對(duì)一些學(xué)習(xí)用品的購(gòu)買(mǎi)，讓他們明白元角分之間的關(guān)系，學(xué)校組織學(xué)生對(duì)希望小學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)，我借用這一機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己的零用錢(qián)湊起來(lái)，計(jì)算出共多少錢(qián)，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生對(duì)元角分還有它們之間的聯(lián)系以及簡(jiǎn)單的加減計(jì)算更熟悉。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要秉承數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的態(tài)度，讓生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)光散熱，將其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生真正做到學(xué)以致用。