ICT與山區(qū)高職學(xué)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合模式研究

李炎容

[摘要]信息技術(shù)對(duì)于高職學(xué)前英語(yǔ)課堂教學(xué)改革有著重要的作用，認(rèn)清信息技術(shù)在高職學(xué)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，通過有效整合信息技術(shù)與高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，了解整合的途徑與方法，并且運(yùn)用信息化于高職學(xué)前英語(yǔ)課堂教學(xué)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備一定的運(yùn)用信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，縮小山區(qū)與沿海以及其他省市的差距，從而培養(yǎng)具有區(qū)域特色為山區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的現(xiàn)代化新型幼兒教師。

[關(guān)鍵詞]ICT;高職;學(xué)前英語(yǔ)課堂教學(xué);山區(qū)高職院校;整合模式

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2019）07-0171-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.072

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

ICT（InformationandCommunicationTechnology，簡(jiǎn)稱ICT）即信息和通信技術(shù)，是信息、通信和技術(shù)三個(gè)英文單詞的詞頭組合。它是信息技術(shù)與通信技術(shù)相融合而形成的一個(gè)新的概念和新的技術(shù)領(lǐng)域《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關(guān)于信息技術(shù)有一條指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！币虼耍逃畔⒒呀?jīng)成為現(xiàn)今高職教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，面臨著這種新的教育模式的改革，ICT與高職教育課堂教學(xué)的融合成為當(dāng)前高職教育改革中的一種重要的發(fā)展趨勢(shì)。作為高職教育改革中一個(gè)重要分支一高職學(xué)前教育，改革課堂教學(xué)勢(shì)在必行，山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，信息化資源不夠，為了更上時(shí)代的步伐，通過ICT與山區(qū)高職學(xué)前英語(yǔ)課程整合，最大限度的利用信息化技術(shù)，開發(fā)適宜的信息化教育資源，優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒教師的信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，優(yōu)化山區(qū)高職學(xué)前英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、ICT與高職英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)該明確ICT與課堂教學(xué)的整合的優(yōu)勢(shì)。

（1）ICT即綜合信息服務(wù)提供，以計(jì)算機(jī)為核心的，包括互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、IT專業(yè)服務(wù)，在表現(xiàn)形式上可以集聲音、圖像、動(dòng)畫于一身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松動(dòng)感優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以興趣為前提下的學(xué)習(xí)，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）利用多媒體的交互功能，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了能夠讓教學(xué)“動(dòng)”起來，同時(shí)讓學(xué)生也“動(dòng)”起來，使學(xué)生的眼、耳、手、腦、口同時(shí)進(jìn)行接收信息，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。使學(xué)生的主體地位得到尊重，從而更好地發(fā)揮主體地位。

（3）傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法多采用語(yǔ)音室，只能單方面的是學(xué)生從聽力和口語(yǔ)兩方面去輸入信息，運(yùn)用ICT可以多方式的刺激學(xué)生的聽力，口語(yǔ)，閱讀，翻譯，模擬現(xiàn)場(chǎng)等，使學(xué)生得到多方位的全面發(fā)展。

二、ICT與山區(qū)高職學(xué)前英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的途徑與方法（一）信息化教育資源的建設(shè)

信息化教育資源的建設(shè)是進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的出發(fā)點(diǎn)，是推進(jìn)整個(gè)教育信息化的基礎(chǔ)。教育資源建設(shè)應(yīng)該是多渠道的：首先可以通過商業(yè)公司購(gòu)買素材，教師從公司所提供購(gòu)買了一些通用的素材，然后進(jìn)行收集整理，組織加工，形成一套適合于自己教學(xué)方式和教育環(huán)境的有用的信息化資料，根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，從而利用信息資源完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并使之運(yùn)用于教學(xué)中;也可以通過師生互動(dòng)共同建設(shè)，這樣一方面可以提高教師自身的信息化收集的水平能力，聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生參與;另一方面可以開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)，從而有效地實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)課堂。

同時(shí)，注意地區(qū)信息化教育資源建設(shè)的差異，縮小地區(qū)差異，我國(guó)絕大部分省市的教育部門都建立了學(xué)前教育網(wǎng)站，學(xué)前教育信息化資源形式主要包括幼兒教育資源庫(kù)（滿足幼兒園教學(xué)需要）、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教師博客、各園課件制作素材庫(kù)等。東部發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)裝備已熟練掌握，這些資源建設(shè)主要依靠各地政府的投入和支持，但是對(duì)于一些地區(qū)，特別是山區(qū)，學(xué)前教育的信息化資源還十分的匱乏，學(xué)前教育信息化資源的匱乏是阻礙教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的重要因素，對(duì)于高職學(xué)前課堂教學(xué)效果產(chǎn)生極大的影響?？s小地區(qū)差異，加大山區(qū)高職院校學(xué)前教育信息化資源的投入就極為重要。

（二）教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)計(jì)的信息化

網(wǎng)絡(luò)為人們提供了豐富多彩的資源，給教學(xué)帶來極大的方便，信息化的教學(xué)課堂是動(dòng)態(tài)的，信息化教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：首先是教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，尋找現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，吃透教材，緊抓學(xué)科特點(diǎn)，借助信息技術(shù)渲染活動(dòng)氣氛，有效提升活動(dòng)效果對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，使學(xué)習(xí)者真正成為信息加工的主體。有效地促進(jìn)學(xué)生利用信息化教學(xué)加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)性，提高教學(xué)效率;其次是信息技術(shù)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，合理選擇教學(xué)媒介，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，利用多渠道的信息資源，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，現(xiàn)代教育裝備的配置，并與Internet網(wǎng)連接的多媒體計(jì)算機(jī)、閉路電視和校園局域網(wǎng)，充分利用國(guó)內(nèi)外的各種信息資源，利用網(wǎng)絡(luò)，軟件，光盤等多媒體媒介，通過投影、幻燈、錄音錄像開展信息化教學(xué)。

（三）加大山區(qū)高職院校學(xué)前教育師資信息素養(yǎng)的培訓(xùn)我國(guó)高職院校教師信息素養(yǎng)能力參差不齊，培訓(xùn)力度不一，特別是對(duì)于山區(qū)高職院校，更應(yīng)該加大教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確教師必須掌握的信息知識(shí)與技能，通過各種教師培訓(xùn)中心，科研機(jī)構(gòu)和相鄰高等院校中的信息資源的借鑒學(xué)習(xí)，讓教師學(xué)會(huì)對(duì)教育教學(xué)信息資料進(jìn)行收集分析、組合加工、儲(chǔ)存運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，提高其信息素養(yǎng)，從而提高教師隊(duì)伍整體信息素質(zhì)。

三、ICT與山區(qū)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效整合的教學(xué)模式

（一）傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合

信息技術(shù)與課程整合，不是要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而直接的轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，這種簡(jiǎn)單地從傳統(tǒng)教學(xué)過渡到現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，是不可取的，現(xiàn)代信息技術(shù)只是作為輔助教師教、學(xué)生學(xué)的工具，而非代替，我們必須更新我們的教育思想，教育理論，尋找現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢(shì)，才能在“整合”之路上走得更遠(yuǎn)，更久。

（二）探索適合山區(qū)區(qū)域特色的高職學(xué)前英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

教育信息化讓我們利用信息技術(shù)通過多重信息媒介創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的信息環(huán)境，教師和學(xué)生能夠在這樣的信息環(huán)境中獲得更好的信息資源并且交換信息，信息技術(shù)與課程整合在對(duì)教學(xué)方式改革的同時(shí)，以信息技術(shù)為依托，以信息素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

新型的信息化的教學(xué)模式應(yīng)該為：搭建局域網(wǎng)，立體式網(wǎng)絡(luò)的溝通平臺(tái)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)整合教學(xué)，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，在教學(xué)中，學(xué)生從被動(dòng)者接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，在利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)潛移默化的學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的信息技術(shù);在教學(xué)過程中，教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)橹R(shí)協(xié)助者，由信息灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生獲取信息的促進(jìn)者，同時(shí)改革教學(xué)方式，通過情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目分工等教學(xué)手段，借助多媒體媒介演示講解和學(xué)生主動(dòng)協(xié)作探索，分工合作完成項(xiàng)目模塊的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過信息化教學(xué)進(jìn)行查詢資料、搜索信息、協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等模塊項(xiàng)目中發(fā)揮自身的主動(dòng)性，參與活動(dòng)的積極性，將信息技術(shù)融合到教學(xué)中的各個(gè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程模塊的整合。整合的模式和環(huán)節(jié)可概括為“首先運(yùn)用信息多元化媒介激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著進(jìn)行模塊任務(wù)分配，學(xué)生小組合作討論，加入各種活動(dòng)形式強(qiáng)化訓(xùn)練，最后進(jìn)行師生，生生互相評(píng)價(jià)?！痹谶@個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)過程中，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融入整個(gè)綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、處理信息、創(chuàng)新信息的能力，從而讓學(xué)生達(dá)到信息的重新加工組合并利用，理論聯(lián)系實(shí)際。在這種輕松，動(dòng)感的氛圍中，使抽象的、枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得靈活有趣。同時(shí)，ICT與學(xué)前英語(yǔ)課堂的整合除了使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)更好地吸收學(xué)習(xí)外，還可以使學(xué)生對(duì)ICT技術(shù)本身有更深入的認(rèn)識(shí)，為發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)出具有信息化技術(shù)的現(xiàn)代技術(shù)人才。

作為處于山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的高職院校，應(yīng)該更好地利用有限的信息化資源，跟緊改革的步伐，加大培訓(xùn)力度，提升教師信息素養(yǎng)，重視教學(xué)手段和教學(xué)過程的信息化，把信息技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的動(dòng)力，努力探索出具有山區(qū)區(qū)域特色的高職學(xué)前英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

總之，在教育信息化這個(gè)大背景下，ICT對(duì)新時(shí)期的高職學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)揮著重要的作用，作為山區(qū)高職院校教師更應(yīng)該認(rèn)清ICT對(duì)課程教學(xué)改革的重要性，努力提升自身的信息化素養(yǎng)，把課堂教學(xué)和信息教育有機(jī)地結(jié)合起來，把實(shí)際生活和虛擬世界適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，寓教于樂，努力探索適合山區(qū)區(qū)域發(fā)展的課程教學(xué)，采用新型的教學(xué)模式培養(yǎng)出合格的適應(yīng)社會(huì)時(shí)代需要的新型具有信息化能力應(yīng)用型幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑[J].信息技術(shù)教育，2002（4）.

[2]教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）M.北京：高等教育出版社，2006.

[3]曾祥林，張紹文.論信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、層次和基礎(chǔ)[J].電化教育研究，2006（1）.