青少年休質(zhì)健康促進(jìn)研究現(xiàn)狀

閆巧珍　董禮平

摘要：通過(guò)對(duì)近五年關(guān)于青少年體質(zhì)健康促進(jìn)研究資料進(jìn)行收集和整理，發(fā)現(xiàn)研究方向主要從青少年體質(zhì)健康促進(jìn)政策、青少年體質(zhì)健康促進(jìn)模式、青少年體質(zhì)健康促進(jìn)途徑等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究，試圖從目前的研究資料中找出提高青少年體質(zhì)健康狀況的最有效的途徑。

關(guān)鍵詞：青少年;體質(zhì);健康促進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G804.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.03.027

根據(jù)《2010年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)》和《2014年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)》的結(jié)果分析來(lái)看，2014年青少年體質(zhì)健康已經(jīng)有了很大的改善，形態(tài)發(fā)育水平逐年升高，肺活量也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，但視力和肥胖依然是目前青少年學(xué)生存在的重要問(wèn)題。本研究根據(jù)目前對(duì)于青少年體質(zhì)健康促進(jìn)研究的現(xiàn)狀，對(duì)近五年來(lái)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理，分析目前研究的情況，為今后對(duì)于青少年健康促進(jìn)的研究尋找方向。

1 近五年來(lái)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)文獻(xiàn)資料的梳理

在中同知網(wǎng)以“青少年體質(zhì)健康促進(jìn)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)近五年的相關(guān)文獻(xiàn)有395篇。通過(guò)對(duì)這些文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)研究主要有以下幾個(gè)方面：一是青少年體質(zhì)健康促進(jìn)政策的研究;二是對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)管理模式的研究;三是對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)途徑的研究;四是對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)社會(huì)因素的分析;五是對(duì)青少年體會(huì)健康服務(wù)體系與促進(jìn)機(jī)制的研究;六是對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中政府部門(mén)責(zé)任的研究;七是對(duì)青少年健康促進(jìn)營(yíng)養(yǎng)政策的研究。

2 青少年體質(zhì)健康促進(jìn)政策的研究

黨權(quán)[1]搜集建同60多年來(lái)所有和青少年體質(zhì)健康促進(jìn)有關(guān)的政策資料，參考政治分期和結(jié)合體育事業(yè)領(lǐng)域發(fā)展特征，將青少年體質(zhì)健康促進(jìn)政策劃分為四個(gè)階段：政策的初步形成階段、政策的曲折發(fā)展階段、政策的恢復(fù)與重建、政策的加強(qiáng)與改進(jìn)。在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)青少年健康促進(jìn)政策建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)政策保障機(jī)制不夠健全、政策前瞻性不足、政策執(zhí)行阻滯、政策的監(jiān)控和評(píng)價(jià)力度不夠等問(wèn)題，提出青少年體質(zhì)健康促進(jìn)政策應(yīng)該向更加科學(xué)化的趨勢(shì)發(fā)展，也應(yīng)更多體現(xiàn)人性化和全面化的特征，青少年體質(zhì)健康促進(jìn)政策的體系應(yīng)日益健全完備，同時(shí)提出應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)青少年體質(zhì)健康政策的司法建設(shè)。

李沖[2]等通過(guò)對(duì)我國(guó)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)政策評(píng)估現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)政策評(píng)估法制化建設(shè)不完善，政策評(píng)估過(guò)程中對(duì)學(xué)生健康促進(jìn)的公益性關(guān)注度不高，政策評(píng)估主題單一且缺乏相對(duì)獨(dú)立性與權(quán)威性，政策評(píng)估機(jī)制運(yùn)行不完善，重評(píng)估輕反饋、評(píng)估結(jié)果不被社會(huì)和決策機(jī)構(gòu)重視等問(wèn)題。應(yīng)健全政策評(píng)估法律體系，營(yíng)造政策評(píng)估法制氛圍;構(gòu)建立體政策評(píng)估網(wǎng)絡(luò)，完善政策評(píng)估信息公開(kāi)制度;構(gòu)建以專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)為主的多元化評(píng)估體系，保障政策評(píng)估獨(dú)立性;不斷完善健康促進(jìn)政策評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系;重視健康促進(jìn)政策評(píng)估結(jié)果的反饋與運(yùn)用。

郇昌店[3]對(duì)美國(guó)、英同和日本等同家為促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)進(jìn)行卓有成效的政策，發(fā)現(xiàn)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的營(yíng)養(yǎng)因素經(jīng)歷了營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充、營(yíng)養(yǎng)均衡和營(yíng)養(yǎng)教育三個(gè)發(fā)展階段。我同營(yíng)養(yǎng)政策缺失，導(dǎo)致體育對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)效應(yīng)和營(yíng)養(yǎng)攝入不平衡效應(yīng)抵消;在營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃上，因政府的缺位，造成學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)餐沒(méi)有落到實(shí)處。青少年的營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃應(yīng)該考慮學(xué)生營(yíng)養(yǎng)內(nèi)容體系全面性，強(qiáng)化對(duì)營(yíng)養(yǎng)餐的財(cái)政投入，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)教育，補(bǔ)充均衡的營(yíng)養(yǎng)，而不應(yīng)偏食挑食。

劉紅[4]等對(duì)中日青少年兒童體質(zhì)健康促進(jìn)的法規(guī)和政策進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)兩同都非常重視青少年兒童的體質(zhì)健康狀況，均在青少年兒童體質(zhì)健康方面制定了很多的政策和法規(guī)，采取了一系列措施，希望能夠改善青少年體質(zhì)健康狀況。我同應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)青少年兒童體質(zhì)健康工作的立法，加強(qiáng)對(duì)政策、法規(guī)和辦法的監(jiān)督和執(zhí)行。加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)同作用，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢(shì)建立具有特色的青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的示范點(diǎn)。

3青少年體質(zhì)健康促進(jìn)模式的研究

王健[5]等通過(guò)對(duì)影響青少年體質(zhì)健康因素分析，應(yīng)構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的育人模式。樹(shù)立健康第一的理念，學(xué)校、家庭和社會(huì)通過(guò)課內(nèi)體育鍛煉和課外體育鍛煉等手段，提高青少年體質(zhì)健康。要求學(xué)校開(kāi)展體育健康教育，建立學(xué)生體質(zhì)健康檔案，體育課程設(shè)置合理，課間操的設(shè)置適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，學(xué)校環(huán)境提供更多的鍛煉場(chǎng)所等;家庭方面提高家長(zhǎng)參加體育鍛煉的意識(shí)，并督促青少年養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和平衡的營(yíng)養(yǎng)膳食，鼓勵(lì)青少年多參與體力勞動(dòng)等。社區(qū)層面應(yīng)提高社區(qū)體育活動(dòng)開(kāi)展頻率，形成良性的體育氛圍。

曲魯平[6]等通過(guò)社會(huì)認(rèn)知理論、跨理論模型、健康促進(jìn)模型等為理論依據(jù)，提出青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的假想性模型，通過(guò)三個(gè)假設(shè)推斷自我效能、直覺(jué)利益、知覺(jué)障礙、人際關(guān)系等對(duì)體質(zhì)健康的影響。最后判斷青少年體質(zhì)健康的主要影響因素是體育活動(dòng)，而自我效能和知覺(jué)利益對(duì)體質(zhì)健康的影響較大，人際影響又影響自我效能和知覺(jué)利益。

李寶同[7]等對(duì)新疆青少年體質(zhì)健康促進(jìn)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)新疆地區(qū)體質(zhì)健康存在各級(jí)管理模式難以滿足青少年體質(zhì)健康促進(jìn)工作的實(shí)際要求，新疆各級(jí)教育部門(mén)對(duì)管理模式構(gòu)建缺乏相應(yīng)制度的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等，提出新疆青少年體質(zhì)健康促進(jìn)管理模式的構(gòu)建應(yīng)樹(shù)立體質(zhì)健康促進(jìn)管理理念，完善體質(zhì)健康促進(jìn)管理組織系統(tǒng)。

呂和武[8]通過(guò)對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的理論研究，探索青少年體質(zhì)健康促進(jìn)模式需要多層次、多水平進(jìn)行干預(yù)，渚多模式中生態(tài)模式是最佳選擇，生態(tài)模式包括三個(gè)階段：預(yù)防行為、疾病行為和病人行為，其研究的主要著力點(diǎn)從個(gè)人水平、人際水平和社會(huì)環(huán)境水平三方面來(lái)進(jìn)行干預(yù)。

4 青少年體質(zhì)健康促進(jìn)發(fā)展路徑的研究

葉平平[9]等對(duì)青少年、健康促進(jìn)進(jìn)行了概念的界定，發(fā)現(xiàn)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)路徑中存在的問(wèn)題，包括國(guó)家政策不能落到實(shí)處，基層對(duì)于同家政策執(zhí)行力不足，公共體育設(shè)施資源匱乏，家長(zhǎng)體育鍛煉意識(shí)薄弱，學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)較差，現(xiàn)代不良生活方式的影響等。提出構(gòu)建青少年體質(zhì)健康促進(jìn)路徑：政策上結(jié)合實(shí)際制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo);組織實(shí)施過(guò)程中形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的協(xié)同育人模式;制度路徑上基層應(yīng)嚴(yán)格遵循國(guó)家層面的規(guī)章制度和法規(guī)，讓青少年體質(zhì)健康促進(jìn)政策落地;技術(shù)路徑上教師和學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)訓(xùn)練而不是徇私舞弊，將高科技應(yīng)用在體育鍛煉中;后勤保障上加快學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)，提高教師的待遇，制定改善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)方案等。 蒙可斌[10]通過(guò)對(duì)健康促進(jìn)和體育健康促進(jìn)概念的辨析，提出青少年體質(zhì)健康現(xiàn)狀，找出青少年體質(zhì)健康的影響因素，包括家庭教育中溺愛(ài)孩子出現(xiàn)的亞健康生活方式，學(xué)校處于安全考慮的情況下局限了學(xué)校的體育活動(dòng)，家庭教育中對(duì)于孩子文化課重視而忽略了體育鍛煉等。提出青少年體質(zhì)健康促進(jìn)路徑，政府路徑解決各方面問(wèn)題，確保學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的安全，給青少年一個(gè)健康的體育鍛煉氛圍;學(xué)校應(yīng)開(kāi)展多元化體育教育活動(dòng)，優(yōu)化體育課程，保障體育課能夠按時(shí)按質(zhì)完成;家庭教育中應(yīng)給孩子樹(shù)立科學(xué)的健身理念，對(duì)孩子進(jìn)行健康教育，提高孩子對(duì)突發(fā)事件的自我保護(hù)和應(yīng)急響應(yīng)意識(shí)等。

5 青少年體質(zhì)健康促進(jìn)其他方面的研究

對(duì)于青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的研究不僅僅是政策、模式、途徑的研究，還包括對(duì)于青少年體質(zhì)健康促進(jìn)機(jī)制的研究，紀(jì)翔[11]等通過(guò)合理情緒療法對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)機(jī)制進(jìn)行研究，針對(duì)目前青少年體質(zhì)健康促進(jìn)機(jī)制存在的問(wèn)題，提出未來(lái)我國(guó)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)機(jī)制發(fā)展的方向;青少年體質(zhì)健康服務(wù)體系的研究;青少年健康促進(jìn)治理現(xiàn)代化方面的研究;青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的合力研究等。青少年體質(zhì)健康促進(jìn)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的T程，在未來(lái)發(fā)展變化中，對(duì)于青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的方案也會(huì)隨之變化，應(yīng)跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，囚地制宜制定適合本地區(qū)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的方案。

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