隱性分層契約教學(xué)在高校健美操選項課中的實踐研究
——以廣西民族師范學(xué)院為例

黃華敏

（廣西民族師范學(xué)院體育學(xué)院，廣西 崇左 532200）

近年來，隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，各高校招生規(guī)模不斷擴張，在校生不斷增加。由于長期受應(yīng)試教育的影響大學(xué)生身體素質(zhì)普遍較差，體育基礎(chǔ)相對薄弱，自主學(xué)習(xí)積極性不高，因此提高大學(xué)生的體育技術(shù)水平和身體素質(zhì)水平是大勢所趨。契約學(xué)習(xí)法是以契約為載體，學(xué)生和教師共同協(xié)商，組織符合學(xué)生個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，從而有效達成學(xué)習(xí)目標的一種學(xué)習(xí)方法。目前其在工程管理、臨床醫(yī)學(xué)、外語教學(xué)等領(lǐng)域運用較多。隱性分層契約教學(xué)就是在自然班的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、興趣愛好，在課堂上暗中將學(xué)生進行異質(zhì)編組，并對教學(xué)目標和教學(xué)評價也實施分層，以滿足不同層次、不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，然后再對不同層次學(xué)生貫徹落實學(xué)習(xí)契約的一種教學(xué)手段。目前契約學(xué)習(xí)法和隱性分層教學(xué)法在體育課程中的研究成果很少，將兩者合在一起研究的更是少之又少。為了更好地提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，提高體育學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，本研究將在健美操教學(xué)過程中將契約學(xué)習(xí)與隱性分層教學(xué)法結(jié)合起來，以小組的形式完成隱性分層契約學(xué)習(xí)，從而尋求提高學(xué)校體育教學(xué)效果，以期為高校體育教學(xué)改革提供新思路。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象為隱性分層契約教學(xué)在健美操選項課中的應(yīng)用效果。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫，查閱相關(guān)文獻資料，為本研究提供研究基礎(chǔ)。

1.2.2 實驗法 以廣西民族師范學(xué)院2018級本科大一新生 3個健美操班共 113名女生 （A班36人，B班39人，C班38人）作為實驗對象。為了保證實驗不受外部條件的影響，3個班的教學(xué)內(nèi)容為第三套大眾健美操1級成套動作、教學(xué)場地設(shè)備為同一間教室、學(xué)時均為12周共24學(xué)時、考核內(nèi)容及標準相同、授課教師均為同一人，教學(xué)進度保持同步。

C班：采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)。B班：采用班內(nèi)隱性分層教學(xué)法。 B班在經(jīng)過第1、第2次課的學(xué)習(xí)觀察后，將肢體協(xié)調(diào)性好的、節(jié)奏感較強、動作到位有力的優(yōu)等生列為a層；將肢體不協(xié)調(diào)、對音樂領(lǐng)悟低、動作軟綿綿的差等生列為c層；其他中等生列為b層。a：b：c人數(shù)比例為1：3：1。然后把各班學(xué)生分成6～7組，每組成員6～7人，設(shè)組長1名，負責(zé)溝通、協(xié)調(diào)和組織工作，隊員自由組合。各組均含有a、b、c層次的學(xué)生，使同組學(xué)生能夠取長補短，以先進帶動后進。事先不告訴學(xué)生這樣安排的目的。分好層次后，教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，暗中制訂出高中低三個層次的教學(xué)目標，并對教學(xué)輔導(dǎo)也進行分層。A班：在B班的基礎(chǔ)上增加契約教學(xué)，即隱性分層契約教學(xué)。學(xué)生分好層以后還要跟其簽訂學(xué)習(xí)契約。教師先向?qū)W生講解學(xué)習(xí)契約的理論及使用方法，然后教師與學(xué)生共同探討該計劃的形式和內(nèi)容，擬訂可行的學(xué)習(xí)契約，最后由教師起草《健美操課及課外體育鍛煉》的學(xué)習(xí)契約一份。契約內(nèi)容包括健美操課學(xué)習(xí)（上課認真聽講，認真練習(xí)，爭取期末考試達到××分），課外體育鍛煉（每周堅持課外鍛煉×× 次，爭取期末體能測試各項達到××分等）。每人根據(jù)自己的實際情況擬定學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)契約，并與授課教師簽訂契約，書面內(nèi)容一式2份，學(xué)生教師各一份，便于學(xué)生做學(xué)習(xí)周記及教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中做必要的督導(dǎo)，嚴格執(zhí)行契約內(nèi)容，從而形成實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍?？己嗽u價內(nèi)容：身體素質(zhì)測試（800 m跑和立定跳遠）、健美操成套動作考核、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣評價。

1.2.3 問卷調(diào)查法 在參考前人研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究需要自行設(shè)計《契約學(xué)習(xí)跟蹤問卷》及《健美操學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷》?！督∶啦賹W(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷》共2題，各題計分范圍為 1～5分，得分越高興趣越濃厚。實驗結(jié)束后對3個健美操班發(fā)放《健美操學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷》，當場發(fā)放當場回收，回收問卷有效率為100%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 采用SPSS 20.0軟件對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗后各班學(xué)生健美操技能考核及學(xué)習(xí)興趣比較

2.1.1 實驗前各班學(xué)生對健美操認知程度及興趣的調(diào)查 廣西民族師范學(xué)院公共體育選項課從大一開始進行，選項課是根據(jù)老師特長來開，而且每班都限定人數(shù)，選不上自己喜歡的項目只能到自己不怎么喜歡的項目上課修學(xué)分，大學(xué)2年體育課每學(xué)期都可以重新選課。大一第1學(xué)期期末考試內(nèi)容規(guī)定為身體素質(zhì)測試和選項課考試各占50%，其他學(xué)期以選項課考核成績?yōu)橹?。體育考試成績與各種獎助學(xué)金持鉤。由于廣西民族師范學(xué)院是師范院校女生較多，女生喜歡的羽毛球、乒乓球和瑜伽等項目場館有限，所以每個時間段安排2個健美操班，但每次選課分班時主動選健美操項目的學(xué)生寥寥無幾，大多數(shù)都是選不上自己喜歡的項目，為拿學(xué)分不得已才來的。為了實驗的準確性，筆者把主動選健美操課的學(xué)生分給另一位老師上，自己上從其他項目轉(zhuǎn)來的學(xué)生，這就削除了學(xué)生之間健美操學(xué)習(xí)興趣及動機差異給實驗結(jié)果帶來的影響。另外，在第一次課時對3個班的新生都進行健美操學(xué)習(xí)興趣及動機調(diào)查，結(jié)果幾乎所有的學(xué)生表示：“不知道健美操是什么運動，只是沒選上自己喜歡的項目，看見健美操課沒滿人就只能來這里了?！本C合上述可知，3個班學(xué)生對健美操的認知程度、動機、喜好的熱衷度及學(xué)習(xí)經(jīng)歷都處在相同的層面，對健美操課的教學(xué)實驗可以如期進行。

2.1.2 實驗后各班學(xué)生健美操技能考核及學(xué)習(xí)興趣比較 為了驗證隱性分層契約教學(xué)是否能提高女生健美操基本技能及學(xué)習(xí)興趣，我們對實驗對象進行了為期12周的教學(xué)實驗。實驗效果見表1。

表1可知，實驗后A、B班學(xué)生的健美操成績明顯高于C班，差異具有顯著性，說明采用隱性分層契約教學(xué)和隱性分層教學(xué)效果較常規(guī)教學(xué)好。究其原因：一是A、B班都采用隱性分層教學(xué)。隱性分層教學(xué)遵循以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，因材施教，注重個體差異的教學(xué)方法，使A、B班學(xué)生在教學(xué)中，師生、生生之間能夠更好地溝通，而且通過小組成員間的互幫互學(xué)、共同努力、共同進步，最終使每位學(xué)生都能獲得滿意的成績。二是在隱性分層教學(xué)實驗中，學(xué)生之間沒有明顯的等層級差別，消除了差生的心理自卑感，讓差生感受到了尊重與公平，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷努力，成績穩(wěn)步提高。其中，A班成績又比 B班好，主要由于A班是隱性分層教學(xué)與契約教學(xué)共同作用產(chǎn)生的結(jié)果。A班小組的內(nèi)部既資源共享共同提高又互為監(jiān)督，同時個體又簽訂了學(xué)習(xí)契約，學(xué)習(xí)主動性增強。因此，成績會比單純使用隱性分層教學(xué)的B班好一些。

在健美操學(xué)習(xí)興趣方面，健美操考試成績越好的班級，學(xué)習(xí)興趣得分也越高。A班學(xué)生對健美操課感興趣得分最高，其次是 B班，最后是 C班，差異具有顯著性，說明實驗后采取隱性分層契約教學(xué)的A班學(xué)生更加喜歡健美操課。健美操考得好成績，意味著一學(xué)期的艱苦努力得到了回報，得到教師和同學(xué)們的認可，從而獲得滿足感，增強自信，同時使學(xué)生感受到成功的喜悅，體驗了學(xué)習(xí)健美操的快樂，增加了學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 實驗前后各班學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果對比

實驗前，分別對3個班的學(xué)生進行800 m跑和立定跳遠項目進行測試，成績得分見表 2。實驗前3個班的學(xué)生在 800 m跑和立定跳遠測試成績得分，沒有統(tǒng)計學(xué)意義 （P＞0.05），實驗具有可比性。

經(jīng)過12周的教學(xué)實驗后A、B、C3班學(xué)生的 800 m跑和立定跳遠成績均比實驗前得到了提高，這是因為健美操是一項運動量較大的運動項目，經(jīng)常持續(xù)不斷的操化練習(xí)，對提高身體素質(zhì)具有很好的促進作用。但A班學(xué)生的成績提高幅度明顯大于B、C班的學(xué)生，且差異具有顯著性，這說明了隱性分層契約教學(xué)能更好培養(yǎng)學(xué)生的耐力和彈跳素質(zhì)，從而提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。筆者認為主要是A班學(xué)生與教師簽訂了學(xué)習(xí)契約，這種契約雖不具有法律效力，但對大多年滿18歲的女大學(xué)生來說，意味著是一種承諾或者說是一種責(zé)任，因此，即使在沒有老師監(jiān)督的情況下，不管多難多累她們得繼續(xù)努力，直到考試結(jié)束。B班和C班沒有簽訂學(xué)習(xí)契約，因此，800 m跑和立定跳遠成績的提高不大。雖然開學(xué)第一課授課教師已經(jīng)告訴3個班學(xué)生本學(xué)期期末考試內(nèi)容為選項課考試和身體素質(zhì)各占50%，但由于課時短、學(xué)生健美操零基礎(chǔ)，課堂上完健美操內(nèi)容已經(jīng)沒有時間安排身體素質(zhì)練習(xí)了，只能把身體素質(zhì)安排在課外時間讓學(xué)生自己自覺練習(xí)。B班和C班學(xué)生明知期末身體素質(zhì)考800 m跑和立定跳遠2個項目，但課余沒有老師與同學(xué)的指導(dǎo)與監(jiān)督，加上女生天生不愛運動，因此，女生的身體素質(zhì)測試成績提高不顯著也在情理之中。

表1 實驗后學(xué)生健美操技能考核及學(xué)習(xí)興趣對照分析 M±S

表2 實驗前后學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果對照分析 M±S

3 結(jié)論與建議

在健美操選項課中運用隱性分層契約教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進大學(xué)生積極參與體育課的學(xué)習(xí)和課外時間主動進行體育鍛煉，提高他們的身體素質(zhì)和運動技術(shù)水平等，這一研究結(jié)果與相關(guān)研究結(jié)果基本一致。建議在高校體育教學(xué)和課外鍛煉中可以進一步推廣使用。另外，實施隱性分層契約教學(xué)無論課內(nèi)還是課外，都大大地增加了教師的工作量。建議年課時量較多或沒有奉獻精神的老師慎用。