中學(xué)籃球行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)運(yùn)用小組合作模式優(yōu)勢(shì)分析

黃健 吳良承 佛山市南海區(qū)石門實(shí)驗(yàn)中英文學(xué)校

新課標(biāo)倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)模式是指以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，為實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)相互討論、幫助、相互評(píng)價(jià)等行為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)籃球行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，提高了課堂的參與度與學(xué)習(xí)效率，能對(duì)籃球行進(jìn)間單手肩上此課題教學(xué)產(chǎn)生積極從效果。

一、問(wèn)題提出

目前行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)存在的主要問(wèn)題行進(jìn)間單手肩上投籃是比賽中移動(dòng)投籃最常用的投籃辦法，它能獲得較近的投籃距離與較高的投籃點(diǎn)準(zhǔn)確率，它也是七年級(jí)課標(biāo)必修的課程，也是佛山市中考選項(xiàng)中的一項(xiàng)，即使很重要，但在課堂的教學(xué)中還存在著一系列問(wèn)題，問(wèn)題如下：

(一)沒(méi)有尊重學(xué)生主體意識(shí)

在體育課堂教學(xué)中，很多教師僅發(fā)揮了教師們的主導(dǎo)作用，并沒(méi)有尊重學(xué)生的主體意識(shí)，沒(méi)有重視孩子的合理要求，沒(méi)有做到讓學(xué)生做到相互評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)，孩子們?cè)谡n堂中并沒(méi)有真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的喜悅。

(二)因材施教形式化

學(xué)生的特點(diǎn)不同，對(duì)于教育的理解也不同，存在個(gè)體差異，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是并不能很好的照顧到存在差異的學(xué)生，不能很好的促進(jìn)差異學(xué)生的健康發(fā)展。

(三)教學(xué)模式單一學(xué)習(xí)效率低下

在傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式下，形式過(guò)于單一，不能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但不喜歡上體育課，不能很好地把學(xué)生帶進(jìn)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下對(duì)于行進(jìn)間單手肩上投籃分為兩種模式一是分為幾大組練習(xí)，老師監(jiān)督，這種模式學(xué)生的訓(xùn)練密度低，二是讓學(xué)生自由練習(xí)，這是中學(xué)階段，學(xué)生存在著愛(ài)貪玩的習(xí)慣，所以就達(dá)不到課程目標(biāo)，這兩點(diǎn)表現(xiàn)出目前的教學(xué)模式對(duì)于行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)并不能很好的達(dá)到效果。

二、行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

(一)學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)

新課標(biāo)提出，學(xué)生要成為課堂的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，會(huì)讓不同的學(xué)生積極地參與討論，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的思想意識(shí)，同時(shí)小組活動(dòng)中積極交流，互相幫助，每個(gè)學(xué)生從不同的角度提出見(jiàn)解，也有助于學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)

中學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的初級(jí)階段，會(huì)經(jīng)常遇到困難，學(xué)生缺乏耐心，很容易對(duì)籃球失去信心、失去興趣，很容易出現(xiàn)課堂不愿拿起球，課后直接不碰球的現(xiàn)象，而在行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)課堂里運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，讓每位學(xué)生展示自我，提高自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣和終生鍛煉的意識(shí)。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提高

新課標(biāo)下，行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，注重分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，有助于教師課堂的指導(dǎo)與教學(xué)任務(wù)的實(shí)施有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，也可以在從別人的口中得到不一樣的看法，可以用來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的弱勢(shì)，從而進(jìn)行有效的糾正，能很有效的提高課堂的效率。

三、教學(xué)的過(guò)程與研究方法

(一)教學(xué)過(guò)程

本次行進(jìn)間單手肩上投籃課題教學(xué)是分為兩種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，其中七(1)、七(2)班運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，七(3)、七(4)、七(5)班運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程如下：

1.按學(xué)生身體條件、特點(diǎn)、性格、運(yùn)動(dòng)水平等分組，把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平、身體機(jī)能、性格特點(diǎn)相差不大，這樣能照顧到存在差異的學(xué)生。

2.每組選取小組長(zhǎng)，講述小組長(zhǎng)的任務(wù)是：組內(nèi)成員遇到問(wèn)題組長(zhǎng)要組織組內(nèi)學(xué)員討論問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，監(jiān)督同伴練習(xí)，相互學(xué)習(xí)。選組長(zhǎng)后，組長(zhǎng)先組織討論老師講解的動(dòng)作要領(lǐng)是否聽(tīng)懂，沒(méi)聽(tīng)懂的組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行互相幫助。

3.給各小組分配練習(xí)任務(wù)，每小組每人完成20次行進(jìn)間單手肩上投籃的運(yùn)球接兩步半動(dòng)作，完成后進(jìn)行討論，是否存在問(wèn)題，是否有同學(xué)還沒(méi)學(xué)會(huì)，如果練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，同伴應(yīng)及時(shí)提醒并監(jiān)督改正。布置完任務(wù)各小組到達(dá)指定的場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)。

4.學(xué)生練習(xí)期間，老師巡回指導(dǎo)，小組提出問(wèn)題老師進(jìn)行講解引導(dǎo)，老師講完后小組再進(jìn)行討論，得出正確的理念和動(dòng)作，再繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)。

5.全班同學(xué)集中，各小組組長(zhǎng)對(duì)本次課本小組存在的問(wèn)題、解決方法及練習(xí)進(jìn)度進(jìn)行總結(jié)與分析，最后老師進(jìn)本課小結(jié)。

(二)采取的方法

1.分組教學(xué)法

選取本人所任教的七年級(jí)五個(gè)班級(jí)共190人，分為傳統(tǒng)班和創(chuàng)新班來(lái)進(jìn)行教學(xué)行進(jìn)間單手肩上投籃的課程，其中七(1)、七(2)班為傳統(tǒng)班，即利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)行進(jìn)間單手肩上投籃，七(3)、七(4)、七(5)班為創(chuàng)新班，即通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方式來(lái)學(xué)習(xí)行進(jìn)間單手肩上投籃。教學(xué)完四個(gè)課時(shí)之后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，來(lái)證實(shí)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)更為有效。

2.測(cè)試法

在五個(gè)班級(jí)全上完四個(gè)課時(shí)后，在第五節(jié)課進(jìn)行行進(jìn)間單手肩上投籃的教學(xué)成果展示，本次評(píng)判不計(jì)投籃命中率，只對(duì)運(yùn)球拿球同時(shí)邁兩步再作出單手肩上投籃是否正確做評(píng)判。對(duì)于運(yùn)球拿球同時(shí)邁兩步再作出單手肩上投籃正確，不存在違例的同學(xué)判定達(dá)標(biāo)。對(duì)于動(dòng)作不協(xié)調(diào)，運(yùn)球拿球同時(shí)邁兩步再作出單手肩上投籃動(dòng)作不準(zhǔn)確，還存在走不違例的行為，我們判定為不達(dá)標(biāo)。依此規(guī)則我們隊(duì)對(duì)五個(gè)班的190名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試得出數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

表1 五個(gè)班級(jí)成果展示成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

表2 是否掌握動(dòng)作要領(lǐng)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

表3 學(xué)生課堂參與度人數(shù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析表

3.問(wèn)卷調(diào)查法

發(fā)放190份問(wèn)卷，對(duì)象是七年級(jí)5個(gè)班的全部學(xué)生，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)于自己所授學(xué)的教學(xué)模式你對(duì)行進(jìn)間單手肩上投籃的動(dòng)作及各種存在的問(wèn)題掌握了多少，并記錄統(tǒng)計(jì)。

4.觀察法

在學(xué)生上課時(shí)對(duì)學(xué)生在行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)中的兩種模式進(jìn)行觀察并做統(tǒng)計(jì)。

5.統(tǒng)計(jì)法

利用所得數(shù)據(jù)，對(duì)比兩種教學(xué)模式的對(duì)比統(tǒng)計(jì)，檢測(cè)小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的作用。

(三)兩種模式課堂的研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

1.通過(guò)第三節(jié)課對(duì)五個(gè)班教學(xué)成果展示統(tǒng)計(jì)，分為兩種：一是達(dá)標(biāo)，二則不達(dá)標(biāo)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1：

從表1得出，七(1)班、七(2)班在傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)下學(xué)生的達(dá)標(biāo)率沒(méi)有超過(guò)75%。七(3)班、七(4)班、七(5)班三個(gè)班的達(dá)標(biāo)率在80%左右，達(dá)到了很高的達(dá)標(biāo)率。

2.在兩個(gè)課時(shí)后我們通過(guò)對(duì)190名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生是否掌握行進(jìn)間單手肩上投籃的動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，以及自我參與度高的問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2：

從表2數(shù)據(jù)對(duì)比得出，七(3)班、七(4)班、七(5)班掌握動(dòng)作要領(lǐng)的人數(shù)比七(1)班、七(2)班的人數(shù)都要高，從不達(dá)標(biāo)人數(shù)分析小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的不達(dá)標(biāo)人數(shù)較少。

從表3各班參與度人數(shù)統(tǒng)計(jì)得出，七(1)班、七(2)班課堂參與度較高的人數(shù)不多，但參與度一般或較低的人還有部分存在，七(3)班、七(4)班、七(5)班參與度較高的人數(shù)占大部分，只有極少部分人參與度一般或較低。

四、結(jié)論

在中學(xué)行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)中，通過(guò)對(duì)五個(gè)班級(jí)的測(cè)試數(shù)據(jù)及問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，傳統(tǒng)班的教學(xué)效率一般，創(chuàng)新班的教學(xué)效率較高。

(一)測(cè)試成績(jī)分析

經(jīng)過(guò)測(cè)試成績(jī)對(duì)比，小組合作學(xué)習(xí)模式有助于提高行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)的達(dá)標(biāo)率，提高課堂效率，對(duì)課堂產(chǎn)生積極的效果。

(二)調(diào)查問(wèn)卷分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加各班掌握動(dòng)作要領(lǐng)人數(shù)。并且可以提高學(xué)生課堂參與度，做到了尊重學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，能夠讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

五、如何運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

在行進(jìn)間單手肩上投籃中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式要很注意，不能太隨意，不然會(huì)小組合作學(xué)習(xí)成為形式，影響教學(xué)質(zhì)量。那我們?cè)撊绾螒?yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式呢？

(一)了解學(xué)生特點(diǎn)合理分組

在中學(xué)階段，由于學(xué)生水平、身體素質(zhì)存在差異，怎樣做到合理分組很重要，首先教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)、所授內(nèi)容的難度、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)選用合理有效的小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)中各小組的小組長(zhǎng)很重要，小組是一個(gè)小集體，組員之間要相互學(xué)習(xí)、合作。選取小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)遵循幾個(gè)原則：①組員民主推薦選出，有一定的號(hào)召力；②責(zé)任心強(qiáng)，有一定的表率能力；③積極性高，能夠組織組內(nèi)學(xué)員互相學(xué)習(xí)。

(二)分組練習(xí)要明確學(xué)習(xí)任務(wù)

行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式在練習(xí)前要對(duì)各小組提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“要去練習(xí)什么”“這個(gè)練習(xí)做幾組”等，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組組長(zhǎng)才好組織本組成員進(jìn)行具體的練習(xí)，共同進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)小組的共同任務(wù)努力。

(三)課后及時(shí)評(píng)價(jià)

一節(jié)成功的技術(shù)課，關(guān)鍵在于學(xué)生課堂、課后是否有收獲，技能是否提高，合作能力、愉悅心態(tài)是否提升，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該有一個(gè)多元的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的需求作出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到最新的學(xué)習(xí)反饋，這樣可以提升自我，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

(四)教師只做引導(dǎo)者

體育教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的角色是幫助者、引導(dǎo)者，這對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，教師的主導(dǎo)作用不能削弱而且要加強(qiáng)。在整個(gè)課題的教學(xué)中，老師課前要做好精心計(jì)劃，寫好教案，設(shè)置好學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置好場(chǎng)地，整節(jié)課全程巡視，課后寫好反思總結(jié)等。