初中語文教學(xué)中的情感教育實(shí)施策略探討

巴哈爾古麗·馬木提

摘要：新一輪基礎(chǔ)課程教學(xué)改革下，在教學(xué)中通過合理化實(shí)施“情感教育”從某方面來講，不僅有利于豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，與此同時(shí)在健全學(xué)生人格、提升學(xué)生核心素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生身心健康化發(fā)展中都發(fā)揮了重要作用，是確保高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效渠道。鑒于此，本文主要立足初中語文教學(xué)，就情感教育的有效性滲透策略展開了系統(tǒng)化剖析，以便于在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)的前提下，為學(xué)生全面化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：初中語文;情感教育;有效性滲透策略

一、營造良好的情感教學(xué)氛圍

在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操中，語文課程表現(xiàn)出了顯著優(yōu)勢(shì)，但在新一輪基礎(chǔ)課程教學(xué)改革下，教育部門對(duì)語文課程也提出了新要求，為確保高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在語文課程教學(xué)中營造良好情感教學(xué)氛圍來落實(shí)情感教育工作，是促進(jìn)語文教育事業(yè)良性發(fā)展的有效渠道。就目前來講在情感教育滲透過程中，由于部分教育工作者缺乏對(duì)情感教育的全面認(rèn)知，教學(xué)時(shí)往往只是通過語言來強(qiáng)調(diào)情感的重要性，教育工作形式化在影響情感教育滲透效益的同時(shí)也不利于學(xué)生身心健康化發(fā)展，故此在新課改下為幫助學(xué)生獲得良好情感體驗(yàn)，在營造情感教學(xué)情境時(shí)教育工作者除了要綜合考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)外，教師還要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)況以及聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，并緊緊圍繞“學(xué)生”這一主體，運(yùn)用多樣化教育教學(xué)模式來帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，幫助他們?cè)谔囟ㄇ榫持猩钊塍w會(huì)文本思想的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的記憶和理解。除此之外教育工作者作為課程教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，他們言行舉止對(duì)學(xué)生成長和發(fā)展的影響力也是不容忽視的，因此在情感教育滲透過程中教師除了要用飽滿的熱情和積極態(tài)度來開展教育教學(xué)工作外，以便于在拉近師生距離的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，與此同時(shí)教育工作者還要面帶微笑走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，再者為幫助學(xué)生將情感因素內(nèi)化為主觀體驗(yàn)，在教學(xué)中教師可通過借助實(shí)物、多媒體等輔助性教學(xué)工具，在刺激學(xué)生感官的同時(shí)將學(xué)生內(nèi)心與文本內(nèi)容充分聯(lián)系起來，進(jìn)而為學(xué)生全面化發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

在《背影》文本講解過程中，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，在正式上課前教師可通過提出“生活中你給父親洗過腳么？”、“你有對(duì)父親說過我愛你么？”、“你有仔細(xì)觀察過父親的臉龐、背影么？”等問題，在引發(fā)學(xué)生思考后借助多媒體等輔助性教學(xué)工具，播放筷子兄弟的《父親》以及一些“父親背影”的相關(guān)視頻資料，由此在刺激學(xué)生感官的前提下真正營造一種可知、可感的情景，以便于在幫助學(xué)生感受“父親”深沉的愛的同時(shí)加深對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知和理解，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)有效導(dǎo)語吸引學(xué)生注意力

在語文課程教學(xué)中，學(xué)生與文章所要表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，是“情感教育”滲透效益最大化發(fā)揮的重要保障，為此作為課程教學(xué)活動(dòng)的組織者，在滲透情感教育時(shí)教師需充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在深入學(xué)生內(nèi)部全面掌握學(xué)生實(shí)況的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生進(jìn)行密切交流，以此在拉近與學(xué)生距離的同時(shí)為良好師生關(guān)系的構(gòu)建以及后期各項(xiàng)工作的有效落實(shí)創(chuàng)造良好條件。在情感教育滲透過程中，為有效吸引學(xué)生注意力以及強(qiáng)化他們的情感，教師除了要尋求文章與學(xué)生情感的契合點(diǎn)，此外還根據(jù)文本體裁有目的性的開展情感教育工作（散文體裁教學(xué)時(shí)，教師可從作品背景、作者的處境、文本中的語言等方面去引導(dǎo)學(xué)生分析情感;小說體裁教學(xué)時(shí)，教師可從了解作者意圖、文章結(jié)構(gòu)、人物形象等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育;議論文體裁教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間的情和理......），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此之外在教學(xué)中教師還要結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過設(shè)置文本問題在帶領(lǐng)學(xué)生就文章蘊(yùn)含情感因素的詞匯進(jìn)行深度解讀以及讓學(xué)生就人物性格進(jìn)行深入探索，由此來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟能力。

在《孔乙己》文本講解過程中，為進(jìn)一步豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，在講到“孔乙己便排出九文大錢”、“他們便接著說道，‘你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”’時(shí)，教育工作者可要求學(xué)生深入剖析“排”、“撈”用詞的意義，并提出如果換詞行不行以及不行的原因等問題，讓他們能根據(jù)上下文對(duì)這些詞匯進(jìn)行反復(fù)推敲的同時(shí)，加深對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知和理解。

三、結(jié)語

概而言之，作為一門人文學(xué)科，語文課程教學(xué)工作的規(guī)范化開展不僅有利于發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生語言表達(dá)能力，與此同時(shí)在強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)以及幫助學(xué)生形成優(yōu)秀人文品質(zhì)中也發(fā)揮了重要作用。“情感教育”從某方面來講，不僅是一種特殊教育，同時(shí)它也是素質(zhì)教育體系深化改革下衍生出的一種先進(jìn)教學(xué)理念，將其合理化應(yīng)用到充滿感性化和情感化色彩的語文課程中，除了有利于改善當(dāng)前整體教育教學(xué)現(xiàn)狀外，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展以及促進(jìn)教育事業(yè)良性發(fā)展的有效渠道。

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