論核心素養(yǎng)背景下體育教學(xué)的有效合作

陳勇

摘 要?體育教學(xué)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，通過(guò)有效合作能夠讓課堂教學(xué)的知識(shí)變得有力量，讓體育技能扎根學(xué)生的心中，讓核心素養(yǎng)助推學(xué)生成長(zhǎng)。在這樣的背景下，有效合作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而使學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);體育教學(xué);有效合作

中圖分類號(hào)：G804.85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0164-01

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指自主健身，是對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價(jià)值追求。然而有效合作學(xué)習(xí)是一種愉快的教學(xué)方法，它有助于提高教學(xué)效率，激勵(lì)學(xué)生積極自覺(jué)地參加體育鍛煉。在體育教學(xué)中，運(yùn)用有效合作教學(xué)能夠更好地體現(xiàn)體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、體育學(xué)科知識(shí)體系、體育學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到“立德樹(shù)人”的要求，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的興趣。

一、明確目標(biāo)，采用現(xiàn)代教學(xué)手段

學(xué)科核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)銜接的核心環(huán)節(jié)，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的各個(gè)部分內(nèi)容（包括課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等）都要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)，以保證體育與健康學(xué)科內(nèi)部體系的完整性、一致性，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)課程目標(biāo)，課程目標(biāo)是學(xué)科核心素養(yǎng)的具體化。所謂：“善學(xué)者師逸而生功倍，不善學(xué)者師勤而生功半”要解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先要明確目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)，以現(xiàn)代教學(xué)手段為引領(lǐng)讓課堂教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效。

小學(xué)體育教學(xué)中，有效合作教學(xué)的運(yùn)用，要求教師要進(jìn)行合理的指導(dǎo)和科學(xué)的分組，保證學(xué)生之間的整體進(jìn)步，才能最終達(dá)到教學(xué)預(yù)期的效果。在進(jìn)行合理的分組的同時(shí)，學(xué)生在各組之間、各學(xué)生之間都需要運(yùn)用QQ、微信、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究、交流，溝通，才能不斷提高合作的效率，通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)，讓每位同學(xué)都能“吃的飽、吃的好、吃的精”，全面提升學(xué)生的的運(yùn)動(dòng)水平和體育成績(jī)。

二、準(zhǔn)確設(shè)置，營(yíng)造快樂(lè)教學(xué)情境

為促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，教師要特別重視每堂課中復(fù)雜情境的創(chuàng)設(shè)、結(jié)構(gòu)化知識(shí)和技能的學(xué)練、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的保證等關(guān)鍵要求。因此，要摒棄課堂體育課采用碎片化知識(shí)和技能的教法，改變“無(wú)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”、“無(wú)戰(zhàn)術(shù)”、“無(wú)比賽”的“三無(wú)”體育課現(xiàn)狀。唯有此，我國(guó)學(xué)校體育與健康課程才會(huì)充滿希望、充滿生機(jī)、充滿活力。

在體育教學(xué)中，想要有效合作教學(xué)模式得到很好的運(yùn)用，首先要為學(xué)生搭建起合作學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景。有了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，有更多的機(jī)會(huì)展示自我，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力。

有效合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生之間必須進(jìn)行互助交流，同樣，體育教學(xué)中各組之間、各學(xué)生之間都需要通過(guò)共同探討，互相交流，才能不斷提高。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能感受到溫情與友愛(ài)，才能投身到激烈的競(jìng)爭(zhēng)中。只有讓學(xué)生之間形成良好的人際交往氛圍，他們?cè)谝院笠纳鐣?huì)中才能具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力。小學(xué)體育教學(xué)中，有效合作教學(xué)情境的設(shè)置，要求教師要進(jìn)行合理的分組，充分考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在長(zhǎng)跑課中筆者分為設(shè)置好中差組，讓每組每位隊(duì)員都要帶頭跑，讓每位學(xué)生都能享受當(dāng)“領(lǐng)頭雁”的快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成長(zhǎng)跑的任務(wù)。

三、精確評(píng)價(jià)，提升教師教學(xué)水平

新課標(biāo)指出“評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不是學(xué)生對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單個(gè)動(dòng)作技術(shù)的能力的掌握，而是靈活、有效運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力?！边@說(shuō)明，未來(lái)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)不能像傳統(tǒng)體育課程的評(píng)價(jià)那樣，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)單個(gè)技術(shù)的掌握程度，而應(yīng)該是側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的復(fù)雜的練習(xí)和比賽情境中綜合運(yùn)用各種技術(shù)技能解決問(wèn)題、展示能力的表現(xiàn)和水平。

在體育教學(xué)中，教師必須面向全體學(xué)生，為大家提供平等參與的機(jī)會(huì)。運(yùn)用游戲的方法，引導(dǎo)的學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大化的自由探究空間，不斷拓寬學(xué)生的參與面。特別是學(xué)困生，他們因?qū)W不好動(dòng)作而不敢表現(xiàn)，但合作探究能給學(xué)生帶來(lái)全安感，增強(qiáng)信心，并能啟發(fā)學(xué)生善于思考、敢于創(chuàng)新。在跳類教學(xué)中，采用跳荷葉、小房子、頭頂摸高等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)游戲，讓學(xué)生自由組合，分組練習(xí)，為學(xué)生提供各種幫助及獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間相互討論，共同完成任務(wù)，以此不斷鼓勵(lì)學(xué)生向更高訓(xùn)練水平靠近，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的提高。

體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)與技能體系為重要基礎(chǔ)和載體。在小學(xué)體育教學(xué)中，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成可能通過(guò)有效合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，而有效合作需要教師科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生建立有效合作學(xué)習(xí)的模式，在學(xué)習(xí)中互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究的好習(xí)慣。

課題：《論核心素養(yǎng)背景下體育教學(xué)有效合作的研究》

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂意見(jiàn)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告[Z].2007：1-3.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂意見(jiàn)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告[Z].2003：60-62.