初中美術(shù)教育與人文教育的整合及價值思索

周沫

【摘 要】新課程改革對初中美術(shù)教育提出了更高的要求，在新時期初中美術(shù)教育改革的首要環(huán)節(jié)就是要對美術(shù)教育的理念和價值進行重新審視，在科學(xué)確定美術(shù)教育價值和理念的基礎(chǔ)上開展高效的美術(shù)教育活動。將人文教育整合到初中美術(shù)教育中是新時期初中美術(shù)教育改革創(chuàng)新的重要嘗試，也是提升初中美術(shù)教學(xué)品質(zhì)的重要思路?；诖?，本文對初中美術(shù)教育與人文教育整合的價值和途徑進行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】初中;美術(shù)教育;人文教育;價值思索

中圖分類號：G633 ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）21-0203-01

新課程改革背景下如何更好地發(fā)揮美術(shù)教育在學(xué)生個體發(fā)展方面的積極作用成為美術(shù)教學(xué)工作者探究和關(guān)注的特點。通過美術(shù)教育和人文教育的整合來開展初中美術(shù)教育活動，既是當前初中美術(shù)教育創(chuàng)新的重要指導(dǎo)思路，同時也是體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)價值的重要路徑選擇。初中美術(shù)教師要積極探究美術(shù)教育與人文教育整合的路徑，更好地提升新時期初中美術(shù)教育的品質(zhì)。

一、初中美術(shù)教育與人文教育整合的價值分析

美術(shù)教育與人文教育的關(guān)系可以簡單地闡述為，前者是后者的重要體現(xiàn)，后者是前者的基礎(chǔ)。提倡將初中美術(shù)教育與人文教育進行有效整合的理念價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，美術(shù)教育與人文教育的整合能夠真正地煥發(fā)美術(shù)教育活動的藝術(shù)魅力、體現(xiàn)美術(shù)教育的藝術(shù)價值。人文教育在初中美術(shù)教育中的融合為美術(shù)教育教學(xué)活動增加了靈魂，活躍了美術(shù)教學(xué)要素，讓美術(shù)教育能夠真正地打動學(xué)生，從而實現(xiàn)對學(xué)生情感的積極影響。其次，美術(shù)教育與人文教育的整合能夠提升初中美術(shù)教育的內(nèi)涵，人文教育中的文化底蘊元素和人文情感要素在美術(shù)教育活動中的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、客觀的審美觀念，同時兩者之間的結(jié)合還能夠體現(xiàn)出藝術(shù)、社會和人三者之間的發(fā)展關(guān)系，有利于學(xué)生科學(xué)價值觀的形成。另外，人文教育在初中美術(shù)教育中的整合還為初中美術(shù)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進美術(shù)教育教學(xué)方法和手段提供了指導(dǎo)思路，是新時期初中美術(shù)教育品質(zhì)提升的重要措施。

二、初中美術(shù)教育與人文教育有效整合的途徑和方法

（一）深入挖掘美術(shù)教育中蘊含的人文內(nèi)涵

初中美術(shù)教師要注重對美術(shù)作品人文內(nèi)涵的挖掘和分析，并且將其滲透到美術(shù)課堂教學(xué)過程中。首先，教師要把握好初中階段人文教育的層次，為了提升教育的有效性，教師要選擇與初中階段學(xué)生思想和認知發(fā)展階段相適應(yīng)的人文教育內(nèi)容。其次，要有意識地對美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、作者生平以及作品內(nèi)涵等內(nèi)容進行挖掘，并且總結(jié)出其中蘊含的人文教育意義，在美術(shù)作品欣賞和教學(xué)指導(dǎo)過程中突出人文教育設(shè)計，提升美術(shù)教育的意義。比如在《世界多元文化中的美術(shù)名作》欣賞教學(xué)過程中，教師要對教材中選用的美術(shù)作品進行深入的人文精神挖掘，比如為學(xué)生展示20世紀國外現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的線索，或者是重點為學(xué)生介紹畢加索、夏加爾等代表性美術(shù)家的生平、作品特點和藝術(shù)觀點等等，通過豐富的人文要素來幫助學(xué)生更好的、更加全面地認知和理解作品的藝術(shù)表現(xiàn)特色，提升美術(shù)欣賞教學(xué)的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)寓教于樂的美術(shù)教育情境

初中美術(shù)教育與人文教育的整合除了體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，還體現(xiàn)在美術(shù)教育環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)方面，結(jié)合學(xué)生的興趣特點和愛好創(chuàng)設(shè)寓教于樂的美術(shù)教育情境，既能夠提升美術(shù)課堂教學(xué)的效率，同時也能夠為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。首先，教師要將美術(shù)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。比如在上述提到的《世界多元文化中的美術(shù)名作》欣賞教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生為主體，選擇自己喜歡的作品進行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生在課前做好相關(guān)的資料收集和整理工作，并且在課堂教學(xué)過程中進行“作品欣賞發(fā)表”，鼓勵學(xué)生大膽說出自己對美術(shù)作品的看法，這樣既能夠?qū)W(xué)生的審美情趣進行培養(yǎng)，同時還體現(xiàn)了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的主體地位。其次，教師要尊重學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，要認識到美術(shù)的評價標準并不是統(tǒng)一的、刻板的。學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞、創(chuàng)作的美術(shù)作品都代表了學(xué)生的思想、審美和想象，因此教師要尊重學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和意見表達，這既是保護學(xué)生創(chuàng)造力的做法，也是人文教育與美術(shù)教育有效整合的重要體現(xiàn)。

（三）注重教師人文精神修養(yǎng)的不斷完善

人文教育與美術(shù)教育的有效整合依賴于初中美術(shù)教師的教學(xué)能力和人文精神滲透，因此注重提升和完善美術(shù)教師的人文修養(yǎng)也是兩者有效結(jié)合的重要途徑。教師的人文修養(yǎng)會直接關(guān)系到人文教育在美術(shù)教育中的滲透程度和整合效果，因此新時期的初中美術(shù)教師除了要提升自身的專業(yè)理論知識和教學(xué)能力之外，還要不斷豐富自身的人生體驗和人文精神內(nèi)涵，加強自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)，為美術(shù)教育和人文教育的整合提供可靠的力量支持。

三、結(jié)束語

初中美術(shù)教育與人文教育的整合對于美術(shù)教育品質(zhì)、學(xué)生個體發(fā)展都具有十分重要的價值意義，教師要做好美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵挖掘，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的人文教育環(huán)境，同時要注重自身人文修養(yǎng)的提升，有效促進初中美術(shù)教育與人文教育的整合。

參考文獻：

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