論心理劇提升當(dāng)代大學(xué)生生命能量的妙用

【摘 要】提升生命能量、滲透生命教育，是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該積極關(guān)注的教育課題。心理劇是當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的有效載體與方式，但是具體的應(yīng)用方法還需要我們集中探討和研究，利用心理劇助力當(dāng)代大學(xué)生的生命教育，引導(dǎo)他們樹立正確的生命觀。下文著重分析利用心理劇提升當(dāng)代大學(xué)生生命能量的方法，希望以下觀點(diǎn)和策略能夠全面助力高校生命教育工作。

【關(guān)鍵詞】心理劇;生命教育;心理健康;教育方法

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）21-0194-01

就業(yè)壓力、家庭期望、個(gè)人情感等對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說都是心理問題的關(guān)鍵來源，尤其是近年來當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)的輕生、犯罪的現(xiàn)象，利用極端方式尋求自我解脫，顯然這是不正確的生命觀。為了引導(dǎo)廣大在校學(xué)生，樹立珍愛生命的意識(shí)，認(rèn)識(shí)和了解生命的真諦，我們就要突破以往的心理健康教育模式局限，開拓新的心理健康教育局面。利用心理劇提升心理健康教育活動(dòng)質(zhì)量，是當(dāng)前各大高等院校滲透生命教育的全新思路，但是具體的心理劇應(yīng)用方法還需要我們結(jié)合各大高等院校教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究。

一、重視心理引導(dǎo)、培養(yǎng)健全人格

當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)形態(tài)變化和經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵時(shí)期，在心理上承受的壓力也更大，學(xué)生的思想意識(shí)受多元因素影響，社會(huì)、學(xué)校和家庭多方管理使很多當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)一些心理問題，而心理教育在我國教育體系中的缺失，使學(xué)生的心理壓力長期得不到疏解，心理問題越來越嚴(yán)重，一些消極情緒和極端想法使學(xué)生不能夠正確認(rèn)識(shí)生命。在校實(shí)施心理疏導(dǎo)的過程中，利用心理引導(dǎo)幫助學(xué)生健全人格是滲透生命教育、提升生命能量的關(guān)鍵方法[1]。人格的健全與培養(yǎng)是心理教育與生命教育所要實(shí)現(xiàn)的共同目標(biāo)，從當(dāng)代大學(xué)生面臨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和實(shí)際壓力出發(fā)，立足人本教育理念，將心理健康教育作為載體，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的健康心理，我系以應(yīng)屆大學(xué)生張博鑫作為主人公藍(lán)本，演繹他應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力過程中的心理變化——遲疑、困惑到平靜，再到建立自我信心，最后獲得成功，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)者的新風(fēng)貌和良好意志品質(zhì)、健全的人格。

二、慎重校園心理劇題材的選擇和創(chuàng)作

校園心理劇的創(chuàng)編過程中，在題材選擇和改編上要立足當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，緊抓當(dāng)代大學(xué)生的心理矛盾，選擇具有啟發(fā)和警示、示范作用的題材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生立足自身形成正確的心理認(rèn)知[2]。在演出和觀看心理劇的過程中，表演者做好反思，觀看者也要以批判和理智的視角看待角色。在具體的題材選擇過程中，要為學(xué)生提供正面的心理引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的情緒變化、人格發(fā)展和行為動(dòng)機(jī);以積極的情緒和樂觀的精神感染學(xué)生。具體的心理劇應(yīng)用過程中，我們可以選擇具有正面感染力的人物形象為學(xué)生提供模仿和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如當(dāng)代大學(xué)生在寢室關(guān)系處理上常有壓力，和室友關(guān)系不和睦其實(shí)使學(xué)生承擔(dān)很大的心理壓力，因此我們選擇以正確處理典型寢室矛盾的方法作為情景劇主題，展示在集體生活中減少和解決矛盾的關(guān)鍵辦法。

三、組織豐富活動(dòng)、深化生命內(nèi)涵

組織實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)生命教育縱深化發(fā)展，在校園主題活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐中領(lǐng)悟到生命的價(jià)值與自己對(duì)社會(huì)的作用，客觀認(rèn)知自身的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，明確生命存在的現(xiàn)實(shí)意義。借助心理教育手段滲透生命教育目標(biāo)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，但是在實(shí)施心理教育的過程中，不能夠以單純的理論教育代替實(shí)踐環(huán)節(jié)，而是要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供實(shí)踐契機(jī)。如本校就開展心理劇——《愛在深秋》，本次活動(dòng)之前，我們開展了感恩教育，感受父母的付出，樹立感恩意識(shí)，尋找回報(bào)方式。利用此次活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母的工作的艱辛和不易，聯(lián)想自己舒適的生活，珍惜眼前的生活、體諒他人的艱辛。這樣的心理劇能夠進(jìn)一步挖掘生命教育內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)理解，減少消極情緒和負(fù)面心理，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，成為新時(shí)代的社會(huì)主義接班人[3]。

四、結(jié)語

總之，高等院校發(fā)展過程中，心理教育在很大程度上被忽視，目前各類高等院校學(xué)生在生命意識(shí)上缺乏科學(xué)認(rèn)知的主要原因也是由于心理教育不到位。由于當(dāng)前很多高等院校發(fā)展理念也逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，在以學(xué)生為本的教育理念指導(dǎo)下，各級(jí)各類高等院校也開始關(guān)注學(xué)生的心理健康和人格、道德品質(zhì)，滲透生命教育、提升生命能量，利于優(yōu)化各類院校教育質(zhì)量，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。因此本研究分析了利用心理劇做好生命教育滲透工作、激發(fā)生命活力的路徑，希望本研究提出的觀點(diǎn)可供實(shí)踐參考，以積極的精神面貌調(diào)動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生的生命活力，為當(dāng)代大學(xué)生的健康成長和有效學(xué)習(xí)提供助力。

參考文獻(xiàn)：

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