談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考

黃嘉惠

【摘 要】為了有效提成鋼琴教學(xué)的效率，需要在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)上根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，以滿足社會(huì)對(duì)于人才的多元化需求。本文將主要探討如何有效構(gòu)建鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式，提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量，望能通過(guò)筆者的經(jīng)驗(yàn)分享，為廣大鋼琴教學(xué)同仁提供一定的教學(xué)策略參考。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué);創(chuàng)新模式;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G420?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）21-0158-02

隨著我國(guó)教育體制的不斷創(chuàng)新， 教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代。[1]鋼琴教學(xué)也需要緊跟時(shí)代，在培養(yǎng)具有過(guò)硬業(yè)務(wù)能力的人才基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及審美意識(shí)的教育，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，然而當(dāng)下很多鋼琴教師沒(méi)有將教育創(chuàng)新運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目光過(guò)于短錢，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴理論的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感以及思想的教育，導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴演奏的過(guò)程中無(wú)法觸達(dá)音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)核，也限制了個(gè)體的未來(lái)發(fā)展。對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建能夠強(qiáng)化現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)效果，讓學(xué)生的音樂(lè)思想水平獲得有效提升，從而在鋼琴藝術(shù)中獲得更好地發(fā)展。

一、創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式的必要性

（一）創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維

對(duì)于藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，實(shí)際上其本質(zhì)也是一種感性教育，和其他學(xué)科不同，鋼琴這種藝術(shù)性教育在教學(xué)模式上更為靈活，在教學(xué)方法上也十分多元，如果仍然是秉承傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法開展藝術(shù)教學(xué)，效果則不會(huì)理想。鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠讓學(xué)生在彈奏鋼琴的過(guò)程中，了解更多關(guān)于曲目的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的理解，產(chǎn)生對(duì)樂(lè)曲到深層理解，從而更好地將樂(lè)曲的情感和自身情感進(jìn)行融合。為了讓學(xué)生能夠在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到情感傳遞的重要性，需要讓學(xué)生能夠形成創(chuàng)造性思維，通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的欣賞以及互動(dòng)溝通，站在更為主觀的角度上對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行解讀，并運(yùn)用演奏技藝將之傳達(dá)出來(lái)。

（二）創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式能夠挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力

教學(xué)改革也是高校鋼琴教學(xué)良性發(fā)展的重中之重。[2]傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)過(guò)于注重技巧性的訓(xùn)練，使得鋼琴學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N技巧性課程，雖然課堂的教學(xué)效率較高，但是對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)潛力挖掘是不夠的，學(xué)生只是在教師的設(shè)定框架內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)際上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)必不可少，但是更為重要的是能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)和藝術(shù)行為結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生更為主觀的心理反應(yīng)，而這種反應(yīng)正是藝術(shù)潛力。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)學(xué)生藝術(shù)潛力的挖掘，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)的有效銜接，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)的真正魅力和用途，不僅在于掌握方法，而是在于能夠理解如何實(shí)現(xiàn)個(gè)體和音樂(lè)之間的溝通，從而更好地詮釋出音樂(lè)的魅力所在。

二、當(dāng)下我國(guó)鋼琴教學(xué)模式現(xiàn)狀

對(duì)于我國(guó)高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，筆者將從學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)方面進(jìn)行分析。首先，在學(xué)生層面上，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極性較差的問(wèn)題。當(dāng)下的高校鋼琴教育中，很多教師都忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，很多學(xué)生都存在音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，而進(jìn)入高校之后，很多學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了樂(lè)器學(xué)習(xí)的最佳年齡，對(duì)于接觸鋼琴學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不夠明確，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性較差。一些學(xué)生由于心理認(rèn)知不夠成熟，認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)之后就不必認(rèn)真學(xué)習(xí)，過(guò)度解放了天性，導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)疏于練習(xí)，很多學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃也不夠清楚，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，由于鋼琴學(xué)習(xí)本身難度較大，需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，沒(méi)有良好的意志力支撐著，無(wú)法完成這門課。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，開展鋼琴教育需要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生確立未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

其次，高校在進(jìn)行鋼琴教育的過(guò)程中， 會(huì)存在一種固有觀念，[3]從教師層面上看，很多教師在鋼琴教育理念方面的認(rèn)知仍然較為落后，這在很大程度上也限制了我國(guó)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于藝術(shù)人才的要求較高，所以在教學(xué)的模式上倒是也需要與時(shí)俱進(jìn)，選擇更貼近于社會(huì)需求的教材進(jìn)行增脆性教學(xué)，也要了解學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的實(shí)際需要，在教育的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生更加有耐心，尤其是鋼琴學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)。在此，教師需要對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管理，然而很多教師并沒(méi)有掌握剛性管理和柔性管理之間的切換，從而導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方法沒(méi)有完全接受，師生關(guān)系不夠融洽，也導(dǎo)致了我國(guó)高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量較低的問(wèn)題出現(xiàn)。

第三，從學(xué)校的層面上可以看出，鋼琴學(xué)習(xí)本身就有一定的特殊性，為了提高教學(xué)效果，學(xué)校這往往沒(méi)有為教師提供足夠的教學(xué)支持，以提高教學(xué)的效率，很多學(xué)校并沒(méi)有運(yùn)用小組授課的方式，也由于課堂中學(xué)生較多，鋼琴教學(xué)所需要的教學(xué)設(shè)備又較為昂貴，從而使得學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到教師的針對(duì)性點(diǎn)撥，在教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)相關(guān)資源的支撐下，很多學(xué)校都跟不上學(xué)生的實(shí)際需求，所聘用的教師團(tuán)隊(duì)也由于專業(yè)性不夠，演出經(jīng)驗(yàn)不多，無(wú)法對(duì)學(xué)生起到真正有實(shí)質(zhì)性的幫助。

三、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建的相關(guān)路徑

（一）弱化技巧訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理解教學(xué)

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師傾注了過(guò)多精力在于技巧性傳送上。實(shí)際上，為了收獲更好的鋼琴教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)感知力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好地理解樂(lè)曲想要傳達(dá)的思想內(nèi)涵。教師也需要及時(shí)更新自己的教育理念，認(rèn)識(shí)到他的鋼琴教學(xué)的不一定是提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，而不是將每個(gè)人都培養(yǎng)成專業(yè)的鋼琴家，對(duì)于音樂(lè)理解能力的培養(yǎng)，能夠促成個(gè)體審美的能力以及音樂(lè)素養(yǎng)的提升，而技巧的教學(xué)只是一種輔助的工具。只有幫助個(gè)體樹立了正確的音樂(lè)理解力以及運(yùn)用音樂(lè)互動(dòng)打動(dòng)聽眾才能夠真正實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏的價(jià)值。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生能夠在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得音樂(lè)理解力以及審美能力的提升。當(dāng)然，必要的技巧訓(xùn)練仍然必不可少，但是應(yīng)當(dāng)避免技巧訓(xùn)練在整個(gè)鋼琴教學(xué)體系中占據(jù)過(guò)多的比例，只有實(shí)現(xiàn)技巧和音樂(lè)理解力的平衡發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（二）采用引導(dǎo)式的鋼琴教學(xué)模式

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式中，教師常常會(huì)通過(guò)示范鋼琴演奏的方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿式練習(xí)。實(shí)際上，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)方法雖然教學(xué)的效率有所提升，但是學(xué)生也被束縛在教師設(shè)立的學(xué)習(xí)框架中，不利于學(xué)生的個(gè)性化以及發(fā)散思維的培養(yǎng)，而且這種教學(xué)的模式也過(guò)于機(jī)械性，學(xué)生很難對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新式的二次創(chuàng)作。久而久之，這種教育方式也會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，鋼琴的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)彈奏曲子，而是應(yīng)當(dāng)將個(gè)人對(duì)于鋼琴作品的感悟和理解融入其中，進(jìn)行再次創(chuàng)造，從而使得鋼琴作品的內(nèi)涵能夠得以升華，而鋼琴曲的真正動(dòng)人之處正是在于彈奏者能夠融入自身的理解和情感。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)︿撉偾慨a(chǎn)生情感上的互動(dòng)，然后將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和內(nèi)心的情感進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性思維，這也需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生的主要需求和學(xué)生的自身理解能力作為課堂開展的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生能夠主動(dòng)地完成深度學(xué)習(xí)，進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索，這樣才能真正提高鋼琴教學(xué)的實(shí)際效果。[4]

（三）在教學(xué)的過(guò)程中融入情商培養(yǎng)策略

對(duì)于藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生的情感感知能力至關(guān)重要，而這也涉及對(duì)學(xué)生的情商教育，很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生情商教育的培養(yǎng)。實(shí)際上，教師只有能夠真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感才能夠讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)，體會(huì)作者的意圖， 用心去感受每一片音樂(lè)凈土。[5]具體的教學(xué)方法，可以采用單向啟發(fā)和互動(dòng)啟發(fā)的方式。單向啟發(fā)指的是教師以情感體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在具體情境中獲得情感意識(shí)的啟發(fā)。對(duì)此，教師可以在課堂中設(shè)立專門的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，例如，教師可以就某一首鋼琴曲向?qū)W生介紹，其產(chǎn)生的背后背景以及作曲家的個(gè)人經(jīng)歷，讓學(xué)生身臨其境地對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生單向的情感體驗(yàn)，并通過(guò)有目的地通過(guò)教師的提問(wèn)，讓學(xué)生獲得不同的情感體驗(yàn)，并將這種情感分享出來(lái)[5]?；?dòng)啟發(fā)指的是在課堂中，通過(guò)營(yíng)造互動(dòng)溝通的方式，讓學(xué)生在同齡人之間交流情感，互相闡述自己對(duì)樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)，而在交流的碰撞中，鼓勵(lì)學(xué)生更深層次地了解鋼琴曲所蘊(yùn)含的情緒。通過(guò)這種單向和互動(dòng)式的訓(xùn)練，學(xué)生能夠在不斷地交流中碰撞出更多的思維火花，對(duì)于音樂(lè)的理解也會(huì)更加地深入。

（四）增加音樂(lè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)

為了讓學(xué)生能夠更好地將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，教師可以在課堂中增加音樂(lè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作，將學(xué)習(xí)到的鋼琴知識(shí)投入到具體化創(chuàng)造的過(guò)程中，從而獲得音樂(lè)實(shí)踐能力的提升。在這方面，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作，教給學(xué)生一定的創(chuàng)作方法，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)音樂(lè)的理解，并運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的演奏技巧完成音樂(lè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)。教師對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作成果應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膫€(gè)性化理解和音樂(lè)創(chuàng)作結(jié)合在一起。同時(shí)，教師也可以將這種音樂(lè)創(chuàng)造和鋼琴實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人潛能的充分發(fā)揮，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的同時(shí)，還能掌握到一定的鋼琴創(chuàng)作知識(shí)。[6]例如，教師可以在班級(jí)中采用一定的鋼琴教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓很多學(xué)生在這些活動(dòng)中進(jìn)行演奏，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解鋼琴演奏的意義以及其中的樂(lè)趣，這種即興的音樂(lè)創(chuàng)作也能夠讓學(xué)生更好地捕捉自己的音樂(lè)靈感，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)記憶，從而促成學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展[6]。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置上，教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，很多學(xué)生在鋼琴演奏方面會(huì)存在音樂(lè)表現(xiàn)力的欠缺，實(shí)際上這也和學(xué)生的心理素質(zhì)密切相關(guān)，為了讓學(xué)生能夠更好地展示自己的鋼琴演奏技能，教師可以在課堂教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的鼓勵(lì)，并提供一定的音樂(lè)演奏實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生不斷地克服自卑和挫折心理，在實(shí)踐的過(guò)程中打磨自己的鋼琴演奏技藝，從而更好地完成鋼琴演奏。

總之，在現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的音樂(lè)潛能，提高學(xué)生的鋼琴演奏以及作品創(chuàng)作能力，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的不斷豐富，教學(xué)內(nèi)容的不斷擴(kuò)充，才能夠提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂中放飛自我，進(jìn)行發(fā)散性思維創(chuàng)造，從而有效提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]金波.高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代音樂(lè)，2018（10）.

[4]佚名.大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式的理性反思與合理構(gòu)建[J].大眾文藝，2018.

[5]林昊.對(duì)高校鋼琴教學(xué)的反思與總結(jié)[J].當(dāng)代音樂(lè)，2017（17）.

[6]辛永姝.高校鋼琴教學(xué)模式探討[J].當(dāng)代音樂(lè)，2018（06）.