高中地理課堂高效性教學(xué)策略研究

姚家磊

摘 要?隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于高中地理課堂的教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了高中地理課堂的需要。高中地理更注重的是課堂教學(xué)的高效性，重視的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立自主的思維能力。為了能夠達(dá)到新課程改革的要求，需要我們高中地理教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端和不足之處，合理利用高效的教學(xué)策略推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞?高中地理;高效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0121-01

合理有效的課堂教學(xué)策略對(duì)于高中地理教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效性教學(xué)具有重要意義。而如何提高高中地理課堂教學(xué)的高效性成為了高中地理教師在課堂教學(xué)中面臨的最大難題。有效提高高中地理課堂教學(xué)高效性的教學(xué)策略有很多種，但是并不是所有的教學(xué)策略都能夠直接拿到課堂教學(xué)中去運(yùn)用。盲目的借鑒只會(huì)起到相反的效果，不僅使地理課堂教學(xué)的高效性得不到提高，而且還會(huì)阻礙新課程改革的步伐。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣吒咧械乩碚n堂教學(xué)的高效性：

一、加快改革進(jìn)程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著新課程改革進(jìn)程在高中教學(xué)中不斷的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式成為了新課程改革道路上最大的阻礙。教師只有清楚的認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要性，積極參與到新課程改革的浪潮中，憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，利用好信息化教學(xué)給高中地理課堂教學(xué)帶來的教學(xué)資源和良好的教學(xué)環(huán)境，著實(shí)提高高中地理課堂高效性教學(xué)。

例如，在“宇宙中的地球”一課中，教師需要通過自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再結(jié)合課文具體的知識(shí)內(nèi)容在課堂上向?qū)W生進(jìn)行講解，但是由于學(xué)生對(duì)于地球知識(shí)的理解大部分來源于書本知識(shí)，對(duì)于在茫茫宇宙中的地球到底是什么樣的，宇宙中又有哪些星體，太陽系中的八大行星又有哪些這些都不是很明白，所以傳統(tǒng)的授課方式很難讓學(xué)生真正理解關(guān)于宇宙和地球的知識(shí)，更不要說融會(huì)貫通，綜合利用了。所以需要我們高中地理老師在課堂教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，把一些和宇宙、地球相關(guān)的教學(xué)素材和教學(xué)視頻利用多媒體課件的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀形象的了解和宇宙、地球有關(guān)的知識(shí)，從而拓寬學(xué)生們的知識(shí)面。

二、重視學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，目前我國高中地理課堂的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師依然采用的是以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高。教師在課堂教學(xué)上，忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，只是一味的強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的灌輸，使學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受地位。由于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性比較低，教師對(duì)于學(xué)生課堂或者生活中存在的一些問題不能夠及時(shí)的解決，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)教師的信任感和對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上缺乏主觀能動(dòng)性和活躍度。這就需要我們的高中地理教師在課堂教學(xué)中能夠重視學(xué)生的主體地位，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。

例如，在“水資源的合理利用”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)，了解水資源面臨的問題和實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。在課堂教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生閱讀和水資源的合理利用有關(guān)的資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂教學(xué)的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作討論的方式就如何實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)發(fā)展這一問題展開論述，借助小組合作地方式營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在討論中了解自己的不足之處，認(rèn)識(shí)到水資源的重要性以及如何合理的利用水資源。

三、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，提高地理高效性教學(xué)

地理來源于實(shí)際，是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的課程，因此教師在課堂教學(xué)中需要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，著重研究各個(gè)區(qū)域的異同點(diǎn)，并且要結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩?、人文地理的具體特征為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。

例如，在“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”一課中，教師可以拿當(dāng)?shù)爻鞘袨槔?，讓學(xué)生說出本地區(qū)城市土地利用的主要類型以及主要城市功能區(qū)的分布和特點(diǎn)，通過認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)爻鞘泄δ軈^(qū)和區(qū)位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析功能區(qū)的分析方法。教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w實(shí)際情況，收集相關(guān)素材供學(xué)生閱讀參考，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解自己所在的城市，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步提高高中地理課堂的高效性教學(xué)。

綜上所述，合理規(guī)范的教學(xué)策略對(duì)于推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程具有重要意義，高中地理教師只有真正做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，依靠信息化技術(shù)帶來的優(yōu)勢，重視學(xué)生在高中地理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，積極主動(dòng)的和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)高中地理課堂的高效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳林森.高中地理新課標(biāo)教科書“活動(dòng)”教學(xué)策略研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2008（07）.