核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探

馮光學(xué)

摘 要?核心素養(yǎng)作為素質(zhì)課改大環(huán)境下主導(dǎo)工作思想，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出明確要求，數(shù)學(xué)教師必須重視課堂有效性，對(duì)課堂教學(xué)方法體系進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。鑒于此，本文主要圍繞核心素養(yǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0107-01

新課標(biāo)明確指出，高中數(shù)學(xué)教師要以核心素養(yǎng)為準(zhǔn)則，對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從多個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高中生的素質(zhì)教育。因此，教師未來(lái)在實(shí)施具體的數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，需要在核心素養(yǎng)的支撐下，對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維、邏輯推理、探究、運(yùn)算以及社會(huì)責(zé)任等能力培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于教學(xué)思想的貫徹，以及教學(xué)方法的落實(shí)，目前仍然存在一定的問(wèn)題。首先，教育思想略顯滯后。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作領(lǐng)域中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍然貫徹應(yīng)試思想，過(guò)于關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，而在學(xué)生情感方面則缺乏關(guān)注力度，導(dǎo)致學(xué)生所形成的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，存在一定的片面性。同時(shí)，在教學(xué)方法的使用上，目前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所掌握的教學(xué)方法和手段比較單一，延續(xù)灌輸性教學(xué)模式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氣氛比較枯燥，學(xué)生在課堂上，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率比較低下。所以，在新時(shí)期教學(xué)背景下，教師需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)課堂教學(xué)方法和環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)有效培養(yǎng)和建設(shè)。

二、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)情景，培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象思維

在數(shù)學(xué)課堂上，教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視學(xué)生抽象思維培養(yǎng)。因此，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容，借助于多媒體設(shè)備，合理構(gòu)建課堂情境。將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)直觀、具象化的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)直觀感知，對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容加深理解。比如說(shuō)，教師在組織“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，借助于多媒體，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境。在課堂上，借助多媒體創(chuàng)建空間點(diǎn)、直線、平面位置模型。讓學(xué)生通過(guò)直觀性的觀察和體驗(yàn)，對(duì)三者之間的關(guān)聯(lián)加深認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。最重要的是，通過(guò)構(gòu)建課堂情境，能夠讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)，更具有動(dòng)力。

（二）滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)邏輯推理能力

在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。因此，教師在組織常規(guī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透。以便學(xué)生能夠掌握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)思想和方法，讓學(xué)生在正確的思維基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。比如說(shuō)，教師在組織“指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)”課堂教學(xué)時(shí)，可以合理滲透總結(jié)歸納思想。引導(dǎo)學(xué)生將兩種函數(shù)對(duì)比著進(jìn)行記憶和分析，從而加強(qiáng)函數(shù)知識(shí)之間的銜接性。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合理利用數(shù)形結(jié)合思想，圍繞兩種函數(shù)的數(shù)學(xué)圖像進(jìn)行分析。讓學(xué)生在分析的過(guò)程中，能夠形成直觀的函數(shù)思維，以便學(xué)生可以更好地利用函數(shù)思想解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）組織小組討論，培養(yǎng)探究能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師需要側(cè)重于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師可以將合作學(xué)習(xí)模式，合理地引入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式，對(duì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如說(shuō)，教師在組織“圓的方程”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部，圍繞圓的方程圖像特點(diǎn)，以及具體的解決方法，進(jìn)行探究思考，讓學(xué)生對(duì)圓的方程解題思路，以及具體的解決方法和策略，形成深刻的思想認(rèn)知，同時(shí)也能夠合理地調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氣氛，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更具有動(dòng)力。

（四）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)專題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力

在新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師需要站在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向的角度，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)專題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，讓學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)問(wèn)題解題技巧，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用能力。因此，教師需要對(duì)高中數(shù)學(xué)重難點(diǎn)題型進(jìn)行總結(jié)和歸納，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)專題，以便學(xué)生可以有針對(duì)性的參與到數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中。比如說(shuō)，教師圍繞“函數(shù)”設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生自主就函數(shù)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，從而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練更加高效。

（五）組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，形成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，是核心素養(yǎng)主導(dǎo)教學(xué)要求。因此，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究，對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，形成正確的思想認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。比如說(shuō)，教師在組織“隨機(jī)事件的概率”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生就現(xiàn)實(shí)生活中存在的隨機(jī)事件進(jìn)行搜集和整理，并利用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)隨機(jī)事件的概率進(jìn)行分析，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生應(yīng)用素養(yǎng)與責(zé)任意識(shí)。

三、結(jié)論

綜上，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作領(lǐng)域當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需要秉承核心素養(yǎng)教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)思想和方法進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，滲透數(shù)學(xué)思想，組織小組討論，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)專題，布置生活作業(yè)等多種方法，對(duì)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)優(yōu)處理，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳凱姬.核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)再議[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（03）：33-34.