高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法探究

甘麗

摘 要?問題導(dǎo)學(xué)法是教師在教學(xué)過程中設(shè)置一系列的問題情境來完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，幫助學(xué)生獲得知識與技能的一種教學(xué)方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有效地運用問題導(dǎo)學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學(xué)教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;有效措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0084-01

學(xué)生學(xué)習(xí)本身就應(yīng)當(dāng)以自主意識為主導(dǎo)進行探究式學(xué)習(xí)，只有這樣才能為學(xué)生理論知識框架的持續(xù)更新提供基礎(chǔ)保障。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，在知識硬性灌輸?shù)碾A段學(xué)生只能被動接受，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生能力培養(yǎng)指標不斷弱化，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識也將更加薄弱。基于此，嚴格按照新課程標準的要求推進高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有重要意義，而問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，則能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)注入新的活力。

一、問題導(dǎo)學(xué)法特點

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的局限性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師始終都是課堂的重心，學(xué)生往往需要在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)重點及方向，這就使得學(xué)生在課堂上的主體地位不斷弱化，學(xué)生長期處于此種環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)意識就會逐漸喪失，被教師帶著學(xué)，而一鍋端的教學(xué)方式并不適合所有學(xué)生，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低不等，更為嚴重的還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而問題導(dǎo)學(xué)法作為較為新穎的教學(xué)模式，不僅能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的局限性，更能由問題逐漸引入教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極融入到自學(xué)及自主探索環(huán)境中。基于此，教師根據(jù)學(xué)生理解情況有針對性的調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并適時講解的同時，就能幫助學(xué)生在潛移默化中將知識內(nèi)化。

（二）教學(xué)模式更為開放

問題導(dǎo)學(xué)法中融合了多種現(xiàn)代先進的教學(xué)方法，無論是綜合目標教學(xué)法還是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法都涵蓋其中，在各類教學(xué)方法優(yōu)勢互補的基礎(chǔ)上，不僅教學(xué)理念更加新穎，教學(xué)的有效性也將隨之提升。該種教學(xué)方式具有發(fā)散性思維，能夠為學(xué)生提供更為開放的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。以問題為切入點適當(dāng)融入教學(xué)內(nèi)容，一方面能夠在學(xué)生思考過程中逐步實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，另一方面則能加深學(xué)生對知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握知識要點，并將已知知識更為熟練的運用到實處，提高學(xué)生的綜合能力。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對問題進行個性化設(shè)計

授人以魚不如授人以漁，在任何學(xué)科的教學(xué)中，將知識傳遞給學(xué)生都不是最終目標，教師需要將學(xué)習(xí)方法及技巧教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不斷更新認知體系，為知識的積累及運用夯實基礎(chǔ)。而課堂教學(xué)中，提問往往是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點，這就需要教師將問題設(shè)計納入重點考察范疇中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)問題進行個性化設(shè)計，因此，教師所設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)提出針對性及代表性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點及難點。

（二）提高課堂提問質(zhì)量

問題導(dǎo)學(xué)法是否能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段發(fā)揮最大作用，與教師提問密切相關(guān)，這就需要教師以學(xué)生個性化需求為基準，對提出的問題進行慎重考察，確保問題達到適度標準，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也在學(xué)生理解范圍之內(nèi)，從而更加積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，在實際教學(xué)過程中，教師需要不斷豐富教學(xué)形式，通過靈活運用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）創(chuàng)建問題情境教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時，教師需要以氛圍營造為首要前提，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中逐步加深對數(shù)學(xué)知識的理解，這不僅能提高學(xué)生的思考效率，更能提高課堂時間的利用率。以教學(xué)內(nèi)容為基準，創(chuàng)設(shè)與之契合的問題情境，就會逐步引導(dǎo)學(xué)生進入教師設(shè)定好的學(xué)習(xí)氛圍中，依托問題加深對知識的理解，掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效率。在教師與學(xué)生因問題而頻繁交流的同時，不僅能拉近教師與學(xué)生之間的距離，更能引導(dǎo)學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)特點，精準有效的掌握數(shù)學(xué)問題。

（四）生活式問題導(dǎo)學(xué)

數(shù)學(xué)知識與生活本身就存在密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識在生活中隨處可見，而生活則是驗證并使用數(shù)學(xué)知識的重要平臺，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，為了加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，就需要從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生在交流探索中豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再加之高中數(shù)學(xué)本身就較為抽象，如果學(xué)生不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)難度就會因此而上升，長此以往學(xué)生的厭學(xué)情緒就會不斷滋生并發(fā)展。但是如果將生活與數(shù)學(xué)知識高效銜接，以生活問題為主導(dǎo)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不僅能豐富教材知識，更能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的生活化理解，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、小結(jié)

問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有一定的優(yōu)勢，如更注重師生之間的溝通交流等。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上合理運用問題導(dǎo)學(xué)法，不僅能幫助學(xué)生更加高效地理解數(shù)學(xué)知識，還可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]丁建軍.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（12）：96.