生活化：小學數(shù)學課堂教學新途徑

朱志聯(lián)

摘 要?在小學數(shù)學教學中，打造生活化教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效率。因此，生活化的數(shù)學課堂具有重要的價值。本篇文章將結(jié)合教學實際，基于小學數(shù)學生活化教學價值，反思和總結(jié)生活化教學的有效策略。

關(guān)鍵詞?小學數(shù)學;生活化;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0071-01

生活化數(shù)學教學是一種新的教學模式，符合新課改背景下的現(xiàn)代教學理念和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，這對教學質(zhì)量的提升有著重要的作用。數(shù)學知識是來源于日常生活中的，同時也是要運用到生活中的。生活化的小學數(shù)學教學是讓學生在實踐的過程中去建立知識和實際生活之間的關(guān)系，將知識應(yīng)用到實際生活中。數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于生活。因此這是小學數(shù)學教學中的重要教學途徑。

一、生活化數(shù)學課堂的重要價值

在小學階段，數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)課程。但在傳統(tǒng)的教學模式中國，教師“填鴨式”、“一言堂”的教學方式讓學生逐漸失去了學習興趣，同時還忽略了小學生在數(shù)學學習時的實踐運用能力。這些問題都凸顯了生活化小學數(shù)學教學的重要性和必要性。

（一）數(shù)學教學和實際生活的有機結(jié)合

在小學數(shù)學教學中，教師需要自然地將數(shù)學知識和實際生活案例聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生的學習積極性，并能夠在實際問題解決過程中，獲得自信心和學習成就感。通過自信心和成就感，實現(xiàn)長期性的學習。學生也會在今后的數(shù)學學習中，不由自主的建起和生活的聯(lián)系。此外，數(shù)學教學生活化能夠發(fā)現(xiàn)學生的思維，培養(yǎng)他們的邏輯，全方面的提升學習能力和發(fā)展核心素養(yǎng)。

（二）促進養(yǎng)成良好數(shù)學思維并提升學習技能

數(shù)學不僅是知識學習，還需要讓學生在數(shù)學學習中學會數(shù)學的思維方式，成為生活問題解決的有效途徑。因此在小學數(shù)學教學中，應(yīng)該加強教學目標和教學過程的生活化。例如，在學習算術(shù)的過程中，教師可以給學生幾個投資方案，讓他們選出其中最省錢的一種方案。這個生活實例的運用能夠讓學生體會到數(shù)學對生活的價值——處理生活難題，提高生活質(zhì)量。

（三）提升學生自主學習能力

將小學數(shù)學教學生活化，能夠讓學生掌握一些生活知識和常識，同時將數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中進行問題分析和解決。這一過程能夠引導學生養(yǎng)成獨立自主的習慣，擁有自主解決問題的能力。因此，就能夠提高學生的獨立能力和有助于他們開展自主學習。此外，將學生們熟悉的生活情境引入到數(shù)學課堂中，能夠鞏固學生的生活基礎(chǔ)，讓他們掌握學習的主動權(quán)，明確學習中的主體地位。

二、小學數(shù)學課堂教學生活化的新途徑

我國的教育學家陶行知曾經(jīng)說道：“我認為好的教師不是教書，不是教學生，而是教學生如何學習。”在新課改的背景下，我國的數(shù)學教學也十分重視小學生的實踐經(jīng)驗和在實踐中學習、理解數(shù)學。由此可見，教師需要建立數(shù)學教學和學生生活的橋梁，讓他們體會到數(shù)學學習來源于生活，生活也離不開數(shù)學。

（一）引導學生從數(shù)學角度觀察生活

在小學數(shù)學教學中，教師需要引導學生能夠從數(shù)學的角度出發(fā)，去觀察和實踐生活，此來激發(fā)學生的數(shù)學積極性和主動性，同時積累生活知識，激發(fā)他們的學習興趣。

（二）教師需要熟悉學生的生活背景

對于小學生來說，他們的活動范圍較小，大多是在家附近、學校之類。教師需要了解學生感興趣的事物，關(guān)注他們的學生生活。從他們的生活實際入手：通過跳繩、丟手絹等課間游戲，向他們教授長和短、速度、體積的數(shù)學問題。

（三）教學內(nèi)容生活化

在教學中創(chuàng)設(shè)教學情境，應(yīng)該基于學生的生活，實際提出相關(guān)數(shù)學問題。讓他們利用自身的生活經(jīng)驗去感知數(shù)學的價值。比如向?qū)W生提問到：“學校想在操場旁邊建一個小花園，應(yīng)該如何測量小花園的周長，從而安裝上適合長度的竹籬吧？小花園的面積應(yīng)該如何計算？”將教材上的公式和理論知識與實際問題結(jié)合起來。

（四）通過數(shù)學語言來描述生活

實際上，數(shù)學也是一種語言，能夠運用在生活當中和儲存、表達信息。因此，教師需要將教學語言生活化、趣味化、童趣化，符合小學生的年齡特征和興趣愛好。讓他們在數(shù)學語言環(huán)境中開展生活化學習。比如在學習“百以內(nèi)數(shù)的認識”的時候，教師首先可以讓學生說出自己喜歡的書，并且是喜歡的原因。學生大多數(shù)會將喜歡的原因和生活聯(lián)系起來——這樣就實現(xiàn)了數(shù)學語言生活化。

本篇文章從生活化小學數(shù)學課堂的重要性為切入口，分析了開展生活化教學的新途徑?？偠灾處熜枰寣W生的生活和數(shù)學課堂有緊密的關(guān)系，滿足他們的知識需求、生活需求和心理需求。生活化的數(shù)學課堂，不僅有助于學生數(shù)學知識的鞏固，學習能力的提升，還能夠促進他們在數(shù)學學習上的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、核心素養(yǎng)和應(yīng)用能力。由此可見，教師需要結(jié)合學生的生活認知規(guī)律，從實際出發(fā)，讓學生從生活的角度清靜數(shù)學，不斷增強數(shù)學意識，培養(yǎng)他們的數(shù)學邏輯思維。

參考文獻：

[1]龔國平.小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].課程教育研究，2017（02）：102.