論小學英語課堂的情境教學

張洪霞

摘 要?小學英語是基礎，必須要打好基礎。在教學中要善于開展情境教學，使枯燥抽象的課本語言變得形象、生動，活躍課堂教學氣氛，充分調動學生的學習熱情，同時鍛煉學生的英語語言能力。所以要將情境教學法應用于小學英語課堂教學中，通過創(chuàng)設教學情境，來促進小學英語課堂的高效率教學。

關鍵詞?小學英語;情境;趣味;直觀

中圖分類號：TN145+.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0067-01

如何打好小學英語基礎，創(chuàng)設情境教學是一個有效的途徑。情境教學可以使枯燥抽象的課本語言變得形象生動，那么我們該怎樣針對小學生特點，來創(chuàng)設情境，并取得更好的教學效果？下面我結合自身教學經驗，從四方面闡述個人觀點。

一、讓學生進行角色扮演，創(chuàng)設體驗式教學情境

學生英語綜合能力的發(fā)展是我們英語教學的最終目的。所以在實際教學中，可以組織學生進行角色扮演，一方面可以滿足學生愛好表演的性格需求，激發(fā)學生的參與。另一方面為學生創(chuàng)設了一種體驗式教學情景，使學生真正進入到英語交際活動情景中，進而促使學生的英語綜合能力獲得有效發(fā)展。例如：以《Can I have some sweets？》這一單元內容為例，在學生初步了解和掌握了本單元的功能語句Can I have…，please？及其回答：Yes，you can./Sorry，you cant.并可以靈活運用之后，我給學生出示了一張圖片，內容為Sam生日，媽媽剛走進來，然后出示一張表，列表內容為征求竟見時需要用到的活動語句和相應回答。如：have some bread/have some soup/ have some cake/turn on/come here等等，然后依次選擇兩名學生，分別扮演Sam和Sam媽媽，來開展情境對話活動：

Sam：Mum，Can I have some bread？

Mum：Sorry，you cant.

Sam：Can I have some soup？

Mum：Sorry，you cant.

Sam：But Mum，Im hungry.Can I have some sweets？

Mum：Sorry，you cant.Come here，Sam.

Sam：Oh！A big cake.

Mum：Happy birthday，Sam！

Sam：Thank you，Mum.

就這樣我為學生創(chuàng)設了一種體驗式教學情景，讓多對學生扮演角色表演，使學生能夠真正投入到語言交際活動中，既激發(fā)了學習興趣，又鞏固了所學英語知識。

二、利用直觀教具，創(chuàng)設直觀式教學情境

直觀教學工具，能將課本上枯燥、抽象的文字更為形象和直觀呈現(xiàn)出來，從而使課堂變得更加富有趣味性和生動性，學生在課堂上是處于單調的語言氛圍中，接觸不到多語言的環(huán)境，此時此刻就需要教師來為學生提供幫助，借助一切外界有利條件為學生創(chuàng)造出適合的學習情境，吸引學生的注意力，引起學生興趣，從而達到使學生能夠主動學習的目的。

三、把游戲與教學內容融為一體，創(chuàng)設趣味性教學情境

學生們不喜歡枯燥的課堂，而是喜歡熱鬧、活躍的課堂氣氛。而游戲對學生來說是一項非常喜愛的活動，玩游戲時學生可以傾注全部熱情和精力，而且在游戲過程中，學生不知不覺已掌握了該學的內容，從而達到寓教于樂的效果。

因此我們可以將游戲引入到教學過程中，把游戲與教學內容融為一體，創(chuàng)設出一種趣味性教學情境，讓學生充分感受到學習英語的樂趣，積極參與到英語游戲活動中。例如：在學習了有關動物詞匯后，我組織學生玩一個這樣游戲：兩個學生為一組，每次兩組學生進行比賽，比賽方式為：給其中一組提供了各種動物單詞卡片，另一組的其中一個學生到講臺上學某種動物的叫聲，拿有單詞卡片的一組，則要快速找到這一動物的單詞卡片，并準確地讀出單詞的讀音，選擇正確且讀音無誤，則獎勵一面小紅旗。進行幾次猜測之后，兩隊交換游戲任務，最后看哪一組獲得的小紅旗最多，就是獲勝的冠軍小組。這樣學生十分積極主動，熱情高漲，在玩游戲過程中已經鞏固了所學動物單詞，增強了學生的記憶力。

四、運用猜猜聽聽唱唱，創(chuàng)設輕松的教學情境

英語課堂環(huán)節(jié)設計好重要，環(huán)節(jié)設計的優(yōu)劣關系到一節(jié)課是否達到教學目標，是否使學生得到全面發(fā)展。精心設計給學生以不同的多樣化的展示空間，從而獲得精彩的體驗。

在教學四年級上冊Module?2?Unit?1?Shes reading a book.這課，我設計這樣環(huán)節(jié)，通過做動作讓學生猜出新單詞或短語。叫一個學生到講臺上，手里拿著相機拍照，讓他們猜一猜并說出：take pictures;又讓另外一個學生拿書站著看，讓一小組猜并說出：read a book。就這樣通過猜一猜，引出新短語或單詞。學生爭先恐后地舉手，在輕松氣氛中掌握好單詞和短語。在Practise中，創(chuàng)設聽力表演比賽，以小組為單位，先聽錄音，同學們全神貫注地聽，然后搶答，以個體帶到全體，在合作中掌握知識。在Listen and say.Then sing and do the action，先看視頻，聽二遍英文歌，然后跟著錄音唱，齊唱幾遍后，把學生分為兩部分，一部分唱歌，另一部分做動作伴舞，然后再交換角色，讓學生在唱跳中出精彩，在輕松環(huán)境中學會英語，從而提高教學效果。

綜上所述，趣味的情境教學對于小學英語教學有著重要意義，作為小學英語教師，要根據教學內容創(chuàng)設各種各樣的情境教學，激發(fā)學生的興趣和熱情，充分調動學生的學習積極性，讓學生全身心投入到學習中來，進而輕松地全面提高教學質量。

參考文獻：

[1]周冰.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下小學英語課堂教學方式的轉變分析[J].中國校外教育，2018（29）：96、103.