小學美術(shù)教學中美育的滲透

唐科君

摘 要：美術(shù)教育的重要目的之一就是對學生進行美育，從這個角度說，美育與美術(shù)教育是不可分割的一個整體。因此，在小學階段的美術(shù)教學中，美術(shù)教師要有計劃有步驟地給學生滲透美育，從而培養(yǎng)小學生理解美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在這個教學過程中，教師首先要給小學生灌輸美育觀，要讓學生具有美育的概念，然后再引導學生感知教材中存在的美，繼而帶領(lǐng)學生在活動中欣賞美，在生活中發(fā)現(xiàn)美，并且最終能在具體的實踐中創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);美育;美育觀

蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫曾經(jīng)說過：“美育是學生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分，它的本質(zhì)在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)眼光來認識周圍現(xiàn)實，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力。”由此可見，在小學階段的美術(shù)課堂上對學生進行美育，可謂奠定了他們一生正確理解美、欣賞美的基礎(chǔ)。小學美術(shù)教學中滲透這種美的教育，就是在從根本上培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美并創(chuàng)造美的能力。這與小學新課程標準中提出的“美術(shù)教學要對學生進行美育，要貫穿在整個美術(shù)教學的過程中，體現(xiàn)在教學的各個方面”的要求是非常一致并吻合的。那么，在具體的教學過程中，教師要如何在小學美術(shù)課堂上滲透美育呢？筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗認為教師主要可以從以下幾個方面入手：

一、教師自身要具有科學的美育觀

所謂美育，就是指審美教育，還可以被稱為美感教育。在我國的教育理念中，學校教育就是要使學生全面發(fā)展，提高學生的綜合為人素養(yǎng)。不論在哪一個學科的教學中，教師都要注重對學生進行科學的審美教育[1]。也就是說要教會學生在學習和生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、欣賞美和創(chuàng)造美。這也正吻合了一個人全面發(fā)展的根本目的。

然而很多教師都會人為地將美術(shù)教育和美育分割開來，從而把美術(shù)課程變成了單純的美術(shù)技能課，在課堂上只是進行單一的美術(shù)技能技巧的訓練，而缺乏對學生進行美的熏陶和感受的教育。因此，也就忽略了學生作為學習主體在學習中應該發(fā)揮的作用。其實，不論在學習還是生活中，美術(shù)作為一項藝術(shù)，它最鮮明的特征就是審美性和情感性。一幅美術(shù)作品不僅要具有審美性，而且還要具有獲得這種審美性的情感。也就是說欣賞者要能通過藝術(shù)作品感知到作者熔鑄于其中的更深層的情感。因此，這就要求美術(shù)教師自身在教學的過程中要具有科學的美育觀。在小學階段的美術(shù)教學中，既要重視美術(shù)教學的技巧性、審美性，也要重視作品中的情感性，要清晰地認識到每一個藝術(shù)作品都是作者情感的載體，在注重技巧的同時也注重對美的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。若忽略其中的一種，就有可能導致本該豐富活潑的教學過程變得機械、枯燥。更為嚴重的還有可能導致學生喪失對美術(shù)課程的興趣，從而喪失了發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。這就從根本上違背了美術(shù)教育的宗旨。因此，對于學生而言，美術(shù)教師在教學中擁有科學的“美育”觀是極為重要的。

二、教師要引導學生發(fā)現(xiàn)教材中的美

美術(shù)教材中，美是無所不在的，教師要充分地發(fā)掘教材中美的因素，讓學生從教材中感知美[2]。換句話說，“讀”教材是很重要的，要讓學生“讀”懂教材中美的所在。

例如，在進行四年級下冊第十二課《色彩的對比與和諧》這一課的教學時，教師可以先讓學生看教材，然后引領(lǐng)學生去體會各種不同顏色的對比搭配會產(chǎn)生什么不同的效果。通過幾幅圖的對比，就可以讓學生體會到顏色搭配的規(guī)律和重要性，從而促使學生明白如何進行搭配才能讓顏色更和諧、更完美。

此外，教師還可以借助多媒體的便利，將教材直觀地搬到屏幕上。例如一年級上冊第二課《走進大自然》一課教學中，教師就可以通過多媒體將栩栩如生的自然景觀展示在屏幕上。學生通過直觀欣賞各種不同的自然景觀，從而快速感知到自然風光所呈現(xiàn)出來的形態(tài)美以及動態(tài)美，從而促進學生對美有著獨自的見解和欣賞，進而促進學生在教師的引導下學生感知美，提高自身的審美水平和鑒賞能力。

三、教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美

我們進行課堂學習的目的，就是要將知識運用與生活中，從而有效地提高我們的生活質(zhì)量。美術(shù)課堂上對審美的培養(yǎng)和教育，就是要教會學生在日常的生活中發(fā)現(xiàn)美[3]。我們都知道，生活中不缺少美，有的時候往往是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而藝術(shù)源于生活，美術(shù)作為藝術(shù)的一項自然也離不開生活，所以，在小學美術(shù)課堂上，教師要利用好生活這部教科書，善于開發(fā)其中的美術(shù)素材，從而有效地引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，并逐步提高自己的審美能力。

如在教學小學美術(shù)教材一年級上冊第十一課《玩泥巴》前，教師可以先讓學生回家觀察自己擁有的彩泥，讓他們選擇自己喜歡的顏色，然后仔細觀察自己家中所喜愛物品的顏色、形狀等等，最后讓學生在教學的過程中說出自己觀察的結(jié)果和喜歡這個物品的原因與同學進行交流。在這個交流過程中，學生們的表述可以起到相互啟發(fā)的作用。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學生用自己喜歡的彩泥試著捏出喜歡物品的樣子。從而教會學生怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，怎樣用自己的手創(chuàng)造出生活的美。在這個過程中，不僅教會了學生創(chuàng)造美的技巧，也教會了學生如何去欣賞美。

再如，在進行二年級下冊第六課《花兒朵朵》的教學時，教師可以先帶領(lǐng)學生仔細去觀察校園里的各種花朵，讓學生熟知各種花的名稱、顏色、味道和形狀，然后再讓學生說出自己喜歡的花的種類，同時還要說出喜歡的原因，并由此引申到對生活中各種花草植物的觀察和描述，從而促進學生對生活仔細觀察。最后，再由教師引領(lǐng)著將這些花草呈現(xiàn)在學生的美術(shù)習作中，從而更好地促進他們的審美創(chuàng)作。

四、教師要引導學生發(fā)現(xiàn)活動中的美

美術(shù)教學離不開具體的活動，而作為活動的參與者——學生，如果不能在活動中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，那么活動就失去了其本身的意義。因此，在美術(shù)活動中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)其中的美，并學會欣賞美。只有這樣，才能讓學生加深對美的概念，從而激發(fā)他們創(chuàng)作美的興趣和欲望[4]。

因此，教師要在教學活動的設(shè)計中注重多樣性和趣味性。例如教師可以在上課以前設(shè)計一些相關(guān)的小游戲來營造愉快輕松的課堂氣氛，從而激發(fā)學生們的學習興趣和上課熱情。比如，在教學一年級下冊第十一課《神奇的瓦楞紙》一課時，教師就可以將學生分成若干個小組，然后在小組之間進行折紙游戲，通過游戲帶動整個課堂的輕松氛圍，進而啟發(fā)學生對折紙方法的領(lǐng)會。

再比如，同是《花兒朵朵》這一節(jié)課，教師在帶領(lǐng)學生對花進行細致的觀察后，還可以帶領(lǐng)學生用花草做各種飾品，如花冠、手環(huán)等等，通過這種手工制作，讓學生在欣賞的同時，也感悟到了藝術(shù)來源于生活，并最終回歸生活的道理，從而再次通過這樣的活動激發(fā)他們對生活的熱愛和對藝術(shù)的追求。

五、教師要引領(lǐng)學生在實踐中創(chuàng)造美

當學生體驗過了發(fā)現(xiàn)美、感知美、理解美、欣賞美之后，教師還要引導學生創(chuàng)造美。這必然要在一定的審美趣味之上，只有具有一定的審美趣味，學生才可能在實踐生活中創(chuàng)造美，從而有效地實現(xiàn)美術(shù)學科的教學目的。

例如，在進行四年級上冊第一課《賀卡》的教學中，教師就可以通過做賀卡的實踐活動，教會學生如何去構(gòu)思賀卡的圖畫美和具體的內(nèi)容。比如教師可以帶領(lǐng)學生觀察市場上的賀卡范本，和學生一起探討什么樣的賀卡是最受喜歡的，哪些顏色適合出現(xiàn)在賀卡上，如何做出更有新意的賀卡等等。然后將大家的意見綜合在一起，促進學生對審美的理解和賞析。最后帶領(lǐng)學生進行賀卡的制作，從而促進學生想象力的開發(fā)和創(chuàng)造力的提升。在多次這樣的創(chuàng)作實踐中，學生們感知美的能力和創(chuàng)造美的興趣都會得到提升，自然想象力和審美能力也就得到了提升。

再如，進行六年級下冊第十七課和第十八課《頭飾和帽子》的教學時，教師可以帶引學生去搜集一些做頭飾和帽子的素材，如羽毛、亮片、碎布、花邊、扣子等等。然后將所有的素材聚集到一起，讓學生結(jié)合自己的構(gòu)思來選取自己所需的素材。最后，教師帶領(lǐng)學生共同欣賞一些頭飾和帽子的范本，從布局和審美的角度對學生進行一定的熏陶，讓他們感受到范本所呈現(xiàn)出來的美感，從而更好地完成自己的作品。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學的美術(shù)教育中，美術(shù)教師要結(jié)合小學生的年齡特征，從培養(yǎng)小學生的審美能力出發(fā)，注重挖掘小學生的美術(shù)創(chuàng)造能力和美術(shù)欣賞能力。同時，教師要注重營造一個良好的學習氛圍和學習空間，通過教學情境的創(chuàng)設(shè)給學生提供一個發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的機會，要引導小學生將生活中的美與課堂中的美相結(jié)合，讓他們更深刻地懂得“美”是源于生活，并要回歸于生活的藝術(shù)修養(yǎng)，從而更好地提升小學生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)，讓小學美術(shù)課堂的美育之花開得更加燦爛輝煌。

參考文獻：

[1]張珍.淺談小學美術(shù)教學中美育的滲透[J].考試周刊，2017（48）：186.

[2]王璐.小學美術(shù)教學中美育的滲透探析[J].情感讀本，2017（14）：6.

[3]楊樺.淺談小學美術(shù)教學中美育的滲透[J].美術(shù)教育研究，2018（2）：109.

[4]左玲.審美教育在小學美術(shù)教學中的滲透初探[J].中華少年，2017（29）：190.

作者單位：

江蘇省揚州市育才小學西區(qū)校