晁洪娜
摘 要:“微時代”的到來,使微信公眾平臺的微課程教學(xué)設(shè)計為移動學(xué)習(xí)提供了便利性。文章分析了微信公眾平臺的微課程設(shè)計的可行性,依據(jù)微課程學(xué)習(xí)的特點,提出微課程設(shè)計原則,探索基于微信公眾平臺的微課程的設(shè)計模式,利用信息化手段,激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強課程學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:微信公眾平臺;微課程;設(shè)計模式
基金項目:本文系重慶市高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究課題“基于微信公眾平臺的微課程教學(xué)研究與實踐——以手繪效果圖課程為例”(CQGJ17130B) 研究成果。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,微信作為一種新的媒介,正在漸漸地影響著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。為了適應(yīng)“微時代”發(fā)展要求,探究新型學(xué)習(xí)方式,以知識點為主題,教學(xué)視頻為主要載體的微課程資源設(shè)計是教學(xué)實踐的有效途徑。
一、基于微信公眾平臺的微課程設(shè)計的可行性
微信是當(dāng)下最為流行和受歡迎的社交軟件之一,擁有良好的用戶體驗,能為用戶之間的交流和溝通提供更多的便利??梢哉f,微信公眾平臺已經(jīng)成為一種新型的信息傳播渠道,為教師和學(xué)生提供了更為靈活的教學(xué)方式,豐富了教學(xué)交流方式,為移動學(xué)習(xí)提供了更多的便利性。利用微信公眾平臺進行微課程的設(shè)計模式探索,使之成為教學(xué)課堂的補充,能增加教學(xué)的互動性,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?;谖⑿殴娖脚_的微課程設(shè)計是探索信息技術(shù)在課程中的有效運用,使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的便利工具。
(一)微信具有普及性強的特點,為微課程的學(xué)習(xí)提供了有利前提
當(dāng)前,微信是大學(xué)生滿意度和接受度較高的社交軟件,微信公眾平臺作為微信平臺中的一個部分,也被大學(xué)生廣泛使用。龐大的用戶數(shù)量使得微信公眾平臺在大學(xué)生中有更大的覆蓋面,可以為微課程教學(xué)的開展提供有利前提。
(二)微信具有信息傳播速度快的特點,為微課程的設(shè)計提供了便利性
微信的信息傳播速度快,互動性強,受到了大學(xué)生的青睞,他們使用微信進行交流信息,通過微信獲得有效信息。運用微信進行教學(xué)模式的設(shè)計,建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源,選擇合理的教學(xué)方式,可以讓學(xué)生利用微信新媒介獲取與教學(xué)相關(guān)的課程知識,為微課程的設(shè)計提供了便利性。
(三)微信為大學(xué)生有效利用碎片化時間進行微課程學(xué)習(xí)提供了平臺保障
大學(xué)生只需要一部智能手機并安裝微信APP就可以利用碎片化時間進行有效學(xué)習(xí),不受時間和空間限制,可以隨時隨地進行微課程學(xué)習(xí)。通過微信公眾平臺上的微課程學(xué)習(xí),大學(xué)生可以更直接地獲取知識,更全面、更迅速地了解課程。
二、基于微信公眾平臺的微課程學(xué)習(xí)的特點
通過微信進行微課程的學(xué)習(xí),大學(xué)生可以有效利用碎片化時間獲得課程知識。這種新型學(xué)習(xí)方式提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性以及趣味性,使其在輕松的氛圍中汲取知識。相比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式,微信公眾平臺的微課程學(xué)習(xí)方式具有四個特點。
(一)學(xué)習(xí)的靈活性
大學(xué)生在數(shù)字化的環(huán)境中利用微信公眾平臺進行微課程學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)不再受固定時間和固定地點的約束,打破了時空的限制。微課程在知識內(nèi)容的設(shè)置上以知識點為核心,在學(xué)習(xí)時間的安排上自由靈活。與之相比,傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)活動都是在固定的場所和固定的時間中進行的,學(xué)習(xí)形式單一,易造成學(xué)生身心疲勞,使學(xué)習(xí)效果不理想。微課程學(xué)習(xí)通過微信公眾平臺進行微課程資源的學(xué)習(xí),滿足了大學(xué)生利用零散時間進行學(xué)習(xí)的需求。在微課程的學(xué)習(xí)過程中進行適時的微信群交流,能夠使學(xué)習(xí)的效果達到最佳。
(二)內(nèi)容的片段化
基于微信公眾平臺的微課程的學(xué)習(xí)可以使大學(xué)生把學(xué)習(xí)穿插到零碎片段中,在課余時間里進行學(xué)習(xí)。微課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般被分為若干個微小的學(xué)習(xí)片段,其內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣化,如一篇推文、一個短視頻、一個H5頁面甚至是一個詞條等。雖然微課程中的學(xué)習(xí)片段是相互獨立的,但內(nèi)容卻銜接緊湊,有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,邏輯清晰,可進行動態(tài)重組。盡管微課程的內(nèi)容片段化,但可以解決課程相關(guān)的問題。大學(xué)生通過微課程可以掌握片段化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,解決課程學(xué)習(xí)中存在的問題。
(三)需求的個性化
在微課程的學(xué)習(xí)中,大學(xué)生可以根據(jù)個人需求和現(xiàn)實條件自主選擇學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)場所,通過微信公眾平臺自主選擇課程進行內(nèi)容學(xué)習(xí),制定學(xué)習(xí)進度。通過微信平臺與老師進行交流互動,進行信息的反饋,能使微課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容更適合大學(xué)生的特征,更好地滿足大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。
(四)界面的簡潔化
大學(xué)生使用智能手機進行微課程的學(xué)習(xí),根據(jù)屏幕大小、分辨率等方面,依據(jù)手機UI界面設(shè)計原則及標(biāo)準(zhǔn)的要求,微課程界面的設(shè)計功能模塊應(yīng)完整化,布局合理,界面設(shè)計應(yīng)清晰簡潔,以滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、基于微信公眾平臺的微課程的設(shè)計原則
(一)內(nèi)容組塊化原則
為了能夠使大學(xué)生快速、方便地獲取知識,基于微信公眾平臺的微課程設(shè)計應(yīng)“短、小、精、悍”。具體來說,“短”指微課程設(shè)計的時間短,一般控制在10分鐘。“小”指微課程設(shè)計的選題小,一般針對一個知識點展開?!熬敝肝⒄n程設(shè)計及制作精良。“悍”指微課程設(shè)計的效果震撼。所以,微課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置上微型化、片段化,將學(xué)習(xí)內(nèi)容以知識點為單位進行內(nèi)容組塊化,一個知識點組成一個組塊,組塊之間既相互獨立又有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
(二)靈活多元化原則
微課程的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)靈活多元化原則,學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也應(yīng)體現(xiàn)多樣化。我們應(yīng)通過分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,從圖文類、語音類、視頻類中選擇最適合的媒體呈現(xiàn)形式,同時提供多種格式以滿足不同的移動終端的需要。
(三)及時更新原則
微課程要不斷地更新,進行及時的補充,才能使數(shù)字化課程資源更加完善。在微課程的學(xué)習(xí)過程中,大學(xué)生對新知識的興趣會更大,會迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,微課程的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)及時更新原則,不斷對其補充與創(chuàng)新。
四、基于微信公眾平臺的微課程的設(shè)計模式
當(dāng)前,基于微信公眾平臺的微課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生課程教學(xué)的一種補充和延展的方式。自微課程這一概念提出以來,國內(nèi)外不少學(xué)者提出了各種教學(xué)模式?;谖⑿殴娖脚_的微課程的設(shè)計模式主要包括前期準(zhǔn)備、設(shè)計開發(fā)、實施過程和評價反饋四個階段。
(一)前期準(zhǔn)備
微信公眾平臺的微課程教學(xué)需要的環(huán)境要素有:智能手機、微信APP、移動網(wǎng)絡(luò)連接。這就要求在進行微課程前期準(zhǔn)備階段過程中必須滿足以上要素,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,以此順利開展教學(xué)。首先,教師本人應(yīng)進入微信官網(wǎng),填寫個人信息,注冊一個微信公眾號,而學(xué)生可以通過搜索賬號或者掃描二維碼來關(guān)注該公眾號。微課程的教學(xué)內(nèi)容在制作時,要明確教學(xué)目標(biāo),清晰教學(xué)設(shè)計思路,細化教學(xué)內(nèi)容,利用微課程內(nèi)容組塊化原則,將微課程內(nèi)容微型化、片段化,并以任務(wù)模塊的形式進行內(nèi)容單元的學(xué)習(xí)。在微課程的教學(xué)設(shè)計過程中,注重體現(xiàn)教學(xué)的重點知識和難點知識,條理清晰,并使用特殊的符號或圖形進行標(biāo)注。在微課程教學(xué)呈現(xiàn)方式上要體現(xiàn)靈活多元化原則,增強微課程學(xué)習(xí)的樂趣,排除干擾因素,強化課程的交流互動。對教學(xué)課程相關(guān)的素材、視頻要及時上傳,在存儲過程中注意兼顧內(nèi)容的格式、分辨率大小問題,使大學(xué)生的微課程的學(xué)習(xí)更加便捷。
(二)設(shè)計開發(fā)
“微時代”下,大學(xué)生獲取信息的途徑和方式增多。微課程制作水平的高低直接影響著教學(xué)效果,設(shè)計開發(fā)階段包括視頻拍攝、后期剪輯以及課件制作三個階段。因此,教師在微課程設(shè)計中要運用新媒體技術(shù)進行視頻拍攝以及利用各種視頻軟件和音頻處理軟件進行微課程后期處理。在對教學(xué)內(nèi)容的制作中,字體大小的設(shè)置要依據(jù)各類手機的屏幕大小進行適當(dāng)調(diào)整,以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,色彩的搭配要遵循色彩配色規(guī)律,使畫面清晰、簡潔。另外,在對微課程進行錄制的過程中,錄制環(huán)境要安靜,光線要好,并通過后期特效技術(shù)進行后期加工,使微課程的設(shè)計更加生動。
(三)實施過程
教師要將已制作好的微課程上傳到微信公眾平臺,由于微信平臺對于上傳文件的大小進行了限制,目前只能上傳小于20M的微課程資源。根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,教師可以創(chuàng)建多個微信群,便于交流互動。根據(jù)微課程的重點和難點的講解,教師可通過微信群針對重難點發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù),進行關(guān)鍵信息的提示。學(xué)生利用課余時間對微課程進行自主學(xué)習(xí),在微課程的學(xué)習(xí)過程中遇到疑問,可通過微信群詢問教師和其他同學(xué)。教師可以利用微信公眾平臺統(tǒng)計學(xué)生的疑問,以便進一步明確課程的重難點。學(xué)生根據(jù)教師提供的微課程資源進行獨立探究,與同學(xué)相互討論,完善自我知識構(gòu)建,以此尋找解決問題的辦法。同時,大學(xué)生通過師生交流、同學(xué)間的交流加強了合作意識。微課程的學(xué)習(xí)中,教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,而學(xué)生成為課程教學(xué)的主導(dǎo)者。在微課程的學(xué)習(xí)過程中,教師可以隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),如觀看學(xué)生的互動記錄、學(xué)習(xí)記錄等。相較于傳統(tǒng)課堂,微課程可以更好地讓教師了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)的參與情況,反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使教師在教學(xué)中更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高課堂效率。
(四)評價反饋
當(dāng)前,微信公眾平臺可進行數(shù)據(jù)分析,根據(jù)學(xué)生在平臺上的數(shù)據(jù),教師可以進行消息分析、用戶分析、圖文分析,以便發(fā)現(xiàn)微課程學(xué)習(xí)中的問題,及時地對微課程相關(guān)內(nèi)容進行調(diào)整,為微課程的完善化奠定基礎(chǔ)。
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作者單位:
重慶工程學(xué)院