論幼兒時期鋼琴教學的必要性

李秋里

摘 要：隨著社會的不斷進步和快速發(fā)展，我國的國民經(jīng)濟和文化生活水平也在不斷地提高，隨之而來的便是我國在教育方面的改革，現(xiàn)在人們愈加重視對幼兒的教育和引導。鋼琴作為音樂之王，有著啟發(fā)智力、培養(yǎng)樂感的重要作用，用鋼琴演奏對幼兒進行啟蒙教育，對其今后的成長和發(fā)展有著鮮明的積極作用。因此，幼兒教師要重視鋼琴教學，注重挖掘其教育價值，通過科學、合理的引導，來提高幼兒的音樂素養(yǎng)。文章就幼兒時期進行鋼琴教學的必要性進行研究，并對其具體措施進行闡述，希望能夠為幼兒的音樂啟發(fā)盡到微薄之力。

關鍵詞：幼兒;鋼琴教學;必要性;技能提高

眾所周知，鋼琴被稱為“樂器之王”，是因為其具有廣闊的音域、優(yōu)美的音色、高超的技巧等特點。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，新時代對幼年學生的素質(zhì)培養(yǎng)有了新的要求。教師不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，更要注重幼兒在其他方面能力的綜合發(fā)展，要與學業(yè)能力并行。隨著鋼琴教學的不斷普及，更多的幼兒園開始將鋼琴教學引入課堂之中，幼兒正處于認知的發(fā)展階段，智力的開發(fā)、審美的啟蒙都需要很好的引導，鋼琴教學恰巧是一個不錯的選擇。幼兒教師利用鋼琴教學不僅能夠很好地激發(fā)幼兒的興趣，拉近幼師之間的距離，更有效地為幼兒之后的鋼琴學習打下堅實的基礎。但是，由于幼兒年齡尚小，教師在引導上需要下功夫，本文主要從智力開發(fā)、節(jié)奏感訓練、記憶力培養(yǎng)、想象力提升以及樂感五個方面進行教學，通過趣味性游戲等方式吸引幼兒的注意力，提高課堂效率，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎。

一、有利于智力的開發(fā)

智力是人類生活中最普遍最基礎的精神能力，是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，也是一個人學習能力、記憶力和思維能力的綜合體現(xiàn)。智力開發(fā)是指培養(yǎng)幼兒的智力以提高其素質(zhì)的活動?；緝?nèi)容是提高幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力。智力開發(fā)的主要途徑是教育。對幼兒在早期進行智力開發(fā)，對其今后的學習、工作都有著積極的作用，因此，教師在鋼琴教學中，首先要注重智力方面的引導和開發(fā)。興趣是開發(fā)智力的金鑰匙，在課堂中若要激發(fā)幼兒的學習欲望，就一定要抓住他們的“興趣點”，通過興趣的激發(fā)，促進智力的提高。

例如，教師在網(wǎng)上搜集一些鋼琴類的小游戲，發(fā)給每個幼兒一個模擬琴鍵或者為每個幼兒準備一個電子“琴鍵”。以彈奏“一閃一閃亮晶晶”為例，大屏幕中展示一個大大的琴鍵，每個音符響起，屏幕中對應的琴鍵就會閃出紅色的燈光，然后幼兒們根據(jù)大屏幕的指示，在自己的鍵盤中按相應的琴鍵，聽聽自己彈奏的是否正確，通過集中精力的觀察和同步的仔細思考鍛煉其智力，這是一個示范并糾正的過程，如此不僅使課堂更加具有趣味性，而且有效地調(diào)動幼兒的眼、手、腦和耳朵共同協(xié)作。再比如，教師帶領幼兒們玩游戲，教師首先將給每個幼兒安排一個音符，隨后教師在鋼琴前隨機彈奏一個音符，讓幼兒們對應自己的音符舉起手中的牌子，大家一起互動，老師談琴幼兒們舞動手臂，教室里舞蹈和著音樂，一片和諧，后期可以邊彈邊舞動，類似于幼兒表演一樣。以此來啟發(fā)幼兒的智力，同時也能鍛煉幼兒的團隊協(xié)作能力和樂感。

二、有利于節(jié)奏感培養(yǎng)

早在古希臘，柏拉圖便提出能感受節(jié)奏是人類所獨有的能力，人能通過優(yōu)美的節(jié)奏感到和諧美，亞里士多德認為人生來就有喜愛節(jié)奏和和諧的天性。節(jié)奏感是音樂素養(yǎng)中的一大重要因素之一，為了培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，教師在課堂教學中要注重“節(jié)奏感”的培養(yǎng)，利用鋼琴彈奏出不同的音符，讓幼兒們根據(jù)鋼琴旋律擺動身體，以此達到節(jié)奏感增強的訓練。節(jié)奏感的基礎是拍感準確，拍感準就是能準確掌握每拍的時值，任何人都有天生的拍感，在生活中，有許許多多有拍感的事情，例如，平靜時摸到的脈搏跳動，海浪起伏，泉水流淌，馬蹄聲聲，細細雨滴，大而至日月更替的節(jié)奏，四季往復的規(guī)律……節(jié)奏感會體現(xiàn)在幼兒成長的整個過程，關于節(jié)奏感的培養(yǎng)，教師要做好引導，帶領幼兒們欣賞不同的曲調(diào)，并根據(jù)不同曲調(diào)做出不同的動作，提高課堂效率。

例如，教師可以一邊彈奏鋼琴曲《健康歌》一邊唱歌，讓幼兒跟著歌曲一起擺動身體。第一句“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”時，教師引導幼兒們根據(jù)歌詞轉動手臂左三圈右三圈，扭扭屁股和脖子;唱到“抖抖手啊，抖抖腳啊”和“深呼吸”時，根據(jù)歌詞做出相應的動作;唱到“喝開水”“洗手”“漱口”時，教師帶領幼兒們做出夸張的喝水、搓手和漱口的動作來，教師在一旁為幼兒們打著節(jié)拍，提醒幼兒們變換動作（教師在臺上帶著幼兒一起做動作）。在練習多次之后，教師可以開始循環(huán)播放彈奏這首歌曲，讓班級的幼兒們熟悉歌詞和旋律，再慢慢學會跟唱，最后將動作、歌唱和節(jié)拍合為一體，大家都加入，像表演一樣，舞出最自然、最正確的動作，以此來培養(yǎng)幼兒們的節(jié)奏感。

三、有利于記憶力培養(yǎng)

所謂“音樂記憶力”是指大腦皮層在受到音樂的影響下產(chǎn)生的波動，并在不斷地刺激下，將這種聽覺思維儲存在大腦中的一種表現(xiàn)。換言之，音樂記憶力包括對旋律、節(jié)奏、曲調(diào)以及主題內(nèi)容的記憶能力。良好的音樂記憶力能夠幫助幼兒更好的將不同音樂進行對比，提高幼兒的記憶力，提升音樂的審美能力。當然，記憶力提高將有助于幼兒們整個人生的音樂學習，提高其學習效率、學習效果。與此同時，通過音樂和其他知識的融合，更好地拓展幼兒的知識面，為其今后的發(fā)展提供有利條件。

例如，教師先帶領幼兒們聽幾首簡單的兒歌，如《小紅帽》《粉刷匠》《三只小熊》等，在聽過幾遍后，關掉錄音機，然后用鋼琴彈奏這些歌曲中的一小段，讓幼兒們猜一猜是哪首歌曲中的片段。這時很多幼兒都無法確定，教師可以循序漸進進行引導，將一段改為兩段，或者輕輕地跟著琴音哼唱，有的幼兒立刻反映出來是哪首歌曲，教師繼續(xù)彈奏其他歌曲，直到幼兒們?nèi)渴煜は聛?。當幼兒們對旋律熟悉之后，教師開始進一步對歌詞進行教授，通過一些夸張的肢體語言帶領幼兒們記憶。比如《小螃蟹》一曲中，教師先帶領幼兒一起欣賞歌曲，讓幼兒們閉上眼睛認真聆聽，靜靜地感受音樂的旋律和歌詞并且展開想象，隨后教師將螃蟹的道具——兩只大鉗子和背上的殼讓幼兒們穿上，模仿螃蟹的動作，一起嬉戲，一起哼唱，來幫助他們記憶歌詞。

四、有利于想象力發(fā)展

音樂想象力是指，幼兒在聽到一首鋼琴曲之后，在腦中產(chǎn)生的聯(lián)想，這種能力是創(chuàng)造能力的初級體現(xiàn)，是幼兒通過原本的音樂經(jīng)過思維的二度加工產(chǎn)生自己的理解和想象。每一首曲調(diào)都蘊含創(chuàng)作者深刻的情感，這些情感通過優(yōu)美的旋律傳送到每一個人的耳中，產(chǎn)生的畫面感自然也是不同的。幼兒的大腦在高速發(fā)育時期，想象事物的塑造能力也在成長期，多感受描摹音樂所表達的情感意境其實是很好的提高想象力的方式。教師在引導幼兒進行想象的過程中，要不斷地采取積極鼓勵措施，以此激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，適當?shù)慕o予獎勵，讓幼兒們在聆聽音樂描摹意境時更加積極主動，產(chǎn)生更多正面情緒，這也有利于日常教學工作的展開、拉近師生的內(nèi)心距離。

例如，教師彈奏《小星星》時，讓幼兒們閉上眼睛仔細聆聽，有節(jié)奏感的旋律讓幼兒們不自覺地開始搖擺身體。彈奏結束后，教師可以讓幼兒們說一說對這首曲子的感受，幼兒們可能對這種歡快的曲調(diào)很是喜愛，爭先發(fā)表自己的感受，有的覺得像是上樓梯一樣，教師可以引導幼兒們想象自己正在登著梯子，一步步爬向夜空，滿天亮晶晶的小星星掛在天上，自己甚至可以伸手觸碰到漫天星空……以此給課堂創(chuàng)造浪漫溫和的意境，幼兒們最終能夠在教師的引導下，理解這首歌曲的意思，對音樂學習產(chǎn)生愉悅感?；蛘咄ㄟ^多媒體為幼兒們播放鋼琴曲《致愛麗絲》，讓幼兒們閉上眼睛，在腦海中想象一幅幅畫面，可能幼兒會幻想出一片美麗的花園還有各種糖果和玩具，也會產(chǎn)生想象意境的愉悅感和積極性。通過這些方式，教師們可以一步步引導幼兒，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，為他們未來的音樂學習做好鋪墊。

五、有利于樂感的提升

音樂感知能力，顧名思義也就是音樂的聽覺能力和辨識能力。人類的聽覺器官是發(fā)育最早的，早在胎兒時期就已經(jīng)形成，音樂與聽覺之間的關系極為密切。教師在培養(yǎng)幼兒的樂感時，可借助大量的音樂進行訓練，通過不斷地聆聽，提升幼兒的音樂感知能力，從而提高音樂素養(yǎng)。

例如，教師在彈奏《閃閃的紅星》時，將幼兒分成兩組，隨后開始帶領幼兒們認識這首歌曲的節(jié)奏，因為幼兒的認知能力尚淺，不必太過專業(yè)。兩個組的幼兒分成藍組和紅組，藍組幼兒手上戴上藍色的小星星，紅組的幼兒戴上紅色的小星星，在訓練節(jié)拍時，教師引導幼兒們根據(jù)節(jié)奏舉起或放下手中的星星，并根據(jù)旋律停頓、搖擺、緩緩升起手中的星星，多次訓練后，教師開始彈奏完整的曲子，幼兒們根據(jù)剛才的排練，揮舞手中的小星星，課堂氛圍異常熱烈，幼兒們學習興趣高漲，在玩樂間提升了樂感。

綜上所述，老師有時要扮演好啟蒙者的角色，耐心、細心、溫和、靈活，積極地通過鋼琴教育對幼兒進行啟發(fā)指引。老師應當以一顆童心體會幼兒的精神世界，站在他們的角度研究教學方式，同時結合多元化的教學手段，讓幼兒們有機會在音樂長河中徜徉，將音樂的種子播撒在每一個幼兒的心間，直到生根發(fā)芽，結出累累碩果。通過科學、合理的引導，帶領幼兒認識音樂、欣賞音樂，感受音樂的魅力。更重要的是，教師要不斷地探索新的教學方法，將創(chuàng)新思維融入課堂的教學之中，時刻為幼兒們的成長著想，貫徹“以人為本”的理念，要有為人師表的意識，甘愿付出的精神，將鋼琴教學發(fā)揚光大，使更多的幼兒在愉快溫暖的音樂學習環(huán)境中成長。

參考文獻：

[1]王萌萌.試論如何對幼兒進行鋼琴啟蒙教學[J].北方音樂，2018（8）：129-130.

[2]林輝玥.幼兒鋼琴啟蒙的有效方法[J].北方音樂，2017（15）：225.

作者單位：

四川大學