“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的聲樂教學(xué)模式探析

耿華瑞 汪月如

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下的聲樂教育呈現(xiàn)出了新模式，如慕課、聲樂教學(xué)APP、微信交流群、直播等，這些新興的聲樂教學(xué)模式正在逐漸豐富著聲樂學(xué)習(xí)者及聲樂愛好者的學(xué)習(xí)與生活。我們看到“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下的聲樂教育相較于傳統(tǒng)教育有著很大的優(yōu)勢，但是也存在著一定的不足。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的聲樂教學(xué)新模式中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，是聲樂教學(xué)努力的方向。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育 ”;聲樂教學(xué)新模式;慕課;微信交流群

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育 ”的含義

當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為重要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)，教育已然置身其中，產(chǎn)生了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+教育 ”，代表著一切有關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容都會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，各種知識(shí)、資源在互聯(lián)網(wǎng)上共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”滲透于我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，教育也在這趟列車上高速發(fā)展著，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)漸漸走進(jìn)我們的教學(xué)，改變著傳統(tǒng)的教育模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中出現(xiàn)的新興聲樂教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)在我們生活中逐漸滲透，教育領(lǐng)域也正在其影響下發(fā)生改變。傳統(tǒng)的教育模式下，知識(shí)來源于學(xué)校，來源于教師，然而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展促使大量的知識(shí)通過更多的渠道傳播開來，人們受教育的方式也發(fā)生了巨變。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，教師在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行教育，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上接受教育，教育資源共享傳播。聲樂教育也不例外，目前互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上出現(xiàn)了慕課、聲樂教學(xué)APP、微信交流群、直播等多種創(chuàng)新的教學(xué)模式，為聲樂教育教學(xué)的發(fā)展提供了新的途徑。

（一）慕課

近幾年來，大規(guī)模在線課程——慕課掀起了互聯(lián)網(wǎng)上的巨變，引發(fā)了一場教育的變革，慕課作為一種新興的在線教育模式，為國內(nèi)的聲樂教育提供了更多的可能。在我國，慕課已然站在了在線教育的前沿，成為當(dāng)前最為重要的網(wǎng)絡(luò)化教育載體。其中由著名男高音歌唱家戴玉強(qiáng)策劃發(fā)起的“戴你唱歌”聲樂慕課，在國內(nèi)聲樂屆產(chǎn)生了極為重要的影響。

“戴你唱歌”聲樂慕課每個(gè)課程時(shí)長十五到二十五分鐘，內(nèi)容為一位青年演員或歌唱家演唱一首經(jīng)典聲樂作品，由鋼琴老師負(fù)責(zé)伴奏，戴玉強(qiáng)或其他進(jìn)駐平臺(tái)的知名聲樂大師對歌曲演唱技巧及情感處理進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。這樣，所有的聲樂學(xué)習(xí)者與聲樂愛好者只需點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)上的課程，即可欣賞由戴玉強(qiáng)或其他聲樂大師親自指導(dǎo)的聲樂課程。

“戴你唱歌”聲樂慕課借助互聯(lián)網(wǎng)的特征，擁有傳統(tǒng)聲樂課堂無法比擬的優(yōu)勢，傳播速度及時(shí)廣泛，主題鮮明，但在教學(xué)方面人機(jī)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)亦不能代替師生面對面的課堂交流。

（二）聲樂教學(xué)APP

APP 是英文 Application ?的簡稱，意指第三方智能手機(jī)上的應(yīng)用程序。打開手機(jī)的應(yīng)用下載，搜索“學(xué)唱歌”，則會(huì)出現(xiàn)“歌者盟”“跟我學(xué)唱歌”“我要學(xué)唱歌”“嗚嗚練聲教唱歌”等幾十種手機(jī)端 APP 。其中最有代表性的，是由歌手胡彥斌帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在 2015 年研發(fā)出的“牛班”APP。

“牛班”作為一個(gè)全新的APP，吸引了很多喜愛流行音樂的聲樂愛好者。目前加盟該APP的明星聲樂教師有胡彥斌、譚維維、王錚亮和郁可唯等?！芭０唷钡穆晿氛n程由歌手在鋼琴或吉他的伴奏下，圍繞一首作品來講解，課時(shí)大約15分鐘。在整個(gè)課程內(nèi)容中，既有對樂曲的分析，也有歌手本人的范唱以及一些聲樂發(fā)聲原理的講解。目前“牛班”已經(jīng)在北京和上海開設(shè)了兩家音樂學(xué)校，以期彌補(bǔ)線上教育的不足，致力于將其打造成為中國在線音樂教育中的第一平臺(tái)。

（三）微信交流群

2017年3月，著名男高音歌唱家閻維文在微信上推出了“閻歌好聽”公眾號(hào)，筆者有幸成為第一時(shí)間關(guān)注此公眾號(hào)的一員。該公眾號(hào)的管理者閻小帥在朋友圈發(fā)布二維碼，邀請關(guān)注公眾號(hào)的關(guān)注者加群，閻維文老師也在當(dāng)天進(jìn)群和大家親切打招呼，進(jìn)行聲樂的互動(dòng)與交流。閻維文老師與群成員們利用語音、文字及視頻來提出問題與解決問題，在特定時(shí)段，學(xué)員提出的問題能夠第一時(shí)間得到閻維文老師的回應(yīng)。

微信交流群可以打破時(shí)間和場地的限制，改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中一對一或一對多的教學(xué)模式，通過開放式的教學(xué)方式，學(xué)生和教師之間形成群體教學(xué)模式，可隨時(shí)進(jìn)行溝通交流。

（四）大師授課或音樂會(huì)直播

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)的社會(huì)，直播軟件數(shù)不勝數(shù)，其中受眾比較廣泛的有“映客直播”“虎牙直播”等，它們的下載次數(shù)都已達(dá)數(shù)百萬次。越來越多的年輕人喜歡在直播間與主播互動(dòng)，也有越來越多的人通過直播來進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。

2017年10月沈陽音樂學(xué)院教授郎亦農(nóng)帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生來到南寧華翔藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，召開了師生音樂會(huì)，并于音樂會(huì)后的次日開展學(xué)術(shù)講座。在票源相對緊張的情況下，大約十萬人次在直播上觀看了音樂會(huì)和學(xué)術(shù)講座，并有近千人次參與了學(xué)術(shù)互動(dòng)。類似這樣的直播如今每天都在中國大地上進(jìn)行，很多聲樂學(xué)習(xí)者從中受益。

慕課、聲樂教學(xué)APP、微信交流群、直播等教學(xué)模式是目前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，聲樂教學(xué)新模式中極為重要組成部分。新的聲樂教學(xué)模式，把聲樂愛好者及聲樂學(xué)習(xí)者們向頂級聲樂大師學(xué)習(xí)的夢想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)，但同時(shí)也存在著自身的不足。

三、聲樂教學(xué)新模式中存在的優(yōu)勢與不足

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的聲樂教育課堂已無法滿足新時(shí)代學(xué)生的多元化需求，此時(shí)將慕課、聲樂教學(xué)APP和微信交流群等教學(xué)模式引入聲樂教學(xué)課堂，不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的聲樂教學(xué)新模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢：

第一，慕課、聲樂教學(xué)APP、微信交流群等聲樂教學(xué)新模式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。網(wǎng)絡(luò)課程重點(diǎn)突出，針對性很強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和針對性。

第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了時(shí)間與地域的限制，使碎片化時(shí)間得以良好利用。學(xué)生如果在聲樂學(xué)習(xí)中遇到困難，可以隨時(shí)隨地查閱相關(guān)資料，并根據(jù)自己的實(shí)際需求安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過慕課、聲樂教學(xué)APP和微信交流群等教學(xué)模式，師生可以進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生可以汲取更多的專業(yè)聲樂知識(shí)，解決學(xué)習(xí)難題。

第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于搜集與積累聲樂曲目，從而充實(shí)屬于自己的曲目庫。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聲樂教學(xué)的發(fā)展，人們學(xué)習(xí)聲樂的方式方法發(fā)生了巨大變化，教師和學(xué)生均可通過網(wǎng)絡(luò)來搜索新的樂譜，學(xué)習(xí)新的樂曲。同時(shí)，一些少數(shù)民族地區(qū)或偏遠(yuǎn)山區(qū)的特有曲目，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)越來越盛行的年代，也有更多途徑可以獲得。慕課、聲樂教學(xué)APP及微信交流群等新的教學(xué)模式使聲樂愛好者免費(fèi)上聲樂課成為一種可能。

聲樂教學(xué)新模式雖有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，卻也存在著一些難以避免的問題：

首先，聲樂教學(xué)新模式缺乏教師與學(xué)生之間面對面的即時(shí)互動(dòng)，難以體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)特點(diǎn)。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的課堂中，學(xué)生更能夠集中精力與教師做出及時(shí)的互動(dòng)交流。學(xué)生如果出現(xiàn)聲音不規(guī)范或者作品處理不恰當(dāng)?shù)葐栴}，老師可以及時(shí)予以指正，而教師也能從學(xué)生的反應(yīng)中對自己的教學(xué)進(jìn)行評估與改進(jìn)，面對面教學(xué)對于學(xué)生和老師來說都是一種不可或缺的教學(xué)模式。

其次，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏教學(xué)情境。學(xué)生在濃厚的演唱氛圍中才更能被激發(fā)出唱歌的欲望，使肢體語言和情緒得以很好的釋放，更好地詮釋歌曲，而在慕課、聲樂教學(xué)APP、微信交流群等聲樂教學(xué)新模式下，這種教學(xué)情境是不存在的。

最后，網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)有聲音失真的情況存在。聲樂是聲音的藝術(shù)，它對聲音有著極高的要求，所謂“失之毫厘，差之千里”，一點(diǎn)細(xì)微的差別也會(huì)對聲樂學(xué)習(xí)及聲音判斷產(chǎn)生巨大的影響，而在錄音教學(xué)中，這些與面對面發(fā)聲的差別是必然存在的。

針對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下存在的問題，我們應(yīng)以積極的心態(tài)去面對并給予解決。名師授課，可以增加師生的在線交流，例如在固定的時(shí)間段在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)并針對某些具體發(fā)聲問題進(jìn)行解答等。隨著科技的進(jìn)步，錄音技術(shù)也將逐漸提升，通過錄音師及錄音設(shè)備的更新發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的錄音質(zhì)量必將得以提高。任何事物都存在兩面性，新興的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”聲樂教學(xué)，為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)可能，但也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的聲樂教學(xué)模式而獨(dú)立存在。這就要求我們在兩種教育模式之間找到一個(gè)好的平衡點(diǎn)，以此來更好地促進(jìn)聲樂教學(xué)的發(fā)展。

四、聲樂教學(xué)新模式為聲樂教師的教學(xué)提供新的

方式與可能

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，自發(fā)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)研究，整合有價(jià)值的教學(xué)資源進(jìn)行分析和分享。同時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的聲樂教學(xué)新模式，幫助學(xué)生篩選適合自己的聲樂學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生長足進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)對原有的單一教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，不單單教學(xué)生發(fā)聲技巧與歌曲處理，還應(yīng)把適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與資源教給他們，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新興教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，進(jìn)而推動(dòng)聲樂教育事業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)滲透進(jìn)我們生活的各個(gè)方面，慕課、聲樂教學(xué) APP、微信交流群等聲樂教學(xué)新模式也發(fā)展勢頭良好，并對我們的聲樂教學(xué)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響?！按髂愠琛薄伴惛韬寐牎钡纫言诼晿穼W(xué)習(xí)者與聲樂愛好者的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了重要的作用，它們成功地使聲樂教育成為了普及化教育、大眾化教育。然而，此教學(xué)新模式亦尚存一些亟待解決的問題，如師生之間缺乏有效互動(dòng)，教學(xué)錄音容易失真，網(wǎng)絡(luò)資源監(jiān)管不到位等，這些問題如何有效解決仍是我們要努力的方向。作為聲樂教師，我們要讓學(xué)生愛上聲樂，把“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的聲樂教學(xué)新模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，利用現(xiàn)代教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多出色的聲樂人才而努力。

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[3]陳宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聲樂教學(xué)新模式研究[D].河北大學(xué).2017.

作者單位：

耿華瑞，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

汪月如，廣西演藝職業(yè)學(xué)院