核心素養(yǎng)視角下的高中物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案開發(fā)與研究

李久雙

【摘 要】隨著對(duì)高中生核心素養(yǎng)的要求越來越高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用，在教育行業(yè)同樣也是如此。因此，對(duì)于核心素養(yǎng)視角下的導(dǎo)學(xué)案開發(fā)與對(duì)高中物理教學(xué)的研究有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文立足于現(xiàn)實(shí)，先對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了概述，然后論述了當(dāng)下高中物理教學(xué)模式中所存在的問題，最后針對(duì)性地提出了優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案

高中物理是理科綜合的重要組成部分，在理科綜合中占了三分之一以上的分值，這對(duì)于理科生是極其重要的。但我國傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案深受應(yīng)試教育影響，過分注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和題目的解析，在思維、方法以及習(xí)慣的培養(yǎng)上較為薄弱，這直接阻礙了我國高中生物理創(chuàng)新思維的發(fā)展，導(dǎo)致了我國對(duì)物理人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，這對(duì)我國科學(xué)研究界影響巨大。

為了滿足新時(shí)代對(duì)于高中畢業(yè)生的要求，提高教學(xué)質(zhì)量，革新教學(xué)落后老舊的教學(xué)方法，推進(jìn)落實(shí)教育體制改革和課堂教學(xué)模式改革，加速改革實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案就成了當(dāng)務(wù)之急。長期以來，物理教師采用老式的教學(xué)方法，使高中生對(duì)學(xué)習(xí)高中物理心生畏懼，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。

一、物理核心素養(yǎng)概述

要探索高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要充分認(rèn)識(shí)物理核心素養(yǎng)的定義以及培養(yǎng)高中生物理教學(xué)核心素養(yǎng)的重要性。

（一）物理核心素養(yǎng)的定義

物理核心素養(yǎng)是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的延伸，它是學(xué)習(xí)該學(xué)科過程中養(yǎng)成的對(duì)此學(xué)科獨(dú)特的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。根據(jù)馬云鵬的說法，物理核心素養(yǎng)可以精確性地概括為十個(gè)素養(yǎng)：敏銳的洞察力、幾何直覺、數(shù)據(jù)分析概念、符號(hào)意識(shí)、空間概念、模型思維、計(jì)算能力、計(jì)算能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。因此，物理核心素養(yǎng)的簡單定義是物理的核心素養(yǎng)對(duì)這十個(gè)素養(yǎng)的總稱。

（二）培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)的重要性

高中物理教學(xué)，其目的在于初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力以及應(yīng)用意識(shí)，這些目的都在物理核心素養(yǎng)的范疇內(nèi)。因此，進(jìn)一步明確高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展都具有重要意義。

二、導(dǎo)學(xué)案概述

導(dǎo)學(xué)案，是課程改革之后最為明顯的一種教學(xué)手段。是通過列出綱領(lǐng)，標(biāo)識(shí)出重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)拓展點(diǎn)，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課堂與課后的練習(xí)，運(yùn)用深化教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)的主人翁效應(yīng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升自己的學(xué)習(xí)成績。這是當(dāng)前教學(xué)改革中所推廣并接受廣泛好評(píng)的重要教學(xué)手段，有參與度高、引導(dǎo)性強(qiáng)、降低教師負(fù)擔(dān)和增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度等眾多好處。

三、當(dāng)下高中物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案中所存在的問題

當(dāng)下高中物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案中仍然存在著很多的不足，下面就對(duì)其中最為主要的三個(gè)問題進(jìn)行論述。

（一）教學(xué)模式和導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容落后

在當(dāng)下的高中物理教學(xué)模式中，最為根本性的問題就是教學(xué)模式的落后。雖然教育體制改革的推進(jìn)和深化已經(jīng)有了一定的年頭，但在我國大多數(shù)的高中物理課堂內(nèi)采用的都是老式、傳統(tǒng)的“一言堂”，教師先教而學(xué)生后學(xué)。這種教學(xué)方式忽視了課堂互動(dòng)與課前預(yù)習(xí)的重要性，一味地灌輸知識(shí)，是在應(yīng)試化教育的背景下催生出來的落后的教育模式。目前，現(xiàn)有的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法大多以提高教學(xué)效果和學(xué)生成績?yōu)楦灸康?，不注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，且內(nèi)容更新少，尤其是格式化的導(dǎo)學(xué)案嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容不完善，學(xué)生課前缺乏必要準(zhǔn)備

在當(dāng)下的高中物理教學(xué)模式中，教師并不重視學(xué)生需做的課前準(zhǔn)備。雖然使用導(dǎo)學(xué)案，但由于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不充分，甚至只為完成任務(wù)而抄襲導(dǎo)學(xué)案，再加上缺少課前導(dǎo)入及調(diào)動(dòng)課前氣氛的行為，無法使學(xué)生感受到高中物理的趣味性，自然也無法讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)來達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）課堂學(xué)生參與度差

由于現(xiàn)行的高中物理教學(xué)模式存在著明顯的以教師為主體的一言堂教學(xué)模式。加上導(dǎo)學(xué)案具備了詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于學(xué)生自主發(fā)揮，所以學(xué)生在物理課堂上非常容易走神，參與度非常低。

四、有關(guān)導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式優(yōu)化策略

針對(duì)上述傳統(tǒng)高中物理教學(xué)在創(chuàng)新教育方面存在的問題，我們可以在科學(xué)思想的指導(dǎo)下，參考最先進(jìn)的教育理論，借鑒發(fā)達(dá)國家的高中物理創(chuàng)新教育方法，結(jié)合我國國情等方面的具體情況，從實(shí)際出發(fā)，制定出最切實(shí)可行的教育方法，取得我國高中生高中物理創(chuàng)新思維的教育成果。

（一）構(gòu)建先進(jìn)教學(xué)模式模型

要從根本上改進(jìn)高中物理教學(xué)模式，首先要構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)模式模型，對(duì)高中物理教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都要有所關(guān)注，科學(xué)合理地安排教學(xué)進(jìn)度，特別是對(duì)容易忽視又十分重要的環(huán)節(jié)需格外注意。例如，在教學(xué)《牛頓第二定律》這一章節(jié)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)目的和要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測量在不同的作用下運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的加速度，并檢驗(yàn)二者之間是否符合上述關(guān)系，再通過習(xí)題加深鞏固教學(xué)成果，在課后布置少量習(xí)題，鞏固教學(xué)成果，加快教學(xué)進(jìn)度。

（二）敦促學(xué)生完成落實(shí)課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，經(jīng)由專業(yè)人士進(jìn)行講解并科學(xué)的分析，使其具有短小精悍、詳細(xì)全面的特點(diǎn)，就能從一定程度上解決師資問題和時(shí)間問題，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到查漏補(bǔ)缺、課前輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)以及能力培養(yǎng)的作用。教師要督促落實(shí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)“伏安法測電源電阻”這一節(jié)，教師可通過相關(guān)教具演示如何采用伏安法根據(jù)公式算出電源電阻，從而達(dá)到檢查課前預(yù)習(xí)效果、敦促預(yù)習(xí)的目的。

（三）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

在實(shí)際的物理教學(xué)過程中，適當(dāng)增加一些游戲環(huán)節(jié)可增強(qiáng)物理課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性積極性。例如在講解《自由落體》這一章節(jié)時(shí)，教師可以將板擦和一張紙同時(shí)從手中丟下，讓學(xué)生觀察兩個(gè)物體的下落時(shí)間，隨后再用多媒體還原自由落體理論下的下落過程，使學(xué)生們意識(shí)到物理的下落時(shí)間與本身質(zhì)量沒有關(guān)聯(lián)性。

（四）注重設(shè)計(jì)探究問題

由于物理是一門十分依賴于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，因此在導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)當(dāng)充分重視研究問題這一環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的積極性。教師應(yīng)適當(dāng)準(zhǔn)確地提出問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲。在設(shè)計(jì)上要注意層次的劃分，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下，以小組的形式進(jìn)行問題的研究，從而提高教學(xué)效率。

如在教學(xué)“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”一課中，教師可以提出問題：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，阻力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？阻力的大小由哪些因素控制？再將問題進(jìn)行拓展，例如如何控制小球，使其在粗糙程度不同的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)仍能保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變等問題。

五、結(jié)束語

高中教育是我國教育體制中尤為關(guān)鍵的一環(huán)，是承上啟下的重要階段，是高等教育的敲門磚。創(chuàng)新教育對(duì)于高中物理教學(xué)來說極為重要，但是我國現(xiàn)目前的高中物理教學(xué)仍然存在著應(yīng)試教育的痕跡。為加強(qiáng)我國高中物理的創(chuàng)新教育，我們首先要對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)方式存在的問題進(jìn)行深入客觀的分析，并以此為基礎(chǔ)，針對(duì)性地參考最先進(jìn)的教育理論，借鑒發(fā)達(dá)國家的高中物理創(chuàng)新教育方法，結(jié)合我國國情與學(xué)校的具體情況，從實(shí)際出發(fā)制定出最為切實(shí)可行的方案，促進(jìn)我國高中生高中物理創(chuàng)新教育的發(fā)展。同時(shí)為滿足新時(shí)代對(duì)高中物理教學(xué)的新要求，教育工作者要加速推進(jìn)課堂信息化進(jìn)程，通過綜合性的教學(xué)方法來使學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（課題項(xiàng)目：省級(jí)課題《核心素養(yǎng)指向的高中物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案開發(fā)的實(shí)踐探究》課題編號(hào)：2017XB07872）