淺談文本作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的意義

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摘 要：當(dāng)前，在黨校工作中，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)還存在著一定的問題，如實(shí)效性不高，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，這挫傷了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。因此，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，培訓(xùn)人員需要改變自己的教學(xué)方式，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。本文先圍繞基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)所存在的問題進(jìn)行分析，然后就提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效的對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：基層黨校 經(jīng)濟(jì)學(xué) 針對(duì)性 實(shí)效對(duì)策

中圖分類號(hào)：F01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-0-01

黨校是培訓(xùn)黨員干部的學(xué)校，對(duì)于提高黨員綜合素質(zhì)能力有著重要的意義。在對(duì)黨員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，需要遵循教育的普遍的規(guī)律，這樣才能夠提升教育培訓(xùn)的質(zhì)量。在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師需要注意教學(xué)的針對(duì)性以及實(shí)效性，否則就會(huì)制約黨員干部的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中所存在的主要問題分析

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性與針對(duì)性

在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)還存在著較多的問題，例如教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性以及實(shí)效性。他們的教學(xué)主要以書本或者網(wǎng)絡(luò)為主，沒有與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)前，黨校培養(yǎng)的對(duì)象無論是在工作經(jīng)驗(yàn)上，還是在工作能力上，都有所增強(qiáng)，他們的學(xué)歷也在不斷的提高。因此，在學(xué)習(xí)過程中，他們更需要學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的方法，從而提高自己的工作質(zhì)量[1]。但是，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師雖然具有較強(qiáng)的理論能力，但是在工作經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺，難以滿足學(xué)員的這一要求。

2.啟發(fā)性有所不足

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)也取得較大的發(fā)展，在這種背景下，傳統(tǒng)的社會(huì)階層結(jié)構(gòu)在不斷的解體，而現(xiàn)代社會(huì)逐漸形成型的社會(huì)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過程中，各種問題紛紛涌現(xiàn)出來，如：（1）社會(huì)階層多樣化、（2）利益群體多樣化、（3）社會(huì)問題復(fù)雜化等，這加大了社會(huì)管理的難度。為了適應(yīng)我國社會(huì)的發(fā)展，就要不斷提高黨員干部隊(duì)伍的素質(zhì)， 要提升他們的知識(shí)層次。故此，在學(xué)習(xí)過程中，一些黨員不僅希望自己能夠?qū)W到相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，還希望自己可以將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作之中，從而使自己的工作得到啟發(fā)。然而，在我國一些基層黨校中，教師的教學(xué)更重視理論層面，在實(shí)踐方面有所不足，這就導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，難以滿足廣大黨員干部的實(shí)際需要。因此，在今后的教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)理論知識(shí)的傳授，還需要與他們的實(shí)際相結(jié)合，要重視對(duì)學(xué)員實(shí)際能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法較為落后

當(dāng)前，在我國一些基層黨校中，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的教學(xué)方式較為單一，大多以講授式教學(xué)為主，這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但是太過枯燥無味，很難吸引學(xué)員的注意力。作為落實(shí)黨政方針的執(zhí)行主體，基層黨員干部的專業(yè)性與實(shí)踐能力的高低會(huì)影響黨方針政策的落實(shí)，所經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)更需要作為一項(xiàng)的工程，采取多樣化的教學(xué)方式，以激發(fā)廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)一些學(xué)員理論基礎(chǔ)教學(xué)較差的缺陷[2]。此外，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)員非?？释c經(jīng)濟(jì)學(xué)教師進(jìn)行探討，希望教師運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，從而提高自己的工作效率。然而，在講授式教學(xué)的影響下，學(xué)員缺乏與教師交流的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。這樣一來，就導(dǎo)致學(xué)員的學(xué)習(xí)效率難以得到提升。

二、提升經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)針對(duì)性以及實(shí)效性的主要策略

1.調(diào)動(dòng)廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在動(dòng)力，所以要想提高教學(xué)的針對(duì)性以及實(shí)效性，還是需要從調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣著手。只有當(dāng)廣大學(xué)員對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)主動(dòng)地去接受知識(shí)，去與其他學(xué)員交流，并在交流中得到提升。故此，在教學(xué)過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要為學(xué)員搭建學(xué)習(xí)興趣平臺(tái)。另外，教師要需要盡可能的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，注重與學(xué)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，將理論知識(shí)與他們的實(shí)際工作聯(lián)系起來。除此之外，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，使課堂更充滿趣味性。如，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式得到了人們的認(rèn)可，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有趣味性、綜合性的特點(diǎn)，綜合了多種教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)員不僅能夠掌握理論知識(shí)，還能夠提升自己的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，通過生動(dòng)的視頻與畫面，可以加深他們對(duì)還是的理解，而且也可以使課堂更具感染力[3]。

2.提高教師的教學(xué)水平

基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量高低，除了與學(xué)員自身因素有關(guān)，還與教師有著密不可分的聯(lián)系。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)之所以缺乏針對(duì)性與實(shí)效性，主要還是教師的教學(xué)水平較低，難以滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需要。故此，基層黨校要重視對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的選聘，要對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。此外，還需要形成具有黨校特色的分層備課體系，使教師的教學(xué)能力得到提升。而要想提高教師的教學(xué)水平，一方面是教師個(gè)人自悟備課，也就是他們要利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面是提高層次。也就是對(duì)教學(xué)專題的不斷完善，這需要發(fā)揮集體的智慧，要將眾多教師組織在一起，進(jìn)行專題研討。最后是推廣層次。指的是在教學(xué)過程中，當(dāng)教師講述到一個(gè)知識(shí)或者專題時(shí)，要適當(dāng)?shù)爻愃品较蜓由?，向與之有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸。

3.建立教學(xué)反饋信息

要想提高教學(xué)的針對(duì)性以及實(shí)效性，就需要對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋。因此，基層黨校需要將教師的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)等及時(shí)的反饋出來，此時(shí)，教學(xué)服務(wù)部門需要履行自己的職責(zé)，及時(shí)做好配合工作。在獲得反饋之后，可以將各種反饋信息進(jìn)行分析與整理，并將之匯報(bào)給有關(guān)部門。最后，可以展開交流會(huì)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行討論，以改善教師的教學(xué)。

綜上，在基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，還存在著或多或少的問題，如教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性與針對(duì)性;教學(xué)的啟發(fā)性有所不足，與學(xué)員的實(shí)際工作有所脫離，這挫傷了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要調(diào)動(dòng)廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣;基層黨校要重視對(duì)教師的培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)水平;并建立教學(xué)反饋信息，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行討論。如此一來，就能夠提升教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]段嫦娥.簡述基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效對(duì)策[J].辦公室業(yè)務(wù)，2018（10）：47.

[2]陳袁丁.如何增強(qiáng)黨校教學(xué)的針對(duì)性與時(shí)效性——基于黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的視野[J].清江論壇，2018（01）：58-60.

[3]黃顯衛(wèi).基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效對(duì)策[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（13）：282+284.