基于古詩詞"美"視角下小學語文教學的研究

李紅

摘 要：現(xiàn)階段，隨著新課改進程的不斷深入，語文教學的目標和方向也隨之發(fā)生了一定程度的改變，在教學過程中更加注重學生的人文素養(yǎng)培育，使學生在語文學習的過程中真正的領(lǐng)略到人文精神，并將其應(yīng)用到實際的學習生活中，充分發(fā)揮語文教學的引導作用。古詩詞在我國上下五千年的傳統(tǒng)文化中散發(fā)著燦爛的光輝，其中蘊含的獨特美感對小學語文教學有著非常重要的促進作用，在下文中我將結(jié)合教學狀況，運用相關(guān)理論知識，在古詩詞“美”的視角下對小學語文教學進行詳細的探究。

關(guān)鍵詞：小學語文教學 古詩詞 美育

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

引言

古詩詞是我國民族文化和民族精神的重要體現(xiàn)，它通過精煉的語言，優(yōu)美的意境表述，充分展示了古人們博大的胸襟和傲人的才華，是我國民族智慧的結(jié)晶。雖然在新課改進程的不斷推動下，各個學校對古詩詞教學工作的重視程度日益提升，但小學生受到年齡和生理條件的限制，對古詩詞的理解依然停留在比較粗淺的層面，無法切實的感受到古詩詞所帶來的獨特韻味。因此，教師在教學工作中，要充分把握學生們的心理，在教學工作中通過適當?shù)慕虒W手段，充分發(fā)掘古詩詞中所蘊含的獨特美感，讓學生在古詩詞學習的過程中得到人文思想的升華。下文中我將對此展開進行論述。

一、小學古詩詞教學工作中存在的問題

1.機械性背誦影響學生的學習積極性

受到應(yīng)試教育模式的影響，考試大綱和教學大綱對當今小學語文古詩詞教學工作產(chǎn)生了非常大的限制作用，教師在教學過程中為了快速提升學生的成績，往往在課堂上就開始引領(lǐng)學生進行古詩詞的機械性背誦，進而形成了以背誦為主，理解為輔的古詩詞教學模式，一些老師為了提升學生對古詩詞的記憶力，經(jīng)常在課堂上抽出一部分時間讓學生進行現(xiàn)場背誦，之后教師在課堂當中進行現(xiàn)場考核。這種教學方法雖然能夠在一定程度上提升學生的記憶能力和應(yīng)試能力，但是在這種教學模式的持續(xù)影響下，學生對古詩詞會產(chǎn)生一定的厭倦情緒，對古詩詞教學的長遠發(fā)展產(chǎn)生了非常嚴重的負面影響。

2.教學過程中過于偏重古詩詞的內(nèi)容

古詩詞是一種非常優(yōu)美的文學載體，體現(xiàn)的是一種獨特的意境美。但是在現(xiàn)階段古詩詞教學的過程中，一些教師只看重古詩詞當中所描寫的內(nèi)容，在課堂上指導學生通過專業(yè)的古文翻譯方法將這些優(yōu)美的詩句翻譯成標準的現(xiàn)代漢語，供學生們進行閱讀和理解。這種教學方式完全忽略了古詩詞當中所蘊含的獨特意境美，使古詩詞的教學工作陷入到一個惡性的發(fā)展循環(huán)當中[1]，學生在這種教學方式的長期渲染下會認為，古詩詞是一種落后的表述方法，因此就會對古詩詞的學習產(chǎn)生一定的抵觸情緒，嚴重影響了學生人文精神的塑造。

二、在美育視角下提升小學語文古詩詞教學質(zhì)量的措施

1.指導學生在吟誦的過程中感受詩詞之美

吟誦是古詩詞教學中的核心性步驟之一，由于古詩詞本身具有一定的韻律節(jié)奏，通過吟誦的方式能充分感受到古詩詞中所包含的音樂美，同時在吟誦的過程中，學生能充分感受到詩人在創(chuàng)作詩詞時內(nèi)心的情感狀況，幫助學生從文本的世界進入到作者所營造的優(yōu)美意境中。晚清名臣曾國藩曾經(jīng)說過“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻?！币虼嗽趯嶋H的教學過程中，教師要充分重視吟誦在古詩詞學習當中的重要作用，在課堂教學的過程中提升古詩詞吟誦的教學比例。在吟誦教學的過程中，教師要幫助學生創(chuàng)造一種濃厚的情感氛圍，在教學工作開始之前，教師本身要為學生進行示范，通過聲情并茂的朗誦，為學生奠定一種良好的情感基調(diào)[2]。之后教師對吟誦過程中需要注意的要點進行指導，并讓學生對古詩詞進行反復(fù)吟誦，在這個過程中學生會自覺地品味詩詞語言當中所蘊含的獨特地位，領(lǐng)略古詩詞學習過程中“借讀通情”的奧妙，全面激發(fā)學生在古詩詞學習過程中的情感體驗，賞析詩詞當中所洋溢出的豐富情感，最終與作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴，使學生從心底里感受到古詩詞當中的美。

2.運用信息技術(shù)全面發(fā)掘教學資源

在信息時代的大背景下，傳統(tǒng)化的教學方式已經(jīng)很難滿足學生們在古詩詞學習中的需求，同時也與新課標對小學語文古詩詞教學的期望背道而馳。因此教師在教學工作中要充分發(fā)揮自身在教學工作中的引導作用，幫助學生在古詩詞學習的過程中跳出課本的限制，積極探尋優(yōu)質(zhì)的多媒體教學資源，充分發(fā)揮多媒體教學資源中聲、色、樂的作用，使學生在學習過程中從多個角度充分領(lǐng)略古詩詞的美感。在多媒體教學資源和古詩詞教學充分結(jié)合的情況下，能夠幫助學生實現(xiàn)對古詩詞的深度賞析，讓學生在視覺和聽覺的多重感官刺激下深入領(lǐng)略古詩詞的文化之美，使學生的藝術(shù)情操和審美能力得到實質(zhì)性的提升。

3.全面激發(fā)學生的想象能力

在古詩詞教學審美能力的培養(yǎng)中，學生的聯(lián)想和想象能力在其中占據(jù)著重要的地位，由于古詩詞中的語言在一定程度上存在不確定性，因此教師在指導學生進行古詩詞賞析時，要重點提升學生的聯(lián)想和想象能力。具體來說，想象能力指的是學生在明確教學材料的基礎(chǔ)上，通過全新的配合作用而創(chuàng)造出的一種嶄新的心理過程。從本質(zhì)上來看，想象和聯(lián)想是一種創(chuàng)造性的思維活動，也是審美教學過程中一種非常重要的心理主導因素。古詩詞學習過程中的聯(lián)想與想象起源于古詩詞中的語言信息，但是這種想象和聯(lián)想活動不能局限于對古詩詞作品的簡單分解重組，而是根據(jù)學生自身的生活經(jīng)驗、興趣愛好以及審美理念等進行適當?shù)臄U展與補充，最終對古詩詞形成一種獨到的理解。古詩詞屬于高度濃縮性的語言，小學生由于心智方面的限制，無法通過這些精煉的語言對詩詞進行充分的理解，只能通過聯(lián)想和想象，對詩詞進行充分的理解。因此教師在教學過程中要重點引導學生的聯(lián)想和想象能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，引導學生建立一種符合自身的想象體系，為日后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)

本文中我結(jié)合教學現(xiàn)狀，從美學教育的視角分析了小學語文古詩詞教學的具體策略，望相關(guān)部門及工作人員能夠結(jié)合教學工作的實際情況，進行有效應(yīng)用。

參考文獻

[1]張道明.基于古詩詞特點的小學語文教學策略[J]. 教學與管理， 2013（35）：29-31.

[2]高玉英.小學語文教學中的經(jīng)典茶元素古詩文誦讀研究[J].福建茶葉， 2018， v.40;No.200（08）：398.