語文教學(xué)中課堂提問的藝術(shù)

王祥文

摘 要：在語文教學(xué)中，課堂問題的合理設(shè)置對提升課堂效率起著關(guān)鍵作用。語文課堂上，教師通過對話的方式將學(xué)習(xí)的注意力集中到課堂上，并不斷引導(dǎo)，發(fā)散思維，充分領(lǐng)悟知識要點，提升學(xué)習(xí)效率。本文分別從課堂提問的作用，教師如何精心設(shè)置問題以及準確把握提問時機等方面對課堂提問藝術(shù)進行研究分析，有效提升語文課堂效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：提問藝術(shù) 語言技巧 問題設(shè)計 信息回饋 課堂情景

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

課堂提問法是以教師對話的形式進行教學(xué)的一種方法，在實際的教學(xué)中比較常見，可以有效活躍課堂氛圍，集中學(xué)生注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。但是在長期運用中仍存在一些問題。課堂提問主要在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟已有的知識，而不鼓勵學(xué)生到未知的領(lǐng)域中去創(chuàng)新。傳統(tǒng)的提問法已經(jīng)不適合新課程的要求了。在長期的教學(xué)實踐中，通過課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提高自身學(xué)生動口、動腦、學(xué)深、記牢的能力。本文就語文教學(xué)中的課堂提問談?wù)劰P者的認識和實踐，以期拋磚引玉。

一、課堂提問的作用

1.有效的提問是學(xué)生認知積極性的推動力。有經(jīng)驗的教師一般采用設(shè)問的形式將知識要點引出，并充分結(jié)合學(xué)生感興趣的生活事件，準確激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們不斷探索，充分領(lǐng)悟知識要點，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，教師要將書本上的某些現(xiàn)象和事例的矛盾有意識加大，然后提出疑問，，可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們深入探討，加深理解。還可以進行小組互相討論，拓展思維，使課堂教學(xué)秩序靜中有動，動中有靜，并但都朝著一個共同的目標駛進。良好的提問既是一種鎮(zhèn)靜劑，又是一股凝聚力。

2.有效的提問可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。語文學(xué)科是人文性和工具性的學(xué)科，語言表達能力是最基本的能力。課堂提問，為學(xué)生提供了一個發(fā)表自己意見機會。學(xué)生在答問過程中，一方面展示了闡述的觀點，另一方面鍛煉了語言表達的能力。在語文學(xué)科的教學(xué)中，通過多種方式的提問來培養(yǎng)語言表達能力尤其重要。

3.有效的提問可以提供教學(xué)回饋信息。課堂提問不僅活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠及時回饋信息給教師，以作為進一步調(diào)整教與學(xué)活動的重要參考。通過課堂提問，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題實際情況了解他們對知識要點的自學(xué)、李潔程度，同時檢查學(xué)生對所教重點內(nèi)容的掌握情況，探明學(xué)生知識鏈條上的漏洞和產(chǎn)生錯誤的原因，全面掌握學(xué)生的個別差異和個性特點，反思自己教學(xué)中的不足之處。然后，從提問中得到的回饋信息，靈活的調(diào)整后繼的教學(xué)活動。就學(xué)生而言，學(xué)生可以通過答問，從教師那里獲取評價自己學(xué)習(xí)狀況的回饋信息，在學(xué)習(xí)中不斷審視自己，改進自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等，使自己后繼的學(xué)習(xí)活動更富有成效，由此看來，課堂提問中回饋的信息是及時的，準確的雙向的。所以，教師應(yīng)重視課堂提問的作用，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

二、教師要精心設(shè)疑

1.巧妙運用課文題目來設(shè)計問題。題目是文章的眼睛，是學(xué)生課文內(nèi)容的窗口。因此問，圍繞題目設(shè)計提問，能使學(xué)生立即產(chǎn)生急切地去閱讀課文的心情，能大致把握課文的內(nèi)容，符合語文教學(xué)中整體感知的原則。例如，教《皇帝的新裝》一文，可以圍繞題目設(shè)計這樣的問題，閱讀課文，根據(jù)故事內(nèi)容，給文章?lián)Q一個題目：《-------的皇帝》，皇帝有什么怪癖？他的新裝是什么樣的？這樣一問，一方面激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，另一方面從整體入手，感知課文內(nèi)容，提到一箭雙雕的作用。

2.運用發(fā)散性提問。發(fā)散性提問，又稱想象性的問題，是指向?qū)W生提問出發(fā)散性和想象性的問題。這種提問方式提問比較適于語文教學(xué)，因為許多課文，特別是文學(xué)作品，常常是文已盡而意未盡，或故意造成懸念而留下空白。這時運用發(fā)散性提問，既能培養(yǎng)學(xué)生的語文表達能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。

三、提問要把握時機

課堂提問作為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素，要想最大程度發(fā)揮作用，必須抓住時機。教師在提問過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，既要抓住時機，又要創(chuàng)造時機。

1.課堂提問應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示出來的心理狀態(tài)來加以把握。課堂提問的良機主要有哪些呢？當(dāng)學(xué)生受舊知識影響，無法順利實現(xiàn)知識遷移時，當(dāng)學(xué)生疑惑不解、一籌莫展時，當(dāng)學(xué)生胡思亂想、精力分散時，當(dāng)學(xué)生有所感悟、心情振奮，躍躍欲試時。在這些時候提問將是一種促進。

2.教學(xué)視角也是課堂提問時機選擇的重要依據(jù)。課堂提問的時機一旦迎合了教學(xué)需要并與教學(xué)視角相吻合則選準了最佳時機，一般是：當(dāng)教學(xué)到達教材的關(guān)鍵處時，當(dāng)教學(xué)到達教材的疑難處時，當(dāng)教學(xué)到達教材的矛盾時，當(dāng)教學(xué)到達教材的深奧處時等。在這些時候提問將是一種重要的加強。

總之，精心設(shè)計問題，能點燃學(xué)生思維的火花;把握提問時機，能收到良好的教學(xué)環(huán)節(jié)，多研究問題的類型、表達、提問的策略、技巧、實現(xiàn)課堂教學(xué)提問的最優(yōu)化。

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