大學生語碼混用及語言態(tài)度調(diào)查研究

朱子群　馮悅　張小雪

摘 要：語碼混用作為一種語言現(xiàn)象，背后隱藏著獨特的文化意識形態(tài)，使用者的態(tài)度也反映了其思想意識。當代大學生對語碼混用的使用在一定程度上反映了其理性現(xiàn)實的語言態(tài)度。對揚州大學在校學生進行的問卷調(diào)查表明，語碼混用多發(fā)生在大學生日常交流活動中，不會直接導致學生漢語能力下降或英語水平的提升。同時，當代大學生傾向的交流形式是方便快捷、自由無拘束的，但維護漢語的規(guī)范性也是一個值得重視的問題。

關(guān)鍵詞：大學生 語碼混用 語言態(tài)度 語言教育

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

引言

隨著對外交流的加深和外語的不斷沖擊，語碼混用現(xiàn)象愈發(fā)普遍，其會對外語教學和社會語言規(guī)范帶來怎樣的影響也成為不可避免的研究話題。我們旨在通過調(diào)查語碼混用在大學生中的使用情況，分析當代大學生對語碼混用的態(tài)度，探究其使用語碼混用的原因，以期能為外語教學提供參考性建議，同時規(guī)避語碼混用的消極作用。

一、調(diào)查方法和樣本說明

調(diào)查方法包括問卷調(diào)查法、觀察法和訪談法。我們對揚州大學部分學生采用隨機發(fā)放調(diào)查問卷的方式，共回收了307份，其中有效問卷307份，問卷有效率達100%，在此基礎(chǔ)上對回收問卷數(shù)據(jù)做了整理和分析。我們的采訪對象是揚州大學學生，其中男生123名，占比40.1%，女生184名，占比59.9%;同時本科生249名，占比81.1%，研究生58名，占比18.9%。其中，明確表示不能接受語碼混用的有19人，占比6.2%。

二、結(jié)果分析

1.語碼混用使用的主要傾向

校園生活中的絕大多數(shù)大學生都有在交流中使用語碼混用的經(jīng)歷，但大多數(shù)使用者會根據(jù)談話場合和對象的不同，酌情使用語碼混用。在受訪者中，表示會在課堂等正式場合使用語碼混用的有17人，表示在與教師交流中使用的有8人，表示在私人場合使用的占大多數(shù)。這表明語碼混用多發(fā)生在大學生日常交流中。

在對部分學生的訪談中發(fā)現(xiàn)，學生多在輕松愉快的交流場景中使用語碼混用。相較于更為正式的書信，大部分學生更喜歡面對面或借助網(wǎng)絡(luò)工具交流?？梢?，當代大學生更傾向于方便快捷、自由無拘束的交流方式。

2.語碼混用使用的性別差異

在調(diào)查對象中，使用語碼混用的女生有170人，占比92.4%;男生有108人，占比87.8%。由此我們可以看出女生對語碼混用的接受度高于男生。

針對這一數(shù)據(jù)，在訪談中我們提出了兩個問題：①你是否會因為害怕緊張而不愿意參加英語活動;②英語課是否會讓你樂在其中。在回答問題①時，絕大多數(shù)男生都表示在英語課上會害怕老師提問，而女生只有寥寥幾位。在回答問題②時，幾乎沒有男生認為上英語課比較愉悅，而超過半數(shù)的女生認為英語課十分有趣。由此可見，在英語學習上，女生比男生有更大的心理優(yōu)勢。因此，在英語教學中，應(yīng)當有針對性地把握好男女學生在英語學習心理上的差異，爭取做到對癥下藥。

3.使用語碼混用的語言評價

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，32.2%的學生認為，在某些語境中英文表達比漢語更生動形象;70.7%的的學生認為，一些交流內(nèi)容采用英文表達更簡潔，也有3.9%的學生認為在交流中使用英語更時尚。大學生使用語碼混用的出發(fā)點是在某些情境下語碼混用的實用性，如“生動形象、簡潔明了”等，表明當代大學生在語言使用中更具理性現(xiàn)實的精神。同時也表明大多數(shù)學生并不認為漢英混用的非規(guī)范語言是值得注意的語言現(xiàn)象。在問題“你是否覺得大學生有義務(wù)和責任在校園里使用規(guī)范的漢語進行交流？”的回答中，不到一半的學生認為應(yīng)當維護漢語規(guī)范性;更多的學生認為漢語要規(guī)范性并不重要。維護漢語規(guī)范性，樹立傳承語言文化的責任感，這也是一個值得重視的問題。此外，受訪者表示語碼混用并沒有對自己的漢語學習產(chǎn)生重要影響，也沒有明顯提高外語水平。

4.對語碼混用的語言期待

語言期待是指在交流中對交流對象所使用的語言的期待狀態(tài)。調(diào)查顯示超過50%的學生在選擇語言的時候會考慮到使用的場合和交流的對象，避免課堂上回答老師的問題時用語碼混用，而多在私人場合與朋友交流時使用。但是我們在訪談中發(fā)現(xiàn)，有一部分學生認為語碼混用“更有趣”，希望教師可以在課堂上適當?shù)厥褂靡恍┱Z碼混用，這也表明學生渴望輕松愉快的學習氛圍和友好親近的師生關(guān)系。

三、結(jié)論與思考

通過對語碼混用使用情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)相較于正式的書信，大部分學生還是更喜歡面對面或借助網(wǎng)絡(luò)交流。學生在語言使用上更具有理性現(xiàn)實精神，在不同語境下選擇不同的語言，以達到滿意的交際成果。女生對語碼混用的接受程度高于男生，在英語學習上，女生比男生具有更大的心理優(yōu)勢。同時，使用語碼混用不會直接導致漢語能力下降或英語水平提升，因此沒有必要完全禁止語碼混用的使用。

針對學生漢語規(guī)范意識較弱的情況，教師應(yīng)當在學生使用語碼混用的同時引導其注重漢語規(guī)范性，幫助學生樹立語言文化傳承的責任感。男女生對語言學習的不同心理在英語教學中也有可參考的價值。教師在英語教學中應(yīng)充分發(fā)揮和增強女生的優(yōu)勢，從差異性入手，針對男女學生的不同學習心理有針對性的采取措施，積極調(diào)節(jié)改善男生的學習心理，揚長避短。

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