中職教育教學(xué)管理改革路徑探索

鄭中元

摘 要：在信息化時(shí)代這個(gè)大背景下，中職教育也是發(fā)生了翻天覆地的變化，主要體現(xiàn)在教學(xué)管理工作要在經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的前提下，把握機(jī)會(huì)順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展。對(duì)于中職教育的一些傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式我國至今都還保留著，很顯然以前傳統(tǒng)教學(xué)及管理方式已經(jīng)不適合在當(dāng)今這個(gè)大信息時(shí)代的背景下的社會(huì)對(duì)人才的需求。現(xiàn)在應(yīng)該對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)課程改革以及順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 教學(xué)管理 有效性 改革路徑

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-0-01

在信息化快速發(fā)展的今天，中職教育學(xué)校教學(xué)管理的工作要在經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的前提下，把握住市場發(fā)展的趨勢，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的主題規(guī)律，利用好信息化時(shí)代帶來的便捷這一優(yōu)點(diǎn)來提高教學(xué)管理的有效性重視學(xué)生本人的職業(yè)發(fā)展方向，為國家，為社會(huì)提供有文化、有素質(zhì)、有素養(yǎng)的人才。

一、中職教育教學(xué)管理的重要性與必要性

在當(dāng)前，我國的應(yīng)用型的人才流失成為企業(yè)的常態(tài)。在這樣的形式下，為更好的促進(jìn)中職學(xué)生的穩(wěn)定就業(yè)，現(xiàn)在的中職教育學(xué)校必須要滿足，當(dāng)前社會(huì)上，市場上對(duì)人才的需求量，應(yīng)培養(yǎng)一批有文化、有技術(shù)的技能型人才，送到社會(huì)上去。

現(xiàn)在的教育教學(xué)的管理制度不是一成不變的，中職教育教學(xué)實(shí)際上是以就業(yè)為目的、標(biāo)準(zhǔn)的，以學(xué)生個(gè)人職發(fā)展為基本管理為宜，中職教育教學(xué)不但要求要能提高學(xué)生們的文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與熱衷，還要對(duì)其進(jìn)行綜合的能力培養(yǎng)又有很大的作用。

二、信息時(shí)代對(duì)中職教育管理提出的要求

1.保證教學(xué)管理措施和管理環(huán)境的實(shí)用性

要堅(jiān)持以使用性為主的教育管理方針，一方面是可以保證學(xué)生在教學(xué)中多思考，多動(dòng)手，多參與，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能學(xué)習(xí)到更多課本之外的東西，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與專業(yè)技能。另外一個(gè)方面，就是給學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以在一定的學(xué)習(xí)程度上影響老師與學(xué)生之間的教學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度，還能影響中職教育學(xué)校教學(xué)的管理質(zhì)量。

2.堅(jiān)持有效性為原則的教學(xué)工作

在目前的中職教學(xué)管理工作中，教學(xué)工作的有效開展一般分為三步。

（1）由于現(xiàn)在的中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)方面極度缺乏自信心和主動(dòng)性，因此，老師在教學(xué)的時(shí)候，首先要激起學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（2）中職教育的學(xué)校其主要目的是要讓學(xué)生們擁有自己的一技之長，所以在這一段時(shí)間里，作為老師不僅需要重視、教授理論知識(shí)，還需要在教學(xué)當(dāng)中融入一些實(shí)際的動(dòng)手操作，讓學(xué)生們通過實(shí)踐，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。

（3）就是讓學(xué)生們離開學(xué)校去社會(huì)上去進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以通過，一段時(shí)間的崗位培訓(xùn)來實(shí)驗(yàn)自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)成果，這個(gè)主要是要讓學(xué)生自己把所學(xué)到的東西運(yùn)用到工作當(dāng)中去。慢慢的逐漸去適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)表達(dá)和溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，慢慢的積累工作經(jīng)驗(yàn)。

三、信息時(shí)代中職教育管理面臨的問題

1.課程枯燥乏味，傳統(tǒng)教學(xué)手段單一

在中職的教育教學(xué)中，老師們大多是照著課本讀與教學(xué)實(shí)際嚴(yán)重的脫節(jié)，“填鴨試”教學(xué)的方式使得中職教育的課堂上顯得枯燥乏味，這些都加劇學(xué)習(xí)的反感程度。

2.中職的教學(xué)理念落后，缺乏有效溝通

中職教育學(xué)校里老師對(duì)游戲式教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)和理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而老師一味的是灌輸式教學(xué)也無法讓現(xiàn)在這新一代的學(xué)生所接受，二者之間存在較大的代溝。所以一旦老師與學(xué)生出現(xiàn)矛盾，學(xué)校就無奈的拿出學(xué)校的規(guī)章制度來約束學(xué)生們的行為，之后慢慢的不再關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及心理狀況，最終致使學(xué)生缺乏活力產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

四、中職教育教學(xué)管理改革路徑與策略

1.堅(jiān)持以人為本

中職學(xué)校教育教學(xué)的管理應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生自己本身的需求為主，學(xué)校也可以隔段時(shí)間適當(dāng)?shù)陌l(fā)布一篇事實(shí)新聞，以及招生就業(yè)指導(dǎo)信息，盡早盡快的幫助引導(dǎo)學(xué)生建立奮斗目標(biāo)。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

中職教育教學(xué)的上課內(nèi)容應(yīng)該是新穎、與時(shí)俱進(jìn)的，對(duì)于那些內(nèi)容和實(shí)際不相符合的理論和實(shí)踐課程應(yīng)該進(jìn)行刪減、修改，同時(shí)應(yīng)該增加一些實(shí)踐性與操作性強(qiáng)的內(nèi)容，盡量保證社會(huì)上以及市場需求相符合。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式與加強(qiáng)雙向溝通

對(duì)于改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和應(yīng)用的手段有許多，現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)校都在使用游戲式教學(xué)。游戲教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂上以小游戲的方式來減少課堂上的枯燥性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。而實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，在課堂上增加一些需要?jiǎng)邮值沫h(huán)節(jié)，需要老師和同學(xué)之間的互動(dòng)一起動(dòng)手做。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與思考能力，另一方面就是吸引、引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如果想要減少學(xué)生的厭學(xué)情緒，老師在給上課學(xué)生講課的過程中，必須處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，利用自己的耐心細(xì)心去仔細(xì)的傾聽學(xué)生們的心聲，日常的上課過程中，應(yīng)該過使用鼓勵(lì)的教學(xué)模式，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自信心。為了更好更完善的配合中職教育教學(xué)改革路徑，學(xué)校老師平時(shí)沒事應(yīng)多利用學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容資料，營造好良好的教育教學(xué)課堂氣氛。合理的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，使得課堂上專業(yè)性更強(qiáng)。在這大信息時(shí)代的強(qiáng)大背景下，利用信息化網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生們接受更好更專業(yè)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，有利于學(xué)生將來更長遠(yuǎn)的規(guī)劃與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]肖平.關(guān)于中職教育教學(xué)管理改革的探討[J]. 課程教育研究， 2014（13）：6.

[2]孫萍.關(guān)于加強(qiáng)中職學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)效性的途徑探索[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中）， 2011（2）.

[3]李玉學(xué).淺談中職教育教學(xué)管理改革[J]. 科學(xué)中國人， 2014（20）：220-220.

[4]陳曉.中職學(xué)校實(shí)施養(yǎng)成教育的途徑與方法探索[J]. 考試周刊， 2010（30）：218-219.