“悅”讀越快樂(lè)

齊玲

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-0-01

北大附中高級(jí)教師范存智在強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性時(shí)說(shuō)：“閱讀抓上去，一解百解”。在現(xiàn)行的各種教材中，幾乎每篇課文里都有大篇的文段。在考試中，閱讀占的比例和分值也是最大的，所謂“得閱讀者，得高分”。搞好閱讀教學(xué)成為教師們的重中之重。在此，我結(jié)合教學(xué)案例和理論學(xué)習(xí)來(lái)談?wù)勛约涸谔岣邔W(xué)生的閱讀能力的幾點(diǎn)做法和感受。

一、課前任務(wù)，做好預(yù)熱

在我看來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)要達(dá)成兩個(gè)方面：一方面老師要完成傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)的傳授，另一方面要深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延。在教授語(yǔ)篇前，老師可以用多種導(dǎo)入方式做好預(yù)熱，比如：借助標(biāo)題討論、圖片評(píng)說(shuō)、文化背景介紹和生活體驗(yàn)等方法導(dǎo)入，激活學(xué)生相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生閱讀的預(yù)期。

研究發(fā)現(xiàn)，課前的準(zhǔn)備活動(dòng)對(duì)于基礎(chǔ)差、詞匯量少的學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要。課前的準(zhǔn)備可以是話題，也可以是詞匯。這些準(zhǔn)備都有助于提高學(xué)生對(duì)教材的理解。在課前，對(duì)背景知識(shí)和風(fēng)俗文化的了解的作用不可小覷。著名的語(yǔ)言學(xué)家拉多六十年代在它的《語(yǔ)言教學(xué)的科學(xué)的方法》（Language Teaching： A Scientist Approach）書中指出： “我們不掌握文化背景就不可能學(xué)好語(yǔ)言。語(yǔ)言是文化的一部分。因此不懂文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言?！敝挥羞@樣才可以讓學(xué)生更好的理解篇幅，真正的學(xué)好英語(yǔ)。

二、詞匯與閱讀有效結(jié)合

老師在教授閱讀課的時(shí)候，必須要處理的一個(gè)環(huán)節(jié)就是新詞。先詞匯還是先閱讀？其實(shí)各有利弊。先詞匯，掃清了詞匯障礙，但在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面就會(huì)稍顯遜色，有的老師在課前花了大部分的時(shí)間來(lái)處理生詞，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠，或者打斷了學(xué)生的閱讀思維的連貫性。有的老師先閱讀，對(duì)一些固定短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)一帶而過(guò)，甚至舍棄。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，沒有掌握好一定的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，就無(wú)法準(zhǔn)確理解文本。只有有效的地把詞匯與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)收益才是最大的。

三、聽與讀相輔相成

教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的先后順序會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)重點(diǎn)的突出與否。就聽與讀的順序來(lái)講，許多老師認(rèn)為應(yīng)先讀懂課文再聽。我認(rèn)為，在一開始學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，完全可以邊聽邊學(xué)。預(yù)聽有幾點(diǎn)好處：1、不看原文聽可以讓學(xué)生對(duì)新詞的發(fā)音有了初步的認(rèn)識(shí)，為以后的詞匯學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、預(yù)聽至少要聽兩遍，聽的過(guò)程可以讓學(xué)生對(duì)文章有初步的了解，降低了閱讀的難度，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。3、在聽的過(guò)程中，出現(xiàn)單詞的連讀，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，都是很好的聽力訓(xùn)練素材。

四、通過(guò)閱讀提高學(xué)生的寫作及表達(dá)能力

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。這些古訓(xùn)形象地說(shuō)出了閱讀與寫作的關(guān)系。大量閱讀是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能學(xué)一些精彩的段落或句子，可以熟悉各種表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)到一些地道的英語(yǔ)，然后把它們記在筆記本中，加以背誦，當(dāng)積累到一定量的時(shí)候，這些優(yōu)美的句子就能脫口而出。

下面我以仁愛版八年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic3 Section C 為例談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1.在Pre-reading中，預(yù)聽1a兩遍，學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容及文本上方的四個(gè)選項(xiàng)預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，激活思維。

這節(jié)課的新詞有signal，safety， truck， notice， reflector， case， in case of， aid， first aid. 我把它們分為三類來(lái)學(xué)習(xí)：

①讀詞：truck， notice， case， aid鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)律拼讀，提高語(yǔ)言能力

②造詞：sign-signal-signature-signing，safe-safety-safely-safer-safeness-safeguard-safety car，

reflector-reflection提示某個(gè)派生詞的詞根，讓學(xué)生根據(jù)提示猜測(cè)新詞

③讓學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)first aid和in case of的詞義。

通過(guò)這樣的分類學(xué)習(xí)，既學(xué)到了新詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的猜詞能力。

2.在While-reading活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)四個(gè)任務(wù)：

①首先，學(xué)生運(yùn)用略讀策略，快速找出每個(gè)段落的中心句，繼而給文章列標(biāo)題來(lái)深化對(duì)文本的理解。這么做可以讓學(xué)生從宏觀上把握文本結(jié)構(gòu)，不僅關(guān)注文本內(nèi)容，也達(dá)到思維的遷移。

②接下來(lái)是對(duì)文本的細(xì)讀。我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：回答五個(gè)問(wèn)題。為了解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)了一些鋪墊性的問(wèn)題，這些問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，并涉及到了這篇文章的重難點(diǎn)句型，在回答問(wèn)題的同時(shí)，老師對(duì)這些重要語(yǔ)句進(jìn)行講解分析，既提高學(xué)生獲取信息，處理信息的能力，又解決了文中的重難點(diǎn)語(yǔ)句，一舉兩得。

任務(wù)二：朗讀文章，加深對(duì)文章的理解后，完成Part2練習(xí)。這題型難度加大，進(jìn)一步考驗(yàn)學(xué)生對(duì)信息的整合能力。

任務(wù)三：觀察Part3 四張圖片，說(shuō)說(shuō)他們的行為是否正確，然后寫一篇短文。

如果閱讀是一種耕耘，那么寫作就是一種收成。寫作是閱讀的升華，所以在最后一項(xiàng)任務(wù)中，我設(shè)計(jì)了一篇小作文，并且讓學(xué)生試著運(yùn)用新詞或詞組，如：signal，notice， helmet， safety， pay attention to， in case of ， in a word， the best way to do，one of….

這三個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)內(nèi)容由淺入深，由易到難，使學(xué)生理解層次不斷深入，逐漸實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向技能再到運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)化。值得注意的是，在這一環(huán)節(jié)中，教師要適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充急需使用的詞匯。要注重培養(yǎng)他們跨文化意識(shí)，拓展視野，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，增強(qiáng)對(duì)不同文化的理解力。

3.在最后Post-reading環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生對(duì)不完整的文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生批判性地對(duì)文本進(jìn)行思考。

這堂閱讀教學(xué)模式主要用“自上而下（top-down ）模式和交互（interactive）模式，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念，在整體理解課文的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的教學(xué)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的具體用法，從而使學(xué)生進(jìn)一步掌握好他們并促進(jìn)聽說(shuō)讀寫能力。這種教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

作為教師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，拋棄急功近利的陳舊思想，用科學(xué)的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，傳授閱讀技巧，使學(xué)生對(duì)閱讀文章產(chǎn)生深層理解的語(yǔ)篇分析能力，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，從而提高他們的英語(yǔ)閱讀水平。