小學語文單元主題教學的理論依據(jù)及基本過程

宋生艷

摘 要：小學語文單元主題教學的實施是基于建構主義理論，同時符合語文課程標準的基本理念。從整體上把握教材，將散亂的教學內容進行梳理，刪繁就簡，整合成有序的教學模塊，使教學目標，教學設計和課堂教學一致，構成一個相互聯(lián)系，相互滲透的有機整體

關鍵詞：單元主題 理論依據(jù) 基本過程

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-01

單元主題教學順應新課程標準的改革要求，以教材單元內的課文為前提，圍繞一個主題統(tǒng)整單元內的課文，“整合同主題的課外選文內容，實踐活動內容，習作內容等課程資源的基礎上進行整體教學”[1]與單篇教學相比較，“單元主題教學，既保留了單篇教學的特點，也克服了單篇教學的缺點，能夠促進學生語文綜合能力的提高，對于提高語文課堂教學效率、改革語文教學‘少慢差費具有重要意義?！盵2]

一、單元主題教學基本過程的理論依據(jù)

1.基于語文課程標準的基本理念

新課程標準強調語文課程要著眼于提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立，自主的學習能力。傳統(tǒng)的單篇教學忽視了課文之間的內在關聯(lián)，割裂了知識之間的聯(lián)系，不利于學生的學習。單元主題教學符合了新課程標準的基本理念，為提高學生語文素養(yǎng)提供了極大地可能性。

2.基于建構主義理論

建構主義理論強調學習者的知識不是通過教師傳授得來的，是學習者自己在特定的情境中，利用學習資料，在他人的幫助下獲取知識的。同時，建構主義學習理論以學習者為核心，提倡自主學習，讓學生積極主動的參與到實踐中并能引起思考。在單元主題教學基本過程中，每一個環(huán)節(jié)都充分的尊重學生的主體地位，教師以引導者的身份為學生提供幫助。

二、語文單元主題教學的基本過程

1.確定單元主題，明確教學目標

教材每個單元都是以導語開篇的，單元導語簡潔明了，是本單元課文主題和學習要求的概括性說明，是教師“教”和學生“學”的指明燈。教師在教學時，不能忽視單元導語，必須認真解讀。

2.設計教學環(huán)節(jié)，實施課堂教學

教學環(huán)節(jié)要緊緊圍繞單元主題和單元目標來設計，合理安排課時，根據(jù)教材，將單元主題教學分為以下課型：

2.1導讀課型

這一課型主要是按照教材編排的意圖，把從單元導語到集中識字，課文，語文園地作為一個整體來教學。挖掘主題，明確寫法為切入點，以略讀的方式學習單元課文，讓學生初步了解編者編排的側重點，感知編者的意圖。

2.2識字課型

高段的學生相對于中低端段的學生來說，已經具備了相當?shù)淖R字量和獨立識字的能力，可以適當?shù)淖寣W生自學自認，這一課型主要是讓學生正確朗讀課文，在預習的基礎上組織識字交流，對重、難點的字進行講解和指導書寫以及練寫。

識字型的具體實施方法：

①根據(jù)學生課前學習單的反饋，出示學生不認識的、易讀錯的字詞進行正音

②指導易寫錯的字并進行練寫。

③出示課文中的重點句、段，指名朗讀，教師根據(jù)學生朗讀情況給予指導。

④小組內檢測課文朗讀情況并由組長反饋。

2.3解讀課型

在語文教學中，教師既要關注言語的內容，也要關注言語的形式[3]這一課型主要有兩個任務：一是理解課文的內容，明確課文中所要表達的中心思想。在教師的引導下，使學生深入課文，并通過不斷的解答教師提出的問題，慢慢的理解、概括、復述整篇課文。能夠體會文字背后蘊含的情感，獲得自己的獨特感受;二是理解課文中表達方法的應用。

解讀課型的具體實施方法：

①加深對課文中出現(xiàn)的重點詞、句的理解。

②感悟課文的內容，不斷引導學生深入課文，鼓勵學生提出問題和想法。

③感悟課文中表達方法的運用。

④仿照課文中的表達方法，練習寫一段話。

2.4主題閱讀課型

通過教師推薦閱讀和本單元主題相關的閱讀材料，進一步感悟閱讀材料和單元主題之間的關系，深化主題內容，扎實表達方法。

主題閱讀課型的具體實施方法：

①回顧本單元主題和主要表達方法。

②自主學習閱讀材料，進行批注。

③小組合作學習閱讀材料，分析閱讀材料圍繞主題在內容、體裁、表達方法上的側重點，全班交流。

2.5口語交際課型

《新課標》中明確指出：“口語交際是雙方聽與說的互動過程?！盵4]口語交際需要教師圍繞主題，依托教材，努力開發(fā)資源，豐富教學內容，讓學生積極參與，做到人人敢說，會說。

口語交際課型具體實施方法：

①師生共同解讀口語交際的學習要求，明晰口語交際的內容。

②學生自我回顧，準備素材。

③組內認真組織逐個交際，組長評議。

④小組上臺展示口語交際。

2.6習作教學課型

在習作教學課型中，教師要努力引導學生圍繞單元主題來選擇、安排習作素材，并運用本單元學到的方法完成習作。

習作教學課型的具體實施方法：

①回顧單元主題和表達方法。

②開拓學生思維，整理素材，列出習作提綱。

③學生練寫，教師相機指導。

④同桌互改作文。

⑤選擇典型的1-2篇作文，師生共同修改。

⑥回顧拓展課型。

回顧拓展課型的具體實施方法：

①由“小教師”帶領完成“詞語盤點”，“ 我的發(fā)現(xiàn)”。

②教師指導完成“交流平臺”、“展示臺”、“趣味語文”等。

3.進行教學評價，及時課后反思

單元主題教學在實踐過程中，主要以教學效果和學習效果進行評價。教學效果的評價，主要圍繞對學生和教師的課后訪談來進行，針對教師教學的方式方法和學生學習中表現(xiàn)出的思考、觀察等能力進行評價;學習效果的評價，主要通過課后教學測評和分享來進行，通過教學測評了解學生學習的效果，通過分享在強化學習效果。教師在課后一定要及時的進行教學反思，認真分析、總結在教學過程中出現(xiàn)的問題，不斷的完善自己的教學方法。

參考文獻

[1]姜璐.小學高年級語文單元主題閱讀教學問題及對策研究[D].魯東大學碩士論文，2017：1.

[2]魏小敏.初中語文主題單元教學研究[D]新疆師范大學碩士論文，2017.

[3]朱家瓏.義務教育課程標準案例式解讀[M].北京：教育科學出版社.2012：79.

[4]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012：2.