“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)英語教學(xué)改革策略研究

雷芳芳

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教育手段也層出不窮，特別是走在時(shí)代前沿的英語教學(xué)，更是面臨著多元化、信息化、創(chuàng)新化等多項(xiàng)改革。本文將從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景著手，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和改革的必要性、改革的優(yōu)勢(shì)和存在的問題，以及具體的改革策略進(jìn)行研究，希望對(duì)中學(xué)英語教學(xué)改革有所助益。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 中學(xué)英語 改革 策略研究

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-0-01

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，掀起了全國(guó)教育界上下改革的浪潮，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式存在著諸多弊端，已無法跟上時(shí)代和科技發(fā)展的步伐，教育要追求長(zhǎng)足發(fā)展，就必須對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行改革和更新。中學(xué)英語教學(xué)是一門與國(guó)際文化接軌的學(xué)科，更應(yīng)該走在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的前端，我們應(yīng)該認(rèn)清“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷在改革和創(chuàng)新中推進(jìn)英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及改革的必要性

1.教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

目前，國(guó)內(nèi)的英語教育仍然沒有擺脫應(yīng)試的傳統(tǒng)教育模式，課堂的教學(xué)仍以教師為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，教師和學(xué)生都把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在考試上，對(duì)英文的學(xué)習(xí)要求一直以機(jī)械的死記硬背為主要方式，以記憶單詞和語法為主要內(nèi)容，英語整體水平仍然處于中游。因此，想提高中國(guó)學(xué)生的整體英文水平，必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行全面改革。

2.“啞巴英語”現(xiàn)象明顯

在目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)做題、考試十分精通，在各類應(yīng)試型競(jìng)賽、比賽中能夠游刃有余，但是，在口語和聽力方面卻差強(qiáng)人意，被多數(shù)人稱之為“中式英語”，也有人認(rèn)為是“啞巴英語”。啞巴英語現(xiàn)象一直是中國(guó)學(xué)生的夢(mèng)魘，很多大學(xué)畢業(yè)到國(guó)外留學(xué)的中國(guó)學(xué)生，都表示被英語口語所牽絆，可見國(guó)內(nèi)英語教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)到了全面改革的必要階段。

3.語言學(xué)習(xí)瓶頸較多

英語是國(guó)際通用語言，對(duì)于中學(xué)學(xué)生而言，是英語的鞏固提升階段，應(yīng)該引起教育界的重視。但是，語言的學(xué)習(xí)僅依靠枯燥的課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要強(qiáng)大的文化背景、語言環(huán)境來支撐，否則僅掌握語法、單詞，在語言的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中將遇到眾多瓶頸。因此，英語教學(xué)有必要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，走出課堂，走出當(dāng)前教學(xué)模式的束縛，研究一套符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)策略。[2]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)英語教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)的存在的不足

1.改革的優(yōu)勢(shì)

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)形式更加多樣

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的教學(xué)改革，首先使教學(xué)主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，將以往的教師向?qū)W生進(jìn)行權(quán)威性傳授知識(shí)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜W(xué)生作為課堂的參與者，甚至是主導(dǎo)者，教師只是起到引導(dǎo)和激勵(lì)作用。在教學(xué)形式上，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，在課堂上積極使用多媒體設(shè)備，利用豐富的影響資源為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，在課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展網(wǎng)課、微課教學(xué)，教學(xué)的形式趨于多樣化。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)資源更加豐富

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”之后，教學(xué)的資源不再局限于固定的教材和書本，而是在強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)上，共享豐富的教學(xué)資源，學(xué)生甚至可以自行在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資料的拓展學(xué)習(xí)，根據(jù)需求查找西方國(guó)家的文化背景，使英語學(xué)習(xí)“活起來”。同時(shí)，教師可以將教學(xué)課件、教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不必?fù)?dān)心在課堂遇到未能及時(shí)解決和消化的問題，可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)視頻的回放，利于課后鞏固提升。

1.3“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互平臺(tái)更加便捷

“互聯(lián)網(wǎng)+”最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)崿F(xiàn)線上交互，這個(gè)平臺(tái)更有利于教師和學(xué)生之間打破界限，隨時(shí)隨地進(jìn)行線上線下的交流和指導(dǎo)，教師之間、學(xué)生之間也可以建立交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有問題不拖延，即時(shí)得到解決，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

2.改革過程中存在的不足

2.1互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源仍然有限

盡管網(wǎng)絡(luò)上有一部分書本之外的資源，但想要滿足學(xué)習(xí)者龐大的學(xué)習(xí)需求，仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有很多領(lǐng)域未得到開發(fā)，還需要國(guó)家投入大量的資金來支持。

2.2新時(shí)期教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，對(duì)教師的要求也逐步提升，而現(xiàn)有的教師資源和人才建設(shè)仍然無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求，還需要學(xué)校在培養(yǎng)新時(shí)期英語專業(yè)人才、強(qiáng)大師資力量方面多下功夫。

2.3對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+英語的認(rèn)識(shí)還不夠

大部分中學(xué)在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，盡管聽說了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的變革，但在思想上仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上，不愿主動(dòng)嘗試新事物，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，導(dǎo)致英語教學(xué)水平停滯不前。[1]

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校英語教學(xué)改革策略

1.師生互換角色

要徹底摒棄傳統(tǒng)的師生教學(xué)關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，在課堂上教師不再扮演權(quán)威的決策者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和補(bǔ)充的身份，負(fù)責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃和策略，學(xué)生負(fù)責(zé)具體執(zhí)行，并作為主體來主導(dǎo)課堂節(jié)奏?？梢圆捎谜n前三分鐘英文演說、分組討論學(xué)習(xí)等方式，由教師拋出一個(gè)問題和主題，學(xué)生通過多種形式來自主解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

教師要積極轉(zhuǎn)變思路，將以往追求考試成果和答卷分?jǐn)?shù)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行英語能力和水平的培養(yǎng)，積極為學(xué)生營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)逐漸傾向于口語、聽力以及英語的實(shí)際應(yīng)用，全面提升整體英語水平。

3.優(yōu)化教學(xué)手段

除了傳統(tǒng)的書本教學(xué)之外，教師要積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)上豐富教學(xué)形式。例如教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和資源，將本科要學(xué)習(xí)的的知識(shí)重點(diǎn)制作成視頻短片或PPT，在講解英文短文閱讀時(shí)，也可以引入相關(guān)的國(guó)外影片資源，內(nèi)容要注重精簡(jiǎn)、明了，并帶有娛樂性。

4.建立交互平臺(tái)

要打破課堂教學(xué)的局限，敢于走出課堂，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的交互平臺(tái)，在平臺(tái)中共享教學(xué)資源或網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行英語交流，有條件的還可以邀請(qǐng)外教加入其中，提升學(xué)生的英語口語與聽力能力。[1]

結(jié)語

中學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，教育機(jī)構(gòu)要積極認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，從主觀上接受英語教學(xué)改革的形勢(shì)和觀念，在實(shí)際教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，深挖互聯(lián)網(wǎng)資源，轉(zhuǎn)變師生角色，注重學(xué)生英語的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)我國(guó)英語水平的整體提升。

參考文獻(xiàn)

[1]付志娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職院校英語教學(xué)改革策略[J].教育科學(xué)論壇，2018（30）： 53-55.

[2]馬潔婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展初探[J].西部素質(zhì)教育，2018（22）： 165-166.