生物制藥設(shè)備課程基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)改革及效果

孔董俊

摘 要：生物制藥設(shè)備是生物醫(yī)藥的重要組成部分，必須要提高生物制藥設(shè)備課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的生物制藥設(shè)備課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)體系，因此，必須要加快生物制藥設(shè)備課程基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)改革步伐。本文探討了生物制藥設(shè)備課程基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)改革的具體措施，希望對(duì)優(yōu)化生物制藥工藝有所幫助。

關(guān)鍵詞：生物制藥 設(shè)備課程 實(shí)驗(yàn)改革 效果

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-0-01

《生物制藥設(shè)備》是生物工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課， 其結(jié)合了生物工程技術(shù)和化學(xué)工程設(shè)備兩門專業(yè)知識(shí)， 是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程[1]。學(xué)生通過對(duì)生物制藥設(shè)備這一門課程的學(xué)習(xí)，熟悉生物制藥的生產(chǎn)工藝和制藥過程，了解各種生物制藥設(shè)備的工作原理和使用方法。

一、生物制藥設(shè)備課程基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)改革

1.充分利用虛擬仿真教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)

教育教學(xué)的改革必須要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟現(xiàn)代職業(yè)教育的步伐。隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，在生物制藥設(shè)備課程的教學(xué)過程中，教師要善于充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)改革的步伐。虛擬仿真技術(shù)是現(xiàn)代科技與信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，通過虛擬仿真教學(xué)軟件可以實(shí)現(xiàn)生物制藥設(shè)備課程理論教學(xué)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合。教師利用虛擬仿真教學(xué)軟件，有效地引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)操作設(shè)備，完成實(shí)踐項(xiàng)目?，F(xiàn)代信息技術(shù)使得教學(xué)變得更加高效便捷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)理論有一個(gè)更加深刻的理解和消化。

比如，在生物制藥設(shè)備課程的教學(xué)的過程中，教師充分運(yùn)用藥片壓片技術(shù)仿真軟件實(shí)施教學(xué)。藥片壓片技術(shù)仿真軟件包含了《課堂教學(xué)輔助》、《學(xué)生仿真練習(xí)》以及《實(shí)訓(xùn)仿真考核》三大功能模塊[2]。其中《課堂教學(xué)輔助》輔助教師授課，《學(xué)生仿真練習(xí)》幫助學(xué)生自學(xué)，《實(shí)訓(xùn)仿真考核》完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核與評(píng)價(jià)。藥片壓片技術(shù)仿真軟件通過仿真和模擬的技術(shù)呈現(xiàn)藥片生產(chǎn)的過程，全面而形象地向?qū)W生展示現(xiàn)代藥物的制作工藝、藥物生產(chǎn)的質(zhì)量控制和管理等，將抽象晦澀的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀生動(dòng)的模擬場景，能有效地提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.加快一體化課程體系建設(shè)

加快生物制藥設(shè)備一體化課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)生物制藥設(shè)備課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，加強(qiáng)生物制藥設(shè)備課程與生物工程其他專業(yè)課程的聯(lián)系。注重生物制藥設(shè)備課程教學(xué)課前、課中和課后三者的結(jié)合。生物制藥設(shè)備課程并不是簡單的學(xué)科，因此，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高必須要從整體考慮。在生物制藥設(shè)備教學(xué)之前，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)任務(wù)，熟悉教材上關(guān)于生物制藥設(shè)備的理論知識(shí)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以便更好地融入教學(xué)。教師則需要做好備課工作，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定好詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式。對(duì)重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用瀏覽式的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解與回顧。在教學(xué)的過程中，教師加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，先示范后引導(dǎo)學(xué)生操作，要注重小組合作探究。在教學(xué)結(jié)束以后，要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和考核。

3.實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)是指教師和學(xué)生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。首先，明確項(xiàng)目內(nèi)容。教師根據(jù)生物制藥設(shè)備課程的教學(xué)目標(biāo)制定項(xiàng)目任務(wù)，明確教學(xué)任務(wù)及教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的事項(xiàng)，將教學(xué)任務(wù)告知學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論。其次，項(xiàng)目計(jì)劃的制定。學(xué)生根據(jù)教師提出的項(xiàng)目任務(wù)，通過討論自主制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，教師要對(duì)學(xué)生制定的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行審查并提供參考意見。再次，項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，各小組要明確各自的任務(wù)，合理分工，合作完成教學(xué)項(xiàng)目計(jì)劃。再次，檢查評(píng)估。完成項(xiàng)目計(jì)劃以后，學(xué)生要相互評(píng)價(jià)，教師也要對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和估分。最后，歸檔或應(yīng)用。教師將項(xiàng)目進(jìn)行歸檔，記錄保存項(xiàng)目數(shù)據(jù)，以便將項(xiàng)目數(shù)據(jù)應(yīng)用于實(shí)踐。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力

進(jìn)行生物制藥設(shè)備課程改革的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，教師要重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，通過創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力。在生物制藥設(shè)備課程的教學(xué)過程中，教師將操作技能的要點(diǎn)教給學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，輪流進(jìn)行操作，班上其余的學(xué)生自習(xí)觀察操作學(xué)生的動(dòng)作，然后根據(jù)技能測試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，如果在操作的過程中，學(xué)生出現(xiàn)操作失誤，其他學(xué)生要及時(shí)指出問題，并且相互討論，尋找解決問題的方法，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生再次操作，經(jīng)過多次重復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作，直到學(xué)生的操作技能合格才結(jié)束。在這個(gè)過程中，學(xué)生親自動(dòng)手、討論、重復(fù)，不僅可以提高生物制藥設(shè)備的操作技能，同時(shí)可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

二、生物制藥設(shè)備課程基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)改革的效果

通過生物制藥設(shè)備課程的實(shí)驗(yàn)改革，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果已經(jīng)有很大的提高。一方面，教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得到顯著提高，學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高，創(chuàng)新思維能力和實(shí)際操作能力得到培養(yǎng)，學(xué)生積極參與科研工作并且已經(jīng)取得了一定的科研成果。另一方面，通過生物制藥設(shè)備課程的實(shí)驗(yàn)改革，學(xué)生掌握了足夠的生物制藥設(shè)備的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，并且能將掌握的知識(shí)和技能靈活地應(yīng)用于生物藥物生產(chǎn)的實(shí)際生產(chǎn)過程中，這有利于解決傳統(tǒng)生物制藥過程中產(chǎn)生的各種問題，從而優(yōu)化生物藥物生產(chǎn)工藝，加強(qiáng)生物制藥的質(zhì)量管保障和生產(chǎn)管理力度，有利于促進(jìn)中國制藥業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)的健康可持續(xù)性發(fā)展。

結(jié)語

在生物制藥設(shè)備課程的教學(xué)過程中，教師不僅要將生物制藥的理論知識(shí)教授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力，通過將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更加深入透徹地學(xué)習(xí)和消化理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，加快一體化課程體系建設(shè)，充分利用虛擬仿真教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋建國.高職院校生物制藥技術(shù)專業(yè)“單元操作技術(shù)”課程改革與實(shí)踐[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（05）：128-130.

[2]張偉，李芊，王平，等.基于工程能力培養(yǎng)的《生物制藥設(shè)備》課程教學(xué)改革探索[J].廣東化工，2017，44（10）：236-237.