淺論當(dāng)代教育模式轉(zhuǎn)變趨勢(shì)

張賽賽 周娜

高速發(fā)展的信息技術(shù)創(chuàng)造了全新的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，也使得獲取知識(shí)的途徑發(fā)生了潛移默化的變化，教與學(xué)能夠突破時(shí)間和空間的限制，知識(shí)的獲取渠道也更加靈活與多樣化，實(shí)現(xiàn)教育模式從傳統(tǒng)的人工教育到網(wǎng)絡(luò)在線教育、甚至是智能教育的方向轉(zhuǎn)變。

1 前言

由于科技發(fā)展、教育理念變革以及用戶(hù)教育需求升級(jí)，在線教育也在不斷地發(fā)展著。隨著網(wǎng)絡(luò)在線教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)習(xí)者需求的不斷深化，中國(guó)在線教育在現(xiàn)階段已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)方式五花八門(mén)、資源共享、教育內(nèi)容共通的智能教育時(shí)代。智能教育時(shí)代，由于互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)對(duì)知識(shí)需求的不斷深化，以“輕知識(shí)”為產(chǎn)品的知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)遍地開(kāi)花。在直播、錄播等元素基礎(chǔ)上，在線教育平臺(tái)成為互聯(lián)網(wǎng)教育新模式。因此，深入學(xué)習(xí)和研究人工教育向智能教育的轉(zhuǎn)變對(duì)當(dāng)代教育格局的影響，從而對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步有積極意義。

2 當(dāng)代教育模式的現(xiàn)狀

2.1 應(yīng)試教育的盛行

自1977年恢復(fù)高考以后，高考被認(rèn)為是選拔人才的唯一方式，因此萌發(fā)了應(yīng)試教育的風(fēng)氣。當(dāng)然，也有學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)古代的科舉制度是應(yīng)試教育的前身。應(yīng)試教育（填鴨式教育）通常被視為一種以提升學(xué)生應(yīng)試能力為主要目的的教育制度，只是一味的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，猶如填鴨一般。現(xiàn)代素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，要求摒棄片面追求升學(xué)率的做法。根據(jù)我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有超過(guò)68.55%的家長(zhǎng)更傾向于把孩子送去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，主要是考慮到孩子可以與老師進(jìn)行面對(duì)面直接交流，方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正孩子在學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，絕大部分家長(zhǎng)都輕視職業(yè)技術(shù)教育，重視普通教育。在我們的調(diào)查中，有74.65%的家長(zhǎng)是為了提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行報(bào)班學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的重視。這就對(duì)我國(guó)進(jìn)行教育改革，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)帶來(lái)極大的不便。究其原因，就是因?yàn)椤皩W(xué)而優(yōu)則仕”的教育理念牢牢根植在學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的腦中。

2.2 傳統(tǒng)師生關(guān)系的限制

尊師重道歷來(lái)是中華民族的傳統(tǒng)美德。但是當(dāng)尊師重道演變?yōu)閹煹雷饑?yán)，與師法家法一起形成了“上對(duì)下”的單向的師生交流傳統(tǒng)，使得學(xué)生只會(huì)食“嗟來(lái)之食”，“師云亦云”，從而扼制了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造以及獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)今社會(huì)若我們完全遵從孔子提出的“述而不作”的原則，對(duì)過(guò)往的知識(shí)只是“知其然，而不知其所以然”，那么就不會(huì)再有思想上的創(chuàng)新與發(fā)展。 因此“述而不作”的學(xué)術(shù)遺風(fēng)在一定程度上使得國(guó)人的思想保守、僵化。當(dāng)代教育研究看似蓬勃興盛，卻很少有人做出了真正的創(chuàng)新建樹(shù)，這其實(shí)也就是“述而不作”的現(xiàn)代翻版。

3 在線教育發(fā)展歷程及特點(diǎn)

3.1 在線教育發(fā)展歷程

當(dāng)今社會(huì)，教育模式正隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及發(fā)展而發(fā)生相應(yīng)的改變。在線教育平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的服務(wù)趨勢(shì)主要是通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以直播或錄播的形式提供在線教育的平臺(tái)。在線教育以其靈活多樣的學(xué)習(xí)方式成為信息時(shí)代學(xué)習(xí)者們獲取知識(shí)的重要手段。不需要開(kāi)發(fā)和部署就能開(kāi)課，在線教育技術(shù)已不再專(zhuān)屬于大型培訓(xùn)企業(yè)，如今已適用于各個(gè)中小機(jī)構(gòu)或個(gè)人。

2013年是在線教育的“元年”，在線教育的出現(xiàn)更多的是為了解決教育中“一對(duì)N”的問(wèn)題。一方面，互聯(lián)網(wǎng)在技術(shù)和資本層面愈發(fā)的成熟，另一方面，在線教育正蓄力以待變革現(xiàn)有的傳統(tǒng)人工教育的模式。由于互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的快速增長(zhǎng)以及國(guó)家教育政策的不斷扶持，在線教育行業(yè)必將持續(xù)快速增長(zhǎng)。而在剛剛走過(guò)的2018年里，在線教育是最受資本界關(guān)注的行業(yè)之一。求學(xué)者們不再滿足于現(xiàn)有的教育資源，反而對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了進(jìn)一步要求。2019年在線教育將逐漸回歸到教育的本質(zhì)上，教學(xué)質(zhì)量和用戶(hù)價(jià)值是最為重要的。

在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，超過(guò)64.77%的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)的課程視頻可以反復(fù)看，不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)，更好的掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我們了解到大約有73.58%的學(xué)生更喜歡老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)能夠讓他們更好的理解課本上的知識(shí)點(diǎn)。而在對(duì)教輔工具的調(diào)查中，盡管有68.91%的學(xué)生認(rèn)為課本可以起到很重要的作用，但超過(guò) 81.35%的學(xué)生投票給了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。由此可見(jiàn)，學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)在線教育，這樣他們能夠更加靈活有效的安排自己的時(shí)間，充分利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)更多知識(shí)，進(jìn)而豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.2 在線教育的特點(diǎn)

首先，在線學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)形式多樣：如娛樂(lè)教學(xué)，通過(guò)豐富多彩的視聽(tīng)感受使學(xué)生在放松身心的同時(shí)掌握知識(shí)，做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，娛樂(lè)學(xué)習(xí)。

第二，在線教育能夠突破時(shí)空限制。隨時(shí)隨地，有因特網(wǎng)的地方就可以上課，時(shí)間、地點(diǎn)隨你安排，自己掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。學(xué)習(xí)效率更高，費(fèi)用更?。菏∠麓罅拷煌ㄙM(fèi)、住宿費(fèi)和寶貴時(shí)間，令學(xué)習(xí)效率更高。學(xué)習(xí)時(shí)間不必受上下班，上下學(xué)，抑或是白天晚上的限制。學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地的利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)所需知識(shí)，利用碎片時(shí)間充實(shí)自己。

第三，在線教育沖擊了19、20世紀(jì)赫爾巴特提出的“教師為中心，教材為中心，課堂為中心”的舊傳統(tǒng)，取而代之以“學(xué)生為中心”，遵從"以人為本"的教育理念。

第四，網(wǎng)絡(luò)在線教育的重要意義在于它的廣泛性和平等性。在線"班級(jí)"里沒(méi)有"前排"、"后排"之分，課堂的視聽(tīng)效果是無(wú)差別的。

第五，在線教育還打破了學(xué)齡限制。在這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的社會(huì)里，有很多已經(jīng)參加工作的成年人仍需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己，擴(kuò)大自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)就給他們提供了機(jī)會(huì)。其實(shí)這里的“他們”應(yīng)該是“我們”，我們每一個(gè)人。只要條件允許，每個(gè)人都應(yīng)該樹(shù)立"活到老，學(xué)到老"的終身學(xué)習(xí)理念。

最后，網(wǎng)絡(luò)在線教育的互動(dòng)交流好。學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用在線教育平臺(tái)請(qǐng)教所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者，如同真人面對(duì)面交流一樣，使師生在交流時(shí)有"天涯若比鄰"的感覺(jué)。

4 教育模式轉(zhuǎn)變的分析

在線平臺(tái)的出現(xiàn)是思維上的革命，而體現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的是建立在大數(shù)據(jù)、超速計(jì)算等基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和變革，靠人們按部就班的學(xué)習(xí)方式是無(wú)法達(dá)成這樣的目標(biāo)的。未來(lái)教育應(yīng)更加重視 “以學(xué)生為中心”。受第三次科技革命的影響，以及人類(lèi)社會(huì)自身的進(jìn)步，世界已經(jīng)進(jìn)入“學(xué)習(xí)者中心”時(shí)代。相較于傳統(tǒng)的線下人工教育，在線智能教育的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者有更大的自主權(quán)、選擇權(quán)。

相比于線下人工教育，在線智能教育的一大優(yōu)勢(shì)在于課程可以反復(fù)學(xué)習(xí)。即當(dāng)你遺忘了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或注意力分散不集中的時(shí)候，你就可以對(duì)該課程進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，無(wú)論何時(shí)何地，只要你想。與此同時(shí)，在線教育的全面發(fā)展使得人們可以在家學(xué)習(xí)，節(jié)約了空間成本。例如課外英語(yǔ)培訓(xùn)，大多數(shù)的培訓(xùn)主要是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教室內(nèi)進(jìn)行的，這就在一定程度上限制了教學(xué)地點(diǎn)。而線上教育就能夠很好的規(guī)避這一問(wèn)題。如今人們只需要一個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端就可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，真正做到了“足不出戶(hù)便知天下事”，即使不出門(mén)也能學(xué)遍天下！

在線教育具有直觀性、便捷性，我們可以通過(guò)各種小程序、手機(jī)App等相關(guān)的工具進(jìn)行在線聽(tīng)課?，F(xiàn)如今，大多數(shù)平臺(tái)都支持在線免費(fèi)試聽(tīng)，學(xué)習(xí)者們可以先試課，發(fā)覺(jué)受益之后再進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，國(guó)內(nèi)在線教育已可以充分針對(duì)我國(guó)學(xué)生特點(diǎn)及需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，清華大學(xué)“學(xué)堂在線”平臺(tái)，現(xiàn)已有超千萬(wàn)名的學(xué)習(xí)者，課程視頻質(zhì)量也是相當(dāng)高。幾年前是缺乏優(yōu)質(zhì)的在線課程，而現(xiàn)在行業(yè)研究者為了更高質(zhì)的教學(xué)資源一直奮斗在教研和探究的最前線，我們有理由相信在線教育的未來(lái)！

5 結(jié)論

綜上所述，智能化已經(jīng)成為當(dāng)前在線教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的合理應(yīng)用在實(shí)現(xiàn)普惠教育、促進(jìn)教育均衡發(fā)展的同時(shí)還推動(dòng)教育發(fā)生巨大的變革，讓中國(guó)的教育面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才。

本文系2018年度宿遷學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目;“新時(shí)代背景下學(xué)生受教育方式的轉(zhuǎn)變--從人工教育到智能教育--以英語(yǔ)教育為例”研究成果。

（作者單位：宿遷學(xué)院）