談提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率的策略

代玲

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提升學(xué)生思維能力最重要的學(xué)科之一。計算作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中提升學(xué)生的計算效率成為了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同探究的問題。本文立足于此，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算過程中遇到的問題，進一步探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略。

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心能力，同時也是學(xué)好數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力。隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。計算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點、難點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在很多問題需要我們探討、解決。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的問題

就目前來說，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的問題主要有三個方面：首先，教師的教學(xué)理念落后，仍然延續(xù)以教師為主宰的課堂模式進行灌輸式教學(xué)，不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致教學(xué)效率不高，與“人文教育”理念相悖;其次，教師的教學(xué)模式單一，單純的鍛煉學(xué)生計算能力，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使學(xué)生淹沒在無盡的題海當(dāng)中，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成巨大壓力，而且教學(xué)效果不佳;最后，教師在計算教學(xué)中缺數(shù)學(xué)知識和生活實踐中的聯(lián)系，從而使學(xué)生面對枯燥的數(shù)學(xué)計算毫無興趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生無用、多余的感覺，從而降低教學(xué)效率。

2 提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率策略

2.1 多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字感知

在小學(xué)生數(shù)學(xué)計算過程中，學(xué)生的數(shù)感是非常重要的。只有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字感知，才能更好的進行數(shù)學(xué)計算，從而提高學(xué)生計算能力。例如，在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的時候，教師可以利用多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境“學(xué)校組織學(xué)生們春游，整個年級的學(xué)生一共有164人，每輛大巴車可以乘坐41人，請問需要多少輛大巴車？”通過情境的創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生分析除數(shù)和被除數(shù)分別是誰，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，引導(dǎo)學(xué)生列出正確的算式，從而得出正確答案。

2.2 多元化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，要想提高學(xué)生的計算水平，首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多元化教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，小學(xué)生年齡小，往往注意力來的快去得也快，教師就要根據(jù)其特點，為其設(shè)置符合學(xué)生特點的教學(xué)方式，讓學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

例如，教師可以利用游戲接龍的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行計算題的接力賽，將班級學(xué)生按照排或者列的形式分成相應(yīng)的小組，每個小組布置100道計算題，每個同學(xué)10道，按照順序依次進行計算，一直到最后一名同學(xué)為止，最后由教師進行統(tǒng)計，看看哪個小組完成的又快準(zhǔn)確率又高。相信通過游戲的方式，學(xué)生會更加樂于進行計算，從而提高學(xué)生的計算能力。

2.3 傳授計算方法，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教師與其對學(xué)生進行題海戰(zhàn)術(shù)，不如為學(xué)生傳授計算方法，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的計算習(xí)慣。通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，好多學(xué)生在計算中失誤，很大原因是沒有養(yǎng)一個嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的計算習(xí)慣。對此，需要教師在計算教學(xué)中著重“計算三步走”：首先，計算前的習(xí)慣，包括審題、抄寫和運用運算定律，學(xué)生遇到計算題不要急于下筆計算，而是根據(jù)題目中的要求，尋找合適的計算方法，從根本上減少出錯幾率;其次，計算中的習(xí)慣，主要是計算過程中的演算、抄寫。俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以需要學(xué)生養(yǎng)成“打草稿”的習(xí)慣;最后是驗算習(xí)慣，學(xué)生在計算完成之后，要及時進行驗算，可以是重新計算一遍，也可以采用計算結(jié)果代入的形式，保證計算結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2.4 加強計算和生活之間的聯(lián)系

在我們?nèi)粘Ｉ钪袛?shù)學(xué)知識的應(yīng)用是無處不在，小到我們?nèi)粘５馁I賣，大到國家的科技，無處不滲透著數(shù)學(xué)知識。因此在小學(xué)計算教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實際生活，加強生活與理論之間的聯(lián)系，從而促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)計算解決生活中遇到的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》的時候，教師就可以為學(xué)生設(shè)置生活化問題“小明和媽媽去買菜，媽媽手里拿了一張10元、一張20元和兩張5元，買菜花了18元，請問媽媽該如何付款給賣菜的阿姨？你有幾種不同的付款方法？”對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小學(xué)合作的形式進行探究，從中分析有幾種不同的付款方法。以此既可以強化學(xué)生對人民幣知識的理解和掌握，同時還能加強數(shù)學(xué)計算和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從中體會數(shù)學(xué)計算的用處，提高學(xué)生計算能力。

綜上所述，小學(xué)計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點、難點，對學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維的鍛煉有非常重要的意義。因此，希望教師可以在日常計算教學(xué)中通過多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字感知、多元化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、傳授計算方法，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣并且加強計算和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生充分認(rèn)識計算、了解計算、從而養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力。

（作者單位：盤錦光正實驗學(xué)校）