基于微信平臺的學前教育信息資源共享可行性探討

何晶迪 徐寧

學前教育作為素質(zhì)教育的一部分，近年來越來越受到國家的重視，21世紀是一個科技不斷革新發(fā)展的時代，在新媒體的視域下，微信作為新興的社交媒介，也成為查尋資源的重要途徑。微信平臺憑借方便快捷的信息化共享特點，拓展了學前教育人才獲取資料的方式與途徑，為學前教育信息資源共享奠定了基礎(chǔ)。該文圍繞對學前教育信息資源共享可行性進行探討，探討學前教育信息資源共享的價值以及實現(xiàn)該共享的主要途徑。

1 微信公眾平臺的定位及特點

微信公眾平臺是運營者通過公眾號為微信用戶提供咨詢和服務的平臺。其定位基準在于“服務”。通過這一平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)將圖片、文字、視頻、音頻等形式轉(zhuǎn)播、服務給微信用戶，形成在線的咨詢與獲取信息的互動方式。

微信公眾平臺的特點，第一，微信平臺面向的用戶廣，利用一對多的傳播形式，將信息直接推向于公眾，所推送內(nèi)容具有極大的曝光度，能夠被廣大微信用戶者瀏覽。第二，營銷與信息成本低，微信公眾平臺的建立無需支付任何費用，并且在瀏覽廣大公眾號的信息中也無需支付進行瀏覽，更好的定位于“服務”，將信息更大范圍的傳播于大眾。第三，信息選擇自由化，微信公眾平臺的信息是以一種主動的接收方式來傳播，簡單來說，用戶只有關(guān)注該平臺，才能接收到該平臺的信息，這種主動化的傳播能夠讓服務更為精準，并且用戶能夠自由選擇所想要的信息即可。

2 微信平臺的學前教育信息資源共享的價值

自2011年以來，教育部發(fā)改委、財政部、人社部等部門連續(xù)部署了多期學前教育行動計劃，著力構(gòu)建“覆蓋城鄉(xiāng)，布局合理”的學前教育服務體系，我國學前教育已經(jīng)駛?cè)肟燔嚨?。隨著學前教育資源的迅速擴大，學前教育財政力度逐漸加大，以及學前教育管理制度不斷完善，學前教育行業(yè)被推向了一個教育的高峰期，不斷成為社會發(fā)展的熱論話題。因此，作為學前教育專業(yè)人才匯集的行業(yè)——幼兒教師，成為就業(yè)熱點。要想成為一名優(yōu)秀的學前教育教師或研究者，就必須不斷豐富自己的知識儲備，必須與外界資源進行整合。那么，幼兒教師怎樣獲取外界信息、怎樣整合教育資源，形成教育合力就成為了一個急需解決的問題。信息技術(shù)革新的發(fā)展為學前教育的發(fā)展提供了極大的幫助，微信平臺因其門檻低，兼容性強;方便快捷;功能豐富的特點，成為了幼兒教師獲取外界資訊的重要方式。微信平臺能夠簡單便捷地搜索到所想要的資源，方便瀏覽，資源全面，通過微信平臺的信息資源共享平臺有利于推動學前教育信息化資源的均等化，提高教師的信息化水平，不斷將學前教育與網(wǎng)絡信息技術(shù)進行結(jié)合，促進我國學前教育信息化建設的發(fā)展。

筆者通過走訪長春市幾所幼兒園，發(fā)現(xiàn)三分之二的教師所使用的教育資源來源于網(wǎng)頁，以及購買的光盤軟件等。這種方式來獲取資源的途徑較為單一化，網(wǎng)絡上的教育資源在數(shù)幾年甚至是數(shù)十年的時間內(nèi)已經(jīng)被使用過度，沒有過多的借鑒價值。而學前教育的發(fā)展需要與時俱進、因地制宜，幼兒的發(fā)展，需要教師不斷研討教育方式、教育資源來豐富教育內(nèi)容。教師獲取的學前教育信息資源大致可以分為：網(wǎng)絡課程資源、學科資源（如教學課件、案例等）、多媒體素材資源（圖片、視音頻、動畫等）、軟件資源以及教學管理信息資源。利用微信公眾平臺這一新媒體方式來共享學前教育資源，提高學前教育的資源豐富化，發(fā)揮微信公眾平臺的服務性。

（1）能夠讓教師、學前教育學生在線交流經(jīng)驗，互相學習。利用微信公眾平臺，優(yōu)秀作品以公開、服務型的方式推送出去，給以一個平臺，共學前教育的從事者和研究者互相討論學習，有利于促進良性的學前教育關(guān)系網(wǎng)建成，增加資源重復建設的可行性。

（2）提高學前教育資源的整合性與專業(yè)性。微信公眾平臺能夠?qū)①Y源進行整合化和綜合化。不同幼兒園、不同學前教育專業(yè)的高校的資源信息有其獨特性，如長春市某一民辦高校其學前教育專業(yè)特色為蒙臺梭利教育，在這一方面該校所提供的資源則應該具有一定的專業(yè)性，以及整合性，利用微信公眾平臺整合地向用戶者傳播如：蒙臺梭利教具延伸等資源。展現(xiàn)其資源的獨特與專業(yè)。

（3）能夠降低學前教育信息獲取的成本。微信公眾平臺的資源搜集，可以從身邊的優(yōu)秀教師參加評比的優(yōu)秀示范課作品，也可以從學生的優(yōu)秀作品來進行整合，形成系統(tǒng)的學前教育資源，利用微信公眾平臺，將某些園內(nèi)的優(yōu)秀教師或者是某高校的優(yōu)秀學生的課堂案例、教具制作等進行小范圍的資源共享。

3 建立微信平臺學前教育信息資源共享的主要途徑

3.1 加強微信公眾平臺的資源整合能力

搜索有關(guān)學前教育的微信平臺，眾多平臺的推送內(nèi)容資源不夠豐富、全面，涵蓋的內(nèi)容主要為手工、環(huán)境創(chuàng)設以及活動方案等。要加強學前教育的資源整合性，在除此以外這些簡單的常見的資源共享外，還可以提供一些實用性的資源，并且以不同的形式和手段來體現(xiàn)，如在幼兒園內(nèi)，教師開展某次活動的課堂案列，可以以視頻實錄的方式呈現(xiàn)?；蛘哒哳惖男畔①Y源共享，如在2019年的全國兩會上對學前教育改革提出的話題，不同地區(qū)會有不同的解讀，也有不同的措施落實，可以借助微信公眾平臺，互相建言獻策，促進學前教育的普及與發(fā)展。

微信公眾號要發(fā)揮整合的作用，將各個地區(qū)、幼兒園的各類特色資源進行整合，整合出系統(tǒng)性的教育資源。但是要想達到全國范圍內(nèi)的資源共享還有較大的難度，只能率先以小范圍小區(qū)域進行整合。

3.2 建立微信使用者的評價機制

如何促進資源質(zhì)量的提高以及如何推進學前教育資源的整合，是在建立信息資源共享前所思考的問題。筆者認為應建立評價機制，來提高用戶的積極性。提供平臺讓資源使用者對學前教育資源進行評價，乃至提出建議，促進資源的專業(yè)性以及優(yōu)質(zhì)化。也可以利用微信公眾平臺，發(fā)展學前教育的討論研究之網(wǎng)上面對面輔導、學習的平臺，以網(wǎng)課形式或者網(wǎng)絡聊天室等形式，發(fā)表微信用戶自身的所思所想。

3.3 促進幼兒教師的資源共享的思想

由于各幼兒教師之間的競爭力，導致部分的教師甚至是幼兒園等不愿意將自己優(yōu)秀的教育課例等分享給其他教師，這樣會導致學前教育這個領(lǐng)域發(fā)展力不足，難以取得較大的進步。從而導致學前教育的發(fā)展空間不平衡，資源不均衡。在倡導共享化的資源發(fā)展能夠促進學前教育資源的可持續(xù)發(fā)展。

學前教育的從教者和研究者，一切方向與努力都是為了提高我國的學前教育事業(yè)，促進幼兒的身心全面發(fā)展，而不是服務于個人的“優(yōu)秀職稱”和“示范園”的頭銜。教師是要發(fā)揮創(chuàng)造資源的作用，研討課程開發(fā)的同時也要將課程進行共享，在小區(qū)域內(nèi)甚至是全國范圍內(nèi)共享資源，要用兼容并包的態(tài)度，去吸納外來的優(yōu)秀思想。

3.4 加強學前教育信息資源共享規(guī)章制度建設

根據(jù)國家的標準，在摸索中建立制度共享規(guī)章，以及資源在共享上的同時要注意資源的知識產(chǎn)權(quán)保護。通過完善的規(guī)章制度，讓學前教育信息資源共享能夠得以保證與良好的網(wǎng)絡環(huán)境。并且可以有專門的資源共享管理機構(gòu)，提高開放性和共享性。

以上是筆者對于微信平臺中的學前教育信息資源共享化的一些思考，在信息化時代，想要取得資源的共享已經(jīng)不是一個很難的問題，但想要得到優(yōu)質(zhì)的資源還需要大家共同努力。

本文系2018年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目《新媒體運營--面向?qū)W前教育專業(yè)大學生資源共享的微信平臺的運營》階段性成果。

（作者單位：東北師范大學人文學院）