大學(xué)生校園冷暴力的影響因素分析

鐘運(yùn)標(biāo) 李佳茵 張秋艷

為探尋大學(xué)生校園冷暴力的影響因素，通過(guò)對(duì)樣本高校隨機(jī)抽樣的1044個(gè)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析。結(jié)果表明，冷暴力的發(fā)生頻率在多種個(gè)體特征上存在差異，影響校園冷暴力發(fā)生的因素有性別、教養(yǎng)方式、人際關(guān)系、手機(jī)支配、文理科等。

1 引言與調(diào)查基本情況

占據(jù)法國(guó)暢銷(xiāo)書(shū)籍50周由醫(yī)學(xué)博士瑪麗-佛朗斯·伊里戈揚(yáng)著作的《冷暴力》，將冷暴力定義為精神虐待，無(wú)需通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的肢體暴力，而是靠日復(fù)一日地對(duì)某一特定對(duì)象貶低、羞辱、嘲諷、排擠，而造成心理創(chuàng)傷。冷暴力在的高校學(xué)生群體中的發(fā)生率遠(yuǎn)超出我們的預(yù)想?！督逃?、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》中指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。校園作為學(xué)生日常生活的重要組成部分，其冷暴力的發(fā)生率以及校園冷暴力危害都不容小覷，所造成的心靈創(chuàng)傷甚至伴隨學(xué)生一生，所導(dǎo)致的心理健康問(wèn)題往往被我們忽視。對(duì)校園冷暴力影響因素的相關(guān)調(diào)查研究無(wú)論對(duì)高校還是對(duì)社會(huì)各界都非常必要。

為了了解校園冷暴力現(xiàn)狀及影響因素，研究者自編冷暴力調(diào)研問(wèn)卷，問(wèn)卷包括學(xué)生特征信息、家庭教養(yǎng)、冷暴力發(fā)生現(xiàn)狀等信息，2018年11月面向某高校采用隨機(jī)抽樣網(wǎng)上調(diào)查的方法，共收回有效問(wèn)卷1044份，其中男生331人，女生713人;一到四年級(jí)分別為431人，265人，187人，61人。用spss18.0.統(tǒng)計(jì)軟件完成數(shù)據(jù)分析。

2 校園冷暴力特點(diǎn)

2.1 不同背景特征學(xué)生冷暴力發(fā)生存在差異

通過(guò)多因素方差分析，驗(yàn)證不同性別、年級(jí)、是否獨(dú)生、來(lái)自地區(qū)、教養(yǎng)方式、文理科、人際關(guān)系、情緒控制、手機(jī)支配的學(xué)生，是否在校園冷暴力的發(fā)生頻度上存在差異，結(jié)果表明：在主效應(yīng)上，不同性別、年級(jí)、教養(yǎng)方式、文理科、人際關(guān)系有差異且顯著，其他因素差異不顯著。

性別差異顯著，F(xiàn)=8.667，P<0.01，男生（`X=3.319）顯著高于女生（`X=3.137）;

不同年級(jí)差異顯著，F(xiàn)=2.953，P<0.05，兩兩比較發(fā)現(xiàn)，主要是二年級(jí)與一年級(jí)、四年級(jí)之間差異顯著，冷暴力發(fā)生頻度最高是二年級(jí)，其次是三年級(jí)，四年級(jí)最低。

家庭教養(yǎng)方式上有顯著差異，F(xiàn)=3.104，P<0.05，發(fā)生冷暴力頻度最高的是分歧型家庭教養(yǎng)方式，其次是溺愛(ài)型，專(zhuān)制和民主的冷暴力發(fā)生頻度較低。進(jìn)一步兩兩比較發(fā)現(xiàn)分歧、溺愛(ài)分別與民主、專(zhuān)制的教養(yǎng)方式差異顯著;

文理科上差異顯著，F(xiàn)=8.826，P<0.001，文科生（`X=3.312）高于理科生（`X=3.144）;

人際關(guān)系自我感知不同的學(xué)生在冷暴力發(fā)生的頻率存在非常顯著差異，F(xiàn)=6.237，P<0.001 和別人的關(guān)系越融洽，越少發(fā)生冷暴力行為。

2.2 學(xué)生的不同背景特征與冷暴力發(fā)生頻率的關(guān)系

通過(guò)對(duì)學(xué)生背景特征與冷暴力發(fā)生頻度進(jìn)行相關(guān)性分析，有如下發(fā)現(xiàn)：性別、教養(yǎng)方式、情緒控制、人際關(guān)系、手機(jī)支配與冷暴力發(fā)生頻率存在顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為-.062^*、.082^*、.106^**、.122^**、和-.101^**（*P<0.05，**P<0.01，采用 Spearman相關(guān)）。

基于方差分析和相關(guān)分析結(jié)果，用性別、年級(jí)、教養(yǎng)方式、文理科、人際關(guān)系、獨(dú)生與否、生活區(qū)域、手機(jī)支配、社交軟件等作為預(yù)測(cè)變量，冷暴力發(fā)生頻度作為校標(biāo)變量進(jìn)行逐步多元回歸分析，從具體回歸系數(shù)和機(jī)會(huì)比率可進(jìn)一步了解這些因素對(duì)冷暴力發(fā)生頻率的影響程度依次為：人際關(guān)系、手機(jī)支配、教養(yǎng)方式、性別、文理分科。

3 校園冷暴力影響因素分析

3.1 就個(gè)人特征而言，男生發(fā)生冷暴力的頻率顯著高于女生

在校園生活中，同學(xué)之間發(fā)生誤會(huì)、摩擦在所難免，同時(shí)，大學(xué)生又是一個(gè)比較理性，并且具有較高法律意識(shí)的群體，基于該群體特征，男生在群體生活中個(gè)性強(qiáng)烈，更容易產(chǎn)生沖突，“面紅耳赤，拳腳相向”的暴力行為已不再是他們解決沖突和矛盾的主要方式。在解決矛盾問(wèn)題上，男生們可能更愿意采取一種看似更加“文明”的“冷暴力”處理方式。在國(guó)內(nèi)高校中，男生發(fā)生冷暴力的頻率高于女生的現(xiàn)象是否普遍存在，仍有待驗(yàn)證。

3.2 不同就讀特征而言，不同年級(jí)學(xué)生其冷暴力發(fā)生頻率存在顯著差異

數(shù)據(jù)顯示，四個(gè)年級(jí)發(fā)生冷暴力的最高的是二年級(jí)，其次是三年級(jí)，接著是一年級(jí)，最低的是四年級(jí)。二年級(jí)冷暴力發(fā)生頻度最高，可能是一年級(jí)人際關(guān)系處理不當(dāng)?shù)臏蠓磻?yīng)。一年級(jí)的學(xué)生剛剛脫離了封閉的高中校園生活，高中課業(yè)壓力使之與同學(xué)的交往極其有限，人際交往能力欠缺;但到了新環(huán)境每個(gè)人都想把自己最好的一面展現(xiàn)給別人，因此人際交往中的不滿(mǎn)可能被壓制，但隨著時(shí)間的推進(jìn)，人際關(guān)系的各種矛盾呈現(xiàn)了出來(lái)，大二有了較為集中的呈現(xiàn)，突出的表現(xiàn)就是用冷暴力的形式表達(dá)不滿(mǎn)。大四發(fā)生冷暴力頻度最低，可能跟畢業(yè)生因?qū)嵙?xí)、就業(yè)等聚少離多有關(guān)，也可能是隨著年齡的增長(zhǎng)，大學(xué)生學(xué)會(huì)了用一種更成熟的方式處理人際矛盾。由此看來(lái)，面像大一新生開(kāi)展人際交往與溝通方面的培訓(xùn)和引導(dǎo)，不僅可以幫助大學(xué)生更快的適應(yīng)大學(xué)生活，還可以有效抑制人際中冷暴力的發(fā)生。

3.3 文科學(xué)生冷暴力發(fā)生高于理科生

在學(xué)生冷暴力發(fā)生頻率影響因素分析結(jié)果中顯示，文科學(xué)生冷暴力的發(fā)生情況高于理科生。出現(xiàn)該差異很有可能與高中文理科的學(xué)科性質(zhì)對(duì)人思維方式的影響有關(guān)系。高中階段的文理分科，在教育方式上有所區(qū)別，理科學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)得更加理性，而文科生在文字的熏陶中，更加傾向用意義去評(píng)價(jià)事件，思維上更加感性。徐唯在對(duì)文﹑理科大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的比較研究中，采用多種緯度進(jìn)行分析，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)文科大學(xué)生在逃避﹑壓抑﹑幻想﹑抱怨﹑退縮的情況多于理科大學(xué)生。這可似乎表明，文科生所選擇的消極應(yīng)對(duì)方式與冷暴力的施﹑受暴有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

3.4 就個(gè)人心理行為特征而言，人際關(guān)系自我感知不同的學(xué)生在冷暴力發(fā)生的頻率上存在顯著差異

在人際關(guān)系自我感知對(duì)冷暴力發(fā)生頻率差異情況的分析中，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示F=6.237，P<0.001，就從數(shù)據(jù)角度分析來(lái)看，人際關(guān)系自我感知在冷暴力發(fā)生的頻率上確有差異。除此之外，在具體回歸系數(shù)和機(jī)會(huì)比率進(jìn)一步分析該因素對(duì)冷暴力發(fā)生頻率的影響中發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系自我感知在一定程度上影響著冷暴力的發(fā)生。研究猜想人際交往能力強(qiáng)弱或許與是否遭受冷暴力存在一定聯(lián)系。陶塑等人在大學(xué)生人際關(guān)系適應(yīng)與外向性和自我控制的關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)即使控制了人格量表的另外四個(gè)維度，外向性對(duì)人際關(guān)系適應(yīng)的預(yù)測(cè)作用依然顯著，外向的學(xué)生能更好地適應(yīng)大學(xué)中的人際關(guān)系，對(duì)人際互動(dòng)更加滿(mǎn)意。

3.5 越是感覺(jué)被手機(jī)支配的學(xué)生，發(fā)生冷暴力的頻率越高，差異明顯

信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，社交軟件慣出了年輕人不愿多開(kāi)口與人交流的壞毛病，手機(jī)虛擬世界的吸引力造就了“低頭族”的出現(xiàn)，人與人之間的交流由從前茶余飯后的交談，變成了每天手機(jī)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。誠(chéng)然，通過(guò)社交軟件的交友方式使大學(xué)生認(rèn)識(shí)更多來(lái)自天南海北的人，但也存在這很大的虛擬性和不確定性。學(xué)生習(xí)慣了隔著屏幕的交友方式，沉浸于虛擬世界，忽視現(xiàn)實(shí)生活的人際交往的重要性，網(wǎng)絡(luò)的頻繁使用使人與人之間面對(duì)面交流的能力降低。面對(duì)科技的快速發(fā)展，我們感受到了時(shí)代進(jìn)步帶來(lái)的便利和快捷，但與此同時(shí)，社交能力的逐步退化不禁令人擔(dān)憂(yōu)。前人的研究結(jié)果顯示，不同程度的手機(jī)依賴(lài)在溝通能力上存在顯著性差異，其中高手機(jī)依賴(lài)者在溝通技能、溝通認(rèn)識(shí)、溝通傾向方面均低于低手機(jī)依賴(lài)傾向的人。?社交能力的退化降低了學(xué)生通過(guò)溝通解決矛盾沖突的可能性，這很有可能間接對(duì)冷暴力的發(fā)生產(chǎn)生影響。

4 結(jié)論

影響校園冷暴力發(fā)生的因素有：性別、教養(yǎng)方式、情緒控制、人際關(guān)系、手機(jī)支配等，家庭、學(xué)校和社會(huì)可以有針對(duì)性的開(kāi)展有效措施預(yù)防校園冷暴力的發(fā)生。

本文系2019年廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專(zhuān)項(xiàng)資金立項(xiàng)項(xiàng)目《高校校園冷暴力行為調(diào)查研究》，項(xiàng)目編號(hào)：pdjh2019b0558;廣州市2018年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展“十三五”規(guī)劃課題《高校學(xué)生極端心理危機(jī)事件影響因素及干預(yù)研究——基于近年來(lái)國(guó)內(nèi)典型案例的實(shí)證分析》的階段性研究成果。

（作者單位：廣州商學(xué)院）