中等職業(yè)學(xué)校俱樂(lè)部制體育教學(xué)模式改革研究

鐘海波

摘 ?要：為中等職業(yè)學(xué)校提升體育教學(xué)效率，更好地完成體育課程任務(wù)，促進(jìn)學(xué)校體育達(dá)到學(xué)生“健康第一”的總體目標(biāo)，本文使用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)模式進(jìn)行俱樂(lè)部制改革開(kāi)展分析。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校體育教學(xué)模式的局限主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式課程關(guān)聯(lián)性不強(qiáng);傳統(tǒng)體育教學(xué)模式難以體現(xiàn)學(xué)生自主性;傳統(tǒng)體育教學(xué)模式難以凸顯體育的競(jìng)爭(zhēng)性特征;傳統(tǒng)體育教學(xué)模式灌輸多、探究少。俱樂(lè)部制體育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)為課程設(shè)置相對(duì)靈活，更有利于實(shí)現(xiàn)“因材施教”;充分考慮學(xué)生意愿，更有利于激發(fā)學(xué)生興趣;以體育競(jìng)賽為主線(xiàn)，更有利于體育精神的樹(shù)立;學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，更有利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能;在改革中應(yīng)注意充分結(jié)合學(xué)校具體情況進(jìn)行試點(diǎn)改革;積極引導(dǎo)體育教師參與到改革各項(xiàng)制度的制定;加強(qiáng)改革過(guò)程中學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等主體的意見(jiàn)反饋。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 ?學(xué)校俱樂(lè)部 ?教學(xué)模式 ?改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.02 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（c）-0246-02

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)中等技術(shù)勞動(dòng)者，此類(lèi)人才的核心素養(yǎng)應(yīng)該是以職業(yè)方向?yàn)楹诵牡木C合素質(zhì)，而中等職業(yè)教育所培養(yǎng)的各類(lèi)人才，應(yīng)該是在具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，在心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面都具有良好表現(xiàn)的綜合型人才。體育運(yùn)動(dòng)能力是衡量一個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校的體育教學(xué)并未引起應(yīng)有的重視，特別是在傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)其人才培養(yǎng)需求的現(xiàn)實(shí)情況下，需要對(duì)教學(xué)模式改革進(jìn)行更多的嘗試和探索，使中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校更好的完成體育教學(xué)任務(wù)、達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)。

1 ?中等職業(yè)類(lèi)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)模式的局限

1.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式課程關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

在我國(guó)中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校當(dāng)前的體育教學(xué)模式下，盡管有部分學(xué)校進(jìn)行了選項(xiàng)制改革，但大部分學(xué)校仍是采用與教材相對(duì)應(yīng)的，統(tǒng)一安排課程內(nèi)容的模式。這就不可避免的造成了學(xué)生在某一特定項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)期與教師的變化，使教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的問(wèn)題出現(xiàn)[1]，這不僅造成了教學(xué)效率低下的現(xiàn)象，也會(huì)在一定程度上打擊教師的教學(xué)積極性，難以使中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式課程關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的問(wèn)題，還體現(xiàn)在不能體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，而只是在某一項(xiàng)目某一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生難以將技術(shù)轉(zhuǎn)化為能力。

1.2 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式難以體現(xiàn)學(xué)生自主性

當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)類(lèi)體育教學(xué)模式雖然是按照一定的經(jīng)驗(yàn)和理論進(jìn)行了教學(xué)模式的總體安排，但是因其機(jī)動(dòng)性差，導(dǎo)致本應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生，不能在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮其自主性[2]，甚至不能根據(jù)自身喜好和特長(zhǎng)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的積極性也難以得到有效發(fā)揮，不僅少了培養(yǎng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，也容易造成對(duì)體育課的態(tài)度產(chǎn)生消極影響，是體育課堂教學(xué)僅僅是盲目地完成教學(xué)任務(wù)，而不能有效帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)體育更深刻的本質(zhì)。

1.3 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式灌輸多、探究少

傳統(tǒng)的中等職業(yè)類(lèi)體育教學(xué)模式同其他文化課一樣，大多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，在體育方面來(lái)講就僅僅是進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的講解示范，在練習(xí)和糾錯(cuò)后，力求讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間，大多是進(jìn)行單向的信息傳遞，而幾乎沒(méi)有相互的交流。另外，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式也缺少對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)運(yùn)用能力的提高，使學(xué)生僅僅是學(xué)會(huì)動(dòng)作，而難以在課堂外再次參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)得以較好地運(yùn)用。

1.4 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式難以凸顯體育的競(jìng)爭(zhēng)性特征

在中等職業(yè)類(lèi)體育教學(xué)的傳統(tǒng)模式下，由于課程安排相對(duì)固定，教學(xué)內(nèi)容比較統(tǒng)一，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須在有限的時(shí)間內(nèi)教會(huì)大部分學(xué)生相應(yīng)的內(nèi)容，而不能體現(xiàn)體育競(jìng)爭(zhēng)性的基本特征，即在課堂中安排體育比賽的時(shí)間相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生參與體育比賽的機(jī)會(huì)少，而不能在教學(xué)過(guò)程中更深刻的體驗(yàn)體育競(jìng)爭(zhēng)性的本質(zhì)，使中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)確實(shí)促進(jìn)對(duì)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)。

2 ?俱樂(lè)部制體育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

2.1 課程設(shè)置相對(duì)靈活，更有利于實(shí)現(xiàn)“因材施教”

俱樂(lè)部制體育教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式最明顯的區(qū)別，就是課程內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，依照不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)安排[3]，更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情況和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征的重視。另外，俱樂(lè)部制教學(xué)還可以在綜合考慮各方面情況的前提下，個(gè)性化的進(jìn)行教學(xué)定位、設(shè)置教學(xué)大綱、選擇教學(xué)材料，使俱樂(lè)部教學(xué)更體現(xiàn)學(xué)生的需求。

2.2 充分考慮學(xué)生意愿，更有利于激發(fā)學(xué)生興趣

進(jìn)行俱樂(lè)部制體育教學(xué)模式改革后，學(xué)生可以根據(jù)自身喜好和個(gè)人特長(zhǎng)，選擇相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這相對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，不僅充分的體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生意愿的尊重，也有利于其積極性的保持，學(xué)生對(duì)自身喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠保持更高的熱情，為他們真正融入體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成終身體育的觀念奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.3 學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，更有利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能

在俱樂(lè)部制的體育教學(xué)班級(jí)中，由于整個(gè)學(xué)生群體都對(duì)某一項(xiàng)目有一定了解和較高熱情，學(xué)生整體在教學(xué)過(guò)程中可以逐步的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，舉行學(xué)習(xí)研討和部分教學(xué)內(nèi)容或自身進(jìn)行比賽的統(tǒng)計(jì)和研究，不僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生在教學(xué)中更好地提供了學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)。

2.4 以體育競(jìng)賽為主線(xiàn)，更有利于體育精神的樹(shù)立

有學(xué)者曾提出，應(yīng)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)改革，才能更好地使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，從而養(yǎng)成經(jīng)常參與運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。這與俱樂(lè)部制教學(xué)模式的特點(diǎn)不謀而合。俱樂(lè)部制教學(xué)模式以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為依托，著重提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，在教學(xué)中也有更多的時(shí)間讓學(xué)生參與比賽，從而更好地樹(shù)立正確的體育精神。

3 ?中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校俱樂(lè)部制體育教學(xué)模式改革建議

3.1 充分結(jié)合學(xué)校具體情況進(jìn)行試點(diǎn)改革

中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校進(jìn)行俱樂(lè)部是體育教學(xué)模式改革，必須要考慮學(xué)生的基本情況，例如學(xué)生的就業(yè)方向，學(xué)生的技能掌握情況統(tǒng)計(jì)等，另外，教師的因素也必須考慮其中，例如教師的成員結(jié)構(gòu)，教師的技術(shù)水平和精力等，其次，還要考慮場(chǎng)地設(shè)施條件、器材條件等，只有滿(mǎn)足俱樂(lè)部制教學(xué)模式需求的前提下才能進(jìn)行試點(diǎn)改革，從而逐步的進(jìn)行過(guò)渡。

3.2 積極引導(dǎo)體育教師參與到改革各項(xiàng)制度的制定

體育教師是教學(xué)模式下的能動(dòng)因素之一，進(jìn)行教學(xué)模式，還需要體育教師群體進(jìn)行統(tǒng)一謀劃，現(xiàn)代教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)多方協(xié)商，俱樂(lè)部制教學(xué)改革同樣要廣泛征集教師的意見(jiàn)和建議，才能在教學(xué)改革中相對(duì)平穩(wěn)的進(jìn)行過(guò)渡。

3.3 加強(qiáng)改革過(guò)程中學(xué)生、家長(zhǎng)等主體的意見(jiàn)反饋

進(jìn)行俱樂(lè)部制教學(xué)改革，還要建立與學(xué)生代表包括學(xué)生家長(zhǎng)的長(zhǎng)效反饋機(jī)制，將其意見(jiàn)定期的開(kāi)展征集工作并進(jìn)行討論，使改革動(dòng)態(tài)始終處于可控范圍內(nèi)，避免俱樂(lè)部制改革流于形式，不能達(dá)到教學(xué)模式改革的初衷。

4 ?結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校是我國(guó)職業(yè)教育的重要一環(huán)，未來(lái)，需要加強(qiáng)對(duì)其人才培養(yǎng)過(guò)程中綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視。進(jìn)行俱樂(lè)部制體育教學(xué)模式改革，根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，有利于中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校體育摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊病，更好的完成體育教學(xué)任務(wù)，從而逐步達(dá)成健康第一的總體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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