淺談如何實(shí)現(xiàn)中職語文課堂高效

李慧芳

【摘要】對(duì)于中職院校的教育來說，語文是一門非常重要的基礎(chǔ)文化學(xué)科，語文教學(xué)的效率影響著中職學(xué)生的文化素養(yǎng)以及文化基礎(chǔ)掌握，如何提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量、改變中職學(xué)生文化素質(zhì)較差、文化基礎(chǔ)較弱的情況已經(jīng)成為了當(dāng)前中職語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)積極探索教學(xué)的方法，努力為學(xué)生營(yíng)造有利的課堂環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)中職語文高效課堂。基于此，本文主要探討了打造中職語文高效課堂的幾點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)楫?dāng)前中職語文提升課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】中職語文 高效課堂 策略

【中圖分類號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0067-02

1.引言

實(shí)現(xiàn)高效課堂必備的兩個(gè)關(guān)鍵因素就是教學(xué)的模式以及教學(xué)的方法，及時(shí)更新教育的理念、創(chuàng)新教學(xué)的方法是打造高效課堂必備的條件，這需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上合理的設(shè)置課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的課堂環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.簡(jiǎn)述打造中職學(xué)校語文高效課堂具體策略

2.1不斷優(yōu)化和創(chuàng)新語文教學(xué)方法，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，為教育教學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)方法的優(yōu)化及創(chuàng)新提供了優(yōu)質(zhì)資源和條件，對(duì)以往教學(xué)中所采用的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)產(chǎn)生巨大沖擊。針對(duì)中職學(xué)校語文課堂教學(xué)來講，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不但能夠?qū)⒄Z文文本中生硬的文字轉(zhuǎn)化成直觀具體的圖像、視頻和動(dòng)畫的形式，幫助學(xué)生更加輕松高效的理解語文知識(shí)和文本內(nèi)涵，切實(shí)彌補(bǔ)陳舊教學(xué)方法中的不足之處，切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也為教師和學(xué)生提供了更加豐富多元的信息獲取途徑，讓學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制獲取自己所需的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資源和條件，拓展語文教學(xué)的空間。比如，在講解《雨巷》這首詩歌時(shí)，詩歌的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境、培養(yǎng)學(xué)生審美情操體會(huì)詩歌情感內(nèi)涵，如果僅靠教師逐句的朗讀、分析和講解，學(xué)生在被動(dòng)收聽的教學(xué)模式下，學(xué)生很難體會(huì)詩歌所描繪的情景以及蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。

2.2教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念，打造快樂高效語文課堂

由于中職學(xué)生的學(xué)生在自我管理、自我學(xué)習(xí)以及文化課基礎(chǔ)知識(shí)方面相對(duì)較差，并且往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，有的學(xué)生甚至對(duì)語文學(xué)科有著逆反和排斥心理，學(xué)生自身缺乏對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)主動(dòng)性從而導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效果不盡人意。因此，在中職語文教學(xué)中，要求教師首先應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)理念，將“以學(xué)生為本”教學(xué)理念切實(shí)落實(shí)到語文課堂教學(xué)中去，充分依據(jù)中職學(xué)生自身能力和特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握正確學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得成績(jī)后教師給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而有效幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)自信心。首先，教師在日常語文教學(xué)中應(yīng)打造一個(gè)自由、公平和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師也應(yīng)主動(dòng)放下“身段”和學(xué)生溝通交流，多站在學(xué)生的角度思考問題，給予學(xué)生足夠的尊重、理解和包容，與學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中高效的學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)。另外，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生身上優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)對(duì)不足之處給予指導(dǎo)，并善于利用學(xué)生感興趣的話題并引導(dǎo)學(xué)生參與其中展開探討，最后，應(yīng)不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)科中的主體地位，教師應(yīng)充當(dāng)好語文課堂導(dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到語文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，比如，組織學(xué)生針對(duì)某一主題展開辯論賽、詩歌朗誦、課文朗誦、眼睛以及模擬招聘會(huì)等課堂活動(dòng)，使語文課堂豐富多彩的同時(shí)其實(shí)讓學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，并讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，提升學(xué)生學(xué)以致用能力構(gòu)建高效的中職語文課堂。

2.3 重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣并掌握正確的課堂學(xué)習(xí)方法

對(duì)中職語文教學(xué)來講，想要打造高校的語文課堂僅僅依靠教師的力量是不夠的，同時(shí)也需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也要求學(xué)生自身應(yīng)具備良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)方法。在日常語文教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成，比如，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、做好筆記、敢于表達(dá)質(zhì)疑、課后自主復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣。同時(shí)也應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，但需要注意的是，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面也不盡相同，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸摸索出一套適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法方面，教師應(yīng)向?qū)W生介紹基本的語文學(xué)習(xí)方法，而后學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求靈活的調(diào)整和完善，逐漸摸索出一整套適合自身的語文學(xué)習(xí)方法，繼而切實(shí)提升語文成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語：

打造高效的中職語文課堂需要教師的耐心、愛心和責(zé)任心，幫助中職學(xué)生提高學(xué)習(xí)的信心，在教學(xué)的過程中以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為目標(biāo)，靈活的應(yīng)用教學(xué)的方法，為學(xué)生構(gòu)建有效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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