例析小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體技術(shù)的切入點

盧浩

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)要選準切入點，可以從興趣、疑惑、易錯、疑難、知識生長點等角度進行切入，實現(xiàn)知識的具體化學(xué)習(xí)，促進小學(xué)生形象思維向抽象思維過渡，保持快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)與順利的發(fā)展過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 切入點 思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0178-02

數(shù)學(xué)課程中的疑惑點、易錯點等等，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)能將原本抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體、形象的知識，不僅能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，更能夠激發(fā)學(xué)生興趣，深入體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，選準多媒體技術(shù)的切入點十分重要。

一、興趣切入點

如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師能巧用多媒體技術(shù)將學(xué)生感興趣的事物“引”到課堂中，能讓學(xué)生主動的回憶生活，從而從熟悉的生活中著手學(xué)習(xí)，從根源上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

比如在學(xué)習(xí)《三角形》相關(guān)內(nèi)容時，首先可以用多媒體為學(xué)生播放一些三角形的建筑物，并告訴學(xué)生建筑工人們的辛苦及智慧，然后巧妙的轉(zhuǎn)換話題，如果從數(shù)學(xué)的角度來看，應(yīng)該如何看待這些三角形呢？將學(xué)生常見的事物“引”入到課堂中，學(xué)生開始從數(shù)學(xué)的角度去看待三角形，這樣當(dāng)學(xué)生的已知與未知發(fā)生沖突時，則會帶著強大的探究欲望去學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。

二、疑惑切入點

小學(xué)生正處于好奇心較強的年齡，對于任何新知識都會產(chǎn)生一定的疑惑，因而這就需要老師及時利用多媒體，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生能理解的圖像或者生活中的實例子，這樣學(xué)生的疑惑才能夠徹底消除，達到靈活運用的目的。

比如在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》相關(guān)內(nèi)容時，此節(jié)課中的長方體和正方體都屬于立體圖形，對于學(xué)生而言，他們很難從不同角度來觀看到長方體和正方體分別有幾個面、幾個棱、幾個頂點等，因為他們還沒有較強的空間觀念，這時可以借助多媒體技術(shù)，將立體的長方體和正方形進行還原，多角度將圖形展示給學(xué)生，讓學(xué)生形象的去觀察和感受，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡。

三、易錯切入點

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，會以自己的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，或以想象力為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其益處是能培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，但也有可能會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生錯誤的認識。對此，想要讓學(xué)生不在直覺中產(chǎn)生錯誤，則可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在形象的學(xué)習(xí)空間中建立正確的概念觀。

比如在學(xué)習(xí)《角的度量》相關(guān)知識時，此節(jié)課的重難點概念內(nèi)容是讓學(xué)生明白“角的大小與邊長的長短并無關(guān)聯(lián)”這一點，對此，可以為學(xué)生設(shè)計他們喜歡的動畫內(nèi)容。動畫內(nèi)容中有兩個角，一個角的邊長較長但是角度較小，另一個則相反角度大邊長短。可以將前者命名為“瘦角”，后者命名為“圓角”?！笆萁恰彬湴恋膶Α皥A角”說：“你看你圓胖圓胖的，肯定沒有我大！”“圓角”說：“開什么玩笑，就是因為我圓胖圓胖的，所以比你大！”量角器忽然跳出來，別急量下就知道了，接著動畫演示對兩個角進行度量，結(jié)果表明圓角的角度較大。這樣形象的演示環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生明確“角的大小與邊長的長短并無關(guān)聯(lián)”這一點，讓學(xué)生也領(lǐng)悟到不是任何知識都能完全依靠于自己的想象力或者直覺的，從而獲得更深的學(xué)習(xí)感觸，有利于學(xué)生將來更加正確的學(xué)習(xí)，更加正確的看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)中的易錯點。

四、疑難切入點

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有較多的難點，對于小學(xué)生而言，他們是抽象、枯燥的數(shù)學(xué)符號，很難將其想象成鮮明的畫面，當(dāng)然也很難與數(shù)學(xué)知識點產(chǎn)生思想的碰觸，于是便會形成學(xué)習(xí)的疑難點。

比如在學(xué)習(xí)經(jīng)典的“相遇求路程”的應(yīng)用題時，此知識點是大多數(shù)學(xué)生難以突破的難點，局限著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及發(fā)展。因而可以出示題目，小麗家距小青家有450米，兩人同時從家里出發(fā)去找對方，已知小麗每分鐘走50米，小青每分鐘走55米，請問兩人幾分鐘會相遇呢？然后再用多媒體演示兩人相向而行的動態(tài)畫面，讓學(xué)生明確解題的思路及著手點，這樣學(xué)生在遇到類似的應(yīng)用題時，就能夠按照老師演示的思路去解題。因此，多媒體作為數(shù)學(xué)疑難處的切入點，十分恰當(dāng)和有效，能給學(xué)生指明思維的方向。

五、知識生長點切入

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視知識本身的生成，因為每個知識點本身都具有較強的預(yù)設(shè)點，因而可以巧用多媒體知識的生長點切入，使學(xué)生連貫的學(xué)習(xí)及記憶各知識點，感悟各知識點間的本質(zhì)聯(lián)系。

比如在學(xué)習(xí)《直線、線段、射線》相關(guān)內(nèi)容時，如果按照以往的教學(xué)思路，學(xué)生很難明白三者間的本質(zhì)聯(lián)系。因而老師可以設(shè)計這樣的PPT：將路燈發(fā)出的光折射成為一條射線，再將射線方向延長展示出一條直線，直線中取任意一點，將其截成兩段，一段向左平移，一段向右平移，又還原成了射線；將一根繩子折射成一條線段，向兩邊延伸就得到了直線，然后取任意兩個點并將原來的射線抹去，又還原成了線段。通過這樣的多媒體課件，學(xué)生能直觀的觀察到原來射線與線段都是直線的一部分。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)課程，此階段的教學(xué)尤為重要，需要老師全面掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而在學(xué)生的興趣點、疑惑點及易錯點恰當(dāng)?shù)那腥攵嗝襟w教學(xué)，以實現(xiàn)知識的具體化學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生由形象思維能力向抽象思維能力的過渡，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利進行提供有利因素，讓學(xué)生保持快樂的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育背景下的高效化教學(xué)目的。