淺談構(gòu)建精彩有效的初中數(shù)學(xué)課堂

黎莉

【摘要】隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法符合當(dāng)前的教學(xué)要求，因此，應(yīng)該構(gòu)建高效的教學(xué)模式。另外，要想提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該要求教師采取多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，以此來構(gòu)建精彩有效的初中數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0172-01

一、創(chuàng)建相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

1.創(chuàng)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師常常過于重視數(shù)學(xué)知識的抽象化，并未對知識的生活化引起重視，從而使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的單調(diào)乏味；然而，要是教師能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識同實際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就一定會讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的無處不在，這樣學(xué)生既可以通過生活現(xiàn)象來構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，同時還能夠運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，另外，此種教學(xué)模式還調(diào)動了學(xué)生的探究積極性。以人教版初中數(shù)學(xué)教材七年級下冊《相交線與平行線》這一章的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中或自己周圍的平行和相交現(xiàn)象，并對平行線的性質(zhì)展開探究[1]?；诖?，學(xué)生必然會認(rèn)真觀察自己周圍的事物，例如：桌面、墻面的平行和垂直，進(jìn)而不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)建懸疑情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究興趣

在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)他們帶著問題來學(xué)習(xí)或者是參與探究活動，并且讓其在掌握有關(guān)知識后再回顧教師在課前提出的問題，從而不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還培養(yǎng)了他們的自主探究興趣。以人教版初中數(shù)學(xué)教材八年級下冊《勾股定理》這一章的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個“你問我答”的游戲，要求每名學(xué)生畫出一個直角三角形，當(dāng)學(xué)生將其中兩條邊的長度說出來以后，教師就能夠立即說出第三條邊的長度。學(xué)生最初可能半信半疑，然而，相繼提出幾個類似的問題以后，學(xué)生基于測量卻發(fā)現(xiàn)教師給出的答案均是正確的，這是什么原因呢？進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時，教師就可以將勾股定理引出，當(dāng)學(xué)生掌握了勾股定理以后發(fā)現(xiàn)自己也可以準(zhǔn)確地求出直角三角形第三條邊的邊長，這主要是由于只要給出了直角三角形的兩條邊長，就可以應(yīng)用勾股定理將第三條邊的邊長求出來。

二、重視小組合作，提高學(xué)生的合作意識

在以往開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師常常采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致學(xué)生難以形成一種較強(qiáng)的合作意識。然而，小組合作學(xué)習(xí)模式卻能夠為學(xué)生構(gòu)建一個相互交流和幫助的平臺，從而不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠加深學(xué)生之間的感情。所以，初中數(shù)學(xué)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生積極參加實踐，讓學(xué)生通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題，并對其加以解決[2]。以人教版初中數(shù)學(xué)教材九年級上冊“垂直于弦的直徑”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以將學(xué)生劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后讓其動手操作，首先把事先準(zhǔn)備好的圓形紙片沿著任意一條直徑對折，重復(fù)幾次，并進(jìn)行觀察分析，總結(jié)結(jié)論，以此來展開合作交流。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，既提高了自身的學(xué)習(xí)積極性，同時還能夠深入理解所要學(xué)習(xí)的知識。

三、采取多媒體教學(xué)手段來突破教學(xué)重難點

由于多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識以圖文并茂的形式轉(zhuǎn)化成生動形象的知識，因此，應(yīng)用此項技術(shù)來創(chuàng)建動畫式教學(xué)情境，既能夠有效集中學(xué)生的注意力，同時還可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，另外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對問題的本質(zhì)展開積極探究，推動其主動解決實際問題，從而有助于突破教學(xué)重難點。以人教版初中數(shù)學(xué)教材八年級下冊“平行四邊形”這一章的教學(xué)為例，教師可以先應(yīng)用多媒體將一個長方形展示出來，并不斷轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后提出以下問題：在此長方形中，哪些線屬于平行線和相交線？無法相交的線是否為平行線？由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)平行線知識，因此，空間想象力較差。但是，利用多媒體課件將平行四邊形的模型呈現(xiàn)出來，并在空間內(nèi)將其各條邊向兩邊無限延伸，一定會幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識。這樣學(xué)生在觀察的過程中就能夠了解到盡管一些線不相交或不平行，但是，卻在同一平面內(nèi)。由此可見，多媒體既能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的知識轉(zhuǎn)化成為簡單形象的知識，同時還可以發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)知識的記憶。

結(jié)束語

綜上所述，要想為初中生構(gòu)建一個精彩有效的數(shù)學(xué)課堂，就應(yīng)該要求初中數(shù)學(xué)教師為其創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另外，還應(yīng)該以教材為依托向課外延伸，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作能力，從而有利于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴影.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（20）.

[2]朱家宏.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用[J].科技視界，2015（9）.