大班幼兒小型足球比賽的組織策略探析

摘要：在幼兒階段的體育運(yùn)動教學(xué)開展的過程中，通常教師會采用足球比賽的形式來促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，在進(jìn)行大班幼兒的小型足球比賽組織過程中，教師需要對比賽的場地進(jìn)行認(rèn)真的選擇，制定出合理的比賽規(guī)則，對比賽中可能發(fā)生的各種情況，進(jìn)行提前的預(yù)防和管控，通過比賽的形式來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，創(chuàng)造一個愉快的比賽環(huán)境，通過多元化的教學(xué)形式來幫助幼兒明確比賽的基本規(guī)則。本文主要圍繞大班幼兒小型足球比賽的組織，制定出了合理的策略和方案。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；小型足球比賽；組織策略

隨著教學(xué)改革的實(shí)施，在幼兒體育教育開展的過程中，需要結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展需求來制定出合理的組織形式，選擇好比賽的時間，結(jié)合實(shí)際辦學(xué)條件來選擇比賽用地，讓幼兒能夠更好地明確比賽的主要內(nèi)容，靈活的應(yīng)用各種比賽材料。幼兒的身體發(fā)育速度較快，教師需要制定合理的比賽內(nèi)容來促進(jìn)幼兒動作之間的協(xié)調(diào)性，選擇一些具有挑戰(zhàn)性和對抗性的游戲，來鍛煉幼兒的合作意識?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域指出：“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。小型足球比賽的主要特點(diǎn)是參加人數(shù)少、場地小，對場地的管控比較容易，這與幼兒當(dāng)前的身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點(diǎn)相一致。因此，大班幼兒開展小型足球比賽具有推廣意義。

一、 比賽場景的創(chuàng)建

培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，讓幼兒更好地融入比賽情境中，促進(jìn)大班幼兒小型足球比賽的順利開展。

（一） 合理規(guī)劃參與人

一般情況下，標(biāo)準(zhǔn)的足球比賽一般分為兩個隊(duì)伍，一共有22人參加，因?yàn)榇蟀嘤變旱捏w能和實(shí)際運(yùn)動能力具有一定的差異性，并且幼兒在場上的自制力較差，所以教師不能夠以標(biāo)準(zhǔn)的足球比賽人員配置來制定比賽規(guī)則，結(jié)合實(shí)踐情況來看，一般情況下，如果場上出現(xiàn)22人常常會發(fā)生多個幼兒圍成一堆搶球的情況，或是在球門前有好幾個守門員，運(yùn)動形式處于無用的狀態(tài)，還有可能發(fā)生足球在場內(nèi)所停留的時間不超過半分鐘，經(jīng)常有幼兒將球踢出界線。因此，傳統(tǒng)的足球運(yùn)動人員數(shù)量分配在大班幼兒足球比賽中是不合理的，一旦參與的人數(shù)過少就會讓比賽缺乏整體性，影響比賽的整體質(zhì)量，基于此，在進(jìn)行大班幼兒足球比賽開展的過程中，需要適當(dāng)?shù)販p少參賽人數(shù)，一般情況下可以將人數(shù)設(shè)置為每隊(duì)六人左右，其中一人設(shè)定為守門員，這樣的人員調(diào)整更適合大班幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)。

（二） 運(yùn)動設(shè)施的選擇

小型足球比賽的先決條件是場地的選擇和設(shè)備的選用，如果足球場地過大，就經(jīng)常會看到幼兒只跑不射球的情況，幼兒本身所具有的耐力限制，很容易出現(xiàn)身體疲勞的情況，不得不臨時進(jìn)行休息調(diào)整，從而影響比賽的流暢性，幼兒難以在比賽中體會進(jìn)球的樂趣，如果所選擇的比賽場地過小，就會出現(xiàn)擁擠的情況，不利于幼兒綜合運(yùn)動水平的發(fā)揮。在進(jìn)行足球設(shè)備選用時，如果采用常人所用的足球大小，就會直接影響幼兒對球的控制能力，因此，教師在進(jìn)行足球比賽場地選擇和設(shè)備選用的過程中，需要充分的考慮大班幼兒現(xiàn)有的身體發(fā)展?fàn)顩r，適當(dāng)?shù)乜s小足球比賽的選用場地，同時還需要選擇三號標(biāo)準(zhǔn)足球來作為幼兒比賽用球，全面提高幼兒對足球的控制能力，結(jié)合場地的實(shí)際大小來進(jìn)行球門的設(shè)置。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

（一） 視頻觀賞

從幼兒大班的年齡特點(diǎn)來看，已經(jīng)形成了基本的抽象邏輯性思維，但是主要還是以形象思維為主，這時教師為了讓學(xué)生明確足球運(yùn)動的基本規(guī)則，可以讓幼兒通過觀看視頻的形式，結(jié)合幼兒基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)足球的運(yùn)動規(guī)律，在觀賞精彩的足球比賽視頻同時，了解基本場地規(guī)則，因?yàn)橛變旱淖⒁饬袝r間較短，因此教師需要根據(jù)視頻的主要內(nèi)容有選擇地進(jìn)行播放和剪輯，在視頻觀看前提出一些問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考，在視頻觀看后及時地進(jìn)行總結(jié)。例如，在讓幼兒了解足球比賽中守門員的基本運(yùn)動形式時，教師所選擇的視頻需要以守門員視角來進(jìn)行，觀察守門員的活動規(guī)則，在觀賞視頻前先提出，哪個運(yùn)動員在比賽中穿的衣服與其他隊(duì)員存在差異性，在觀看視頻后提出問題，讓學(xué)生思考為什么這一運(yùn)動員只在一定限制的區(qū)域內(nèi)活動？提出問題讓幼兒自主進(jìn)行思考和回答，對得出正確答案的幼兒要給予肯定和鼓勵，及時地對視頻內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

（二） 集體討論

足球比賽的基本規(guī)則不能完全由教師一手承辦，教師在進(jìn)行規(guī)則制定的過程中，需要尊重幼兒的個性化發(fā)展規(guī)律，讓幼兒發(fā)表自己的意見和看法，全面提高幼兒的發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力，因?yàn)樽闱虮荣愅ǔ艿胶芏嘁?guī)則的限制，并且大部分規(guī)則都較為復(fù)雜，教師需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展水平，積極的和幼兒進(jìn)行討論，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來共同制定出符合幼兒生長發(fā)育需求的小型足球比賽運(yùn)動規(guī)則。集體討論中，教師可以將規(guī)則分成不同的內(nèi)容來分別進(jìn)行探討，如隊(duì)員的合理站位，球在出界后需要怎樣處理？獲得勝利的基本方式，守門員的活動形式，對犯規(guī)類型的處罰等等，然后結(jié)合幼兒所給出的答案，制定出不同的規(guī)則，同時，教師還可以采用問答的游戲形式來加強(qiáng)幼兒對規(guī)則的記憶能力。

三、 創(chuàng)造良好的比賽情景

想要營造一個良好的比賽情景，就需要減少比賽時間，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整比賽的強(qiáng)度，選擇好替換場上隊(duì)員的時機(jī)，控制好比賽的整體氛圍和節(jié)奏，雖然足球運(yùn)動教學(xué)是以學(xué)生為主體，但教師還需要適時的進(jìn)入比賽中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。競技比賽本身屬于一種對抗性較強(qiáng)的運(yùn)動，因此很容易讓幼兒在心理上產(chǎn)生急躁、憤怒等情緒，為了避免幼兒形成攻擊性心理，教師需要選擇好換場隊(duì)員的時機(jī)，保證比賽的順利進(jìn)行，維持好比賽的氛圍，同時還需要保證幼兒的身體健康，及時地進(jìn)行成員調(diào)整。

四、 總結(jié)

綜上所述，在實(shí)際幼兒足球運(yùn)動比賽開展的過程中，幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)為了搶到足球互相推擠的情況，這意味著教師還需要不斷地加大實(shí)踐教學(xué)的力度，制定出合理的比賽方針，小型足球比賽的開展形式，有助于大班幼兒良好足球意識的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣，助力幼兒更好地掌握足球運(yùn)動技能，為幼兒的身心發(fā)展?fàn)I造一個良好的運(yùn)動氛圍。教師在進(jìn)行足球比賽方案的制定時需要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，來創(chuàng)造出更加適合幼兒的足球比賽環(huán)境，對幼兒的比賽安全提供保護(hù)，助力幼兒身心健康發(fā)展。

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作者簡介：

劉秋雯，福建省漳州市，福建省南靖縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園。