初中物理常態(tài)教學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐探索

摘要：如何提高初中班級(jí)整體物理成績(jī)？從初中物理老師角度出發(fā)，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是抓住課上45分鐘，優(yōu)化常態(tài)教學(xué)，提高課堂效率，讓學(xué)生在課上就能及時(shí)地將所學(xué)知識(shí)消化吸收。筆者經(jīng)過三年的總結(jié)嘗試，發(fā)現(xiàn)在物理新授課上運(yùn)用“口訣記憶法”有助于提高學(xué)生課堂效率，本文通過闡述在新授課中如何運(yùn)用“口訣記憶法”優(yōu)化鞏固物理教學(xué)，旨在進(jìn)一步豐富初中物理教學(xué)方式，以期提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；口訣記憶法；案例研究

“口訣記憶法”生動(dòng)形象，朗朗上口，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記能力的有效方法，在我們生活中運(yùn)用隨處可見。用“朝霞不出門，晚霞行千里”提醒人們天氣變化；用“唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠”巧記朝代更替……初中物理課堂上對(duì)“口訣記憶法”的運(yùn)用其實(shí)并不多，因此筆者一直在思考能否在課堂上將所看到現(xiàn)象、思考過程或歸納出的規(guī)律用口訣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生?！翱谠E記憶法”幽默詼諧、簡(jiǎn)單易記，讓你在捧腹之余輕松牢記知識(shí)點(diǎn)。最重要的是，老師重復(fù)運(yùn)用這種方法的過程中，易使學(xué)生在不知不覺中掌握要領(lǐng)，甚至自己主動(dòng)編口訣，這對(duì)學(xué)生今后高層次學(xué)習(xí)是大有裨益的。下面是筆者自己總結(jié)的多條物理知識(shí)口訣。

一、 在新授課概念教學(xué)中的應(yīng)用

在上《光的直線傳播》這一課時(shí)，日月食是一個(gè)比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，盡管如今課件上都有日月食形成的動(dòng)態(tài)圖，但對(duì)學(xué)生空間想象能力仍舊要求較高，許多學(xué)生看動(dòng)態(tài)圖是能夠理解的，但試卷只會(huì)給一張圖讓學(xué)生判斷，這種題目如果理解不到位，學(xué)生很難判斷。因此筆者想了一個(gè)口訣：“日食月中間，月食地中間”。實(shí)際上日月食關(guān)鍵就在于中間的星體是什么，識(shí)記住這個(gè)關(guān)鍵，這種問題就能迎刃而解，學(xué)生在答題的時(shí)候無需在腦子里回憶日月食的形成過程，大大地提高了做題效率和準(zhǔn)確度。

在上《透鏡》這一課時(shí)，會(huì)涉及3條重要光線這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即光線平行于主光軸、光線沿著光心射入以及光線從焦點(diǎn)發(fā)出，這3條光線不僅凸透鏡有，凹透鏡也有，學(xué)生在這里遇到的問題就是會(huì)將這三條光線搞混，特別是凹透鏡，經(jīng)常會(huì)將發(fā)散的線畫成會(huì)聚的線。針對(duì)這個(gè)問題，筆者發(fā)現(xiàn)本質(zhì)上凸透鏡和凹透鏡的三條光線是一致的，關(guān)鍵是焦點(diǎn)的虛實(shí)問題，所以筆者總結(jié)了這樣一個(gè)口訣：“凸對(duì)實(shí)，凹對(duì)虛，平行過焦點(diǎn)，光心沿直線，焦點(diǎn)終平行”。這個(gè)口訣的好處在于先判斷焦點(diǎn)虛實(shí)，然后對(duì)號(hào)入座。學(xué)生在識(shí)記的同時(shí)，通過練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，課堂效果是非常理想的。

二、 在新授課重點(diǎn)題型上的應(yīng)用

在上《汽化和液化》這一課時(shí)，會(huì)涉及玻璃內(nèi)側(cè)還是外側(cè)存在水珠的問題。這種題型要結(jié)合具體情況，內(nèi)外側(cè)都是有可能，科學(xué)的解釋是熱的水蒸氣遇到冷的玻璃發(fā)生了液化現(xiàn)象。但我發(fā)現(xiàn)這樣解釋對(duì)于剛剛學(xué)物理的學(xué)生而言理解是困難的。為此，我在課堂上就把這個(gè)問題口訣化：“哪邊溫度高，哪邊玻璃有水珠”。這個(gè)口訣通俗易懂，學(xué)生很容易辨別室內(nèi)和室外哪邊溫度高，結(jié)果就容易判斷了。

在上《光的折射》這一課時(shí)，會(huì)涉及讓學(xué)生畫光路圖，比如井底之蛙看到天的范圍，比如插魚時(shí)看到的魚的虛像。學(xué)生認(rèn)識(shí)到光通過空氣對(duì)應(yīng)的是一個(gè)大角，基本是能夠?qū)⒐饩€偏折的情況大體確定，但在最后一步光線的方向上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。筆者分析，如井底之蛙這道題，學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為是井底的蛙看到外面的天空，自然光線應(yīng)該是從蛙這邊發(fā)出進(jìn)入天空。但這個(gè)潛意識(shí)是經(jīng)不起推敲的，蛙的眼睛是不可能發(fā)光的，但不可否認(rèn)，這個(gè)潛意識(shí)是根深蒂固的，如果不是主觀上刻意去改變，很容易再次犯錯(cuò)，因此筆者在這個(gè)難點(diǎn)上想到一個(gè)口訣：“眼睛在哪里，光就指哪里”，這樣就明確只要找到眼睛的位置，光線的方向也就確定了。

在上《杠桿》這一課時(shí)，在畫杠桿的示意圖時(shí)，有時(shí)需要作出力的方向，比如說用杠桿翹起大石頭，可以往下壓，也可以往上推，這就增加判斷力方向的難度。為此，我設(shè)計(jì)了多道判斷力的方向的題目，讓學(xué)生自行總結(jié)規(guī)律。這是筆者學(xué)生完善后的口訣：“點(diǎn)在中間力同向，點(diǎn)在兩側(cè)力相反”。意思是指支點(diǎn)如果在動(dòng)力和阻力中間，那么兩個(gè)力的方向是同向的，反之，如果支點(diǎn)在動(dòng)力和阻力的兩側(cè)任意處，則動(dòng)力和阻力方向是相反的。這個(gè)口訣對(duì)仗工整，朗朗上口，學(xué)生很容易識(shí)記，在今后判斷此類問題時(shí)就顯得游刃有余。

三、 在新授課單元總結(jié)的應(yīng)用

在第二章物態(tài)變化學(xué)完以后，對(duì)于這六種物態(tài)變化的吸放熱情況學(xué)生很容易混淆，為此我總結(jié)了八個(gè)字：“汽熔升吸，液凝凝放”。意思是汽化、熔化和升華是吸熱的，液化、凝固和凝華是放熱的，有了這八個(gè)字，學(xué)生在判斷吸放熱情況時(shí)無需回憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直接判斷，同時(shí)老師上課時(shí)也只需說這八個(gè)字，學(xué)生自然就明白，簡(jiǎn)潔高效；

在上《照相機(jī)與眼球視力的矯正》這一課時(shí)，有一個(gè)重點(diǎn)是近視眼和遠(yuǎn)視眼的原因及矯正。近視眼是由于晶狀體太厚，形成的像在視網(wǎng)膜的前方，所以要佩戴凹透鏡，遠(yuǎn)視眼原因和近視眼正好相反，由于近視和遠(yuǎn)視經(jīng)常拿來做對(duì)比，個(gè)別學(xué)生很容易混淆，難以判斷。因此，筆者在這兒想到了一個(gè)口訣：“近前凹，遠(yuǎn)后凸”。意思是近視眼，像成在前方，佩戴凹透鏡；遠(yuǎn)視眼，像成在后方，佩戴凸透鏡。這個(gè)口訣簡(jiǎn)單易記，將近視和遠(yuǎn)視的區(qū)別凸顯，還有如何矯正也表達(dá)出來。學(xué)生很容易就識(shí)記了這個(gè)規(guī)律，做題時(shí)很少出現(xiàn)類似錯(cuò)誤了。

從初二到初三，難度越來越大，如何充分利用好課堂上的45分鐘，把主要內(nèi)容快速的識(shí)記，經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)，口訣記憶法具有趣味性、韻律性、易誦易記，不易遺忘等特點(diǎn)，在初中物理課堂上運(yùn)用“口訣記憶法”能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)規(guī)律，而且這種識(shí)記效果是長(zhǎng)期的，特別是到了初三期末總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生脫口而出的口訣記憶讓整堂課變得熟悉而又有效率，有學(xué)生反映即便已經(jīng)畢業(yè)多年，仍對(duì)部分口訣印象深刻。最關(guān)鍵的是，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維亦是大有裨益的。

口訣記憶法是提高課堂的有效方法，但也不能代替其他講解方法，而且，物理的有些題型變化萬千，要全部口訣化有一定的難度，這需要所有老師和學(xué)生共同參與進(jìn)來，因此，在今后的教學(xué)中，口訣記憶法要與其他講解方法充分結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)讓更多的人參與進(jìn)來，讓初中物理的知識(shí)點(diǎn)口訣化，提高整體的初中物理教學(xué)水平。

作者簡(jiǎn)介：

陸孝青，江蘇省昆山市，昆山市城北中學(xué)。