高中信息技術(shù)課程建立新型互動的有效策略探究

摘要：傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”認(rèn)為教學(xué)活動就是完成知識傳遞任務(wù)的活動，不關(guān)注教師、學(xué)生是否存在有效交流。但是，“素質(zhì)教育”則認(rèn)為教學(xué)過程是一個多向互動、開放自由、鼓勵生成的動態(tài)發(fā)展過程，需要教師、學(xué)生的有效配合與共同促進(jìn)。所以，新時代下的高中信息技術(shù)教師應(yīng)該要與學(xué)生展開平等交流，以新型互動有效提升課堂教學(xué)效率。本文將從以平等交流作為互動的前提、以質(zhì)疑探討深化互動的程度、以信息技術(shù)發(fā)揮互動的優(yōu)勢三個角度分析高中信息技術(shù)要如何建立新型互動關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；新型互動；策略探究

說到高中，大概所有人的第一反應(yīng)便是高考。也正是在這種觀念的影響下，部分高中信息技術(shù)教師致力于思考如何才能在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲取更多的信息技術(shù)知識，錯誤地將知識容量等同于有效教學(xué)。然而，信息技術(shù)是一門兼具理論與實踐需求的課程，單純的理論灌輸與機(jī)械操作并不能保證高中生可以將信息技術(shù)遷移到自己的現(xiàn)實生活之中，導(dǎo)致信息技術(shù)課程成為“書本化”的理論知識。為此，高中信息技術(shù)要主動改變這種單向、低效的不良互動局面，突出學(xué)生的能動性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生說出自己對信息技術(shù)的需求與成長變化，實時根據(jù)學(xué)情來組織信息技術(shù)操作活動，切實優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、 以平等交流作為互動的前提

師生之間的平等教育是組織新型互動活動的前提，因為教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響著高中生的互動欲望，決定著新型互動教學(xué)模式是否能夠落到實處。實際上，高中生的心智發(fā)育逐漸趨于成熟，而且也在“全網(wǎng)民時代”背景下積累了應(yīng)用信息技術(shù)的實際經(jīng)驗，所以他們并不是一無所知的白紙，而是有著獨(dú)立思想的學(xué)生。所以，高中信息技術(shù)要與學(xué)生平等對話，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生多說多做。

就如在“文字及其處理技術(shù)”一課教學(xué)中，我便與本班學(xué)生展開了平等交流，引導(dǎo)學(xué)生自主分享自己利用信息技術(shù)處理文字的真實經(jīng)驗，由此引入本課知識，使其探究漢字編碼過程。本班學(xué)生從小便開始學(xué)習(xí)漢字，或多或少了解了漢字的來源與發(fā)展史，所以他們積極主動地分享了自己所掌握的漢字知識。另外，本班學(xué)生利用智能手機(jī)、電腦等輸入漢字的經(jīng)歷很多，所以他們認(rèn)為漢字編碼應(yīng)該包括輸入碼與輸出碼，且對各類輸入法如數(shù)家珍。所以在課堂教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生表述匯總與補(bǔ)充漢字輸入碼，然后再組織學(xué)生分析機(jī)內(nèi)碼與輸出碼，借助教材內(nèi)容與實例演示分析漢字輸入碼的編碼方式，豐富學(xué)生的認(rèn)知儲備。

二、 以質(zhì)疑探討深化互動的程度

從本質(zhì)上說，教師、學(xué)生之間并沒有高低之分，教學(xué)活動也是要借助教師的專業(yè)力量幫助學(xué)生盡快找到學(xué)好信息技術(shù)的方式方法。但是，這并不代表教師所講述的一切內(nèi)容都是對的，學(xué)生有質(zhì)疑的權(quán)利與機(jī)會。因此，在建立新型互動關(guān)系的過程中，高中信息技術(shù)教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探討，不斷深化互動程度，促使高中生在質(zhì)疑探討中獲取更加完善的信息技術(shù)知識，由此提升信息技術(shù)教學(xué)效率。

就如在“字處理軟件”一課教學(xué)中，學(xué)生們需學(xué)習(xí)字處理軟件的特征以及文本信息的外在表現(xiàn)等知識，利用各個軟件的功能設(shè)計構(gòu)圖優(yōu)美的文字、表格、圖形等文本內(nèi)容。在本課教學(xué)中，我要求學(xué)生根據(jù)本班班級主題設(shè)計相應(yīng)的電子小報，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計文字、圖形內(nèi)容，然后利用Word、WPS等常用字處理軟件展開發(fā)明創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生自主完成個人設(shè)想之后，我會將6名學(xué)生分成一組，要求他們對同組成員設(shè)計的電子小報提出質(zhì)疑，比如文字與圖形的環(huán)繞方式不夠美觀、文字編輯與排版出現(xiàn)錯誤、超鏈接插入方式不對等等，全面調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)能動性，促使高中生產(chǎn)生思維碰撞，產(chǎn)生更多的設(shè)計靈感。

三、 以信息技術(shù)發(fā)揮互動的優(yōu)勢

互動本身是指師生為了完成一個共同的教學(xué)任務(wù)而展開的合作、交流與探究活動，是一種彼此依賴、相互影響的關(guān)系。所以，只要能完成互動任務(wù)，高中信息技術(shù)教師不應(yīng)拘泥于互動形式。在現(xiàn)代社會中，現(xiàn)代通信技術(shù)幾乎已經(jīng)成為人們交流與互動的基本形式，所以高中信息技術(shù)教師也要主動利用信息技術(shù)的互動優(yōu)勢與學(xué)生交流，突破常規(guī)互動限制，更全面地獲取學(xué)情信息。

就如在“表格數(shù)據(jù)的處理”一課教學(xué)中，我在課堂上引導(dǎo)本班學(xué)生探究了加工表格信息的相關(guān)技能，但是沒有足夠的時間了解學(xué)生的實踐情況。所以，在課堂小節(jié)時，我讓學(xué)生們登錄QQ軟件，在對話框中輸入自己的知識疑問。然后，我會快速瀏覽，匯總問題類型，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題。另外，課堂教學(xué)時間有限，難以解決所有問題，所以我會在課下主動利用信息技術(shù)與學(xué)生溝通，補(bǔ)充課后輔導(dǎo)活動。

總而言之，互動教學(xué)是實現(xiàn)生本教育改革與素養(yǎng)本位教育的必經(jīng)之路。高中信息技術(shù)教師則要通過有效的面對面交流與及時的線上互動引導(dǎo)學(xué)生們自主探究信息技術(shù)知識，優(yōu)化學(xué)生的實踐應(yīng)用行為，有效培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)，保證高中信息技術(shù)教育對學(xué)生的一生發(fā)展都有進(jìn)步意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐔正聰.淺析高中信息技術(shù)課堂互動化的實現(xiàn)[J].學(xué)周刊，2018（36）：73-74.

[2]陳明娟.互動式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（2）：144.

作者簡介：

張琴，陜西省商洛市，陜西省鎮(zhèn)安中學(xué)。