關(guān)于兒童文化視角下的小學(xué)英語繪本教學(xué)實踐的思考

摘要：學(xué)生在小學(xué)時期進行英語知識的學(xué)習(xí)，被稱作是英語學(xué)習(xí)的“黃金”時期。這一時期幫助小學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)知識的積累，在英語的詞匯和語法上進行教學(xué)，會在小學(xué)生心中留下深刻的印象。同時在小學(xué)生的腦海中形成英語學(xué)習(xí)的思維，為小學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師要是想在日常的英語學(xué)習(xí)中實現(xiàn)英語教學(xué)以上的教學(xué)目標，可以應(yīng)用繪本教學(xué)的形式，在日常的英語學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：兒童文化視角；小學(xué)英語；繪本教學(xué)；實踐思考

一、 前言

英語的學(xué)習(xí)實際上是一種語言的積累，可以在英語教學(xué)中采用和語文教學(xué)相同的方式。這樣的形式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，會提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。英語的學(xué)習(xí)同樣需要的是完成大量的積累，小學(xué)英語教師在教學(xué)中一定要明白英語閱讀在整個英語學(xué)習(xí)過程中的重要性。采用合適的教學(xué)方式在英語的日常教學(xué)中促進教學(xué)效果的提升。繪本的形式會比較適合小學(xué)生的心理特點，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的效果和學(xué)習(xí)能動性，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。

二、 繪本教學(xué)的基本內(nèi)涵

繪本在文字特色和具體的內(nèi)容上區(qū)別于連環(huán)畫和漫畫。繪本中的文字和圖畫有一種相互依附存在的意義。文字和圖畫上的相互配合，會促進小學(xué)生在閱讀中保持思路上的清晰，更會對繪本中的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。級別較高的繪本中還會加入對小學(xué)生的教育，讓小學(xué)生在閱讀繪本的過程中得到思想上和學(xué)習(xí)上的整體進步。小學(xué)英語教師將繪本融入日常的課堂教學(xué)中，會提升小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣，強化小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的效果，為小學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一） 以英語繪本為基礎(chǔ)，進行英語單詞的教學(xué)

單詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，單詞就像是英語學(xué)習(xí)中的“磚”，會在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中起到基礎(chǔ)的促進作用。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的特點就是沒有抽象的英語學(xué)習(xí)思維，會對枯燥的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩的心理。針對這樣的現(xiàn)實實況，小學(xué)英語教師在教學(xué)中要注意英語知識點的直觀展示，增強小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對英語知識的直觀感受，同時繪本教學(xué)形式的應(yīng)用，還會增添英語教學(xué)內(nèi)容的趣味性，幫助英語教師打破小學(xué)英語課堂中的“僵持”局面，增強小學(xué)英語教學(xué)的效果。

例如：在教學(xué)英語課文“On a farm”的課堂教學(xué)中，可以應(yīng)用英語繪本“Does a cattle have mother， too？”來幫助小學(xué)英語教師完成本堂課的教學(xué)，這樣引導(dǎo)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中根據(jù)問題“Does a cattle have mother， too？”小學(xué)生進行了英語知識的探索，應(yīng)用繪本幫助小學(xué)生完成“On a farm”中的單詞學(xué)習(xí)“cattle， sheep， horses， dogs， pigs， chickens， ducks， geese， fish”以圖畫的形式完成本堂課的教學(xué)，就會加深小學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到快樂，同時讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有效果。

（二） 以英語繪本為基礎(chǔ)，進行英語閱讀的教學(xué)

閱讀的學(xué)習(xí)是學(xué)生在日常的生活中獲得知識的主要手段和方式。閱讀在學(xué)習(xí)中的重要性，同樣地適用于小學(xué)英語的教學(xué)中，英語的閱讀教學(xué)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的質(zhì)量，同時也重視學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的興趣。繪本在英語閱讀教學(xué)中的介入，會提升學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的質(zhì)量和興趣，實現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要教學(xué)目標。

例如：在閱讀英語課文“In the park”時，教師在本堂課的英語閱讀教學(xué)中可以應(yīng)用英語繪本“The giving tree”“tree”是公園中常見的場景。應(yīng)用這兩種方式共同進行，會提升學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的效率。在英語課堂中以提問的方法檢驗小學(xué)生的英語閱讀成果“What did the tree give to the boy？”教師根據(jù)學(xué)生在課堂中對這樣的問題的回答，去掌握學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的實際情況，提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中的成績。

（三） 以英語繪本為基礎(chǔ)，進行英語寫作的教學(xué)

英語的寫作教學(xué)是教師檢驗學(xué)生英語使用能力的重要方式。小學(xué)英語教師在進行寫作教學(xué)時候，可以將英語的寫作教學(xué)和英語的閱讀教學(xué)放在一起進行。應(yīng)用新型的教學(xué)模式，在英語的日常教學(xué)中提升學(xué)生的寫作能力與閱讀能力。這樣小學(xué)的英語課堂就實現(xiàn)了閱讀和寫作能力上的同時提升。

例如：在教學(xué)小學(xué)英語課文“Our animal friends”的教學(xué)中，就可以應(yīng)用英語繪本“Play with me”。繪本的形式和英語課文中主要展示的內(nèi)容帶有一定的相似性，教師可以將這兩者結(jié)合，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的寫作能力。進行英語習(xí)作的示范“The neighbor has a beautiful puppy with snow-white hair and big eyes. Its very good， never screaming， the children around like to play with it， and I hope it can play with me often.”這樣的形式在鍛煉小學(xué)生閱讀能力的同時也提升了學(xué)生的寫作能力。在英語繪本的幫助下，小學(xué)生在詞匯、閱讀和寫作上的英語學(xué)習(xí)都將得到不同程度的提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語課堂教學(xué)的開始是新知識的導(dǎo)入。教師在面對不同的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)用的課堂導(dǎo)入形式也是不相同的。在日常的小學(xué)英語教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的課堂導(dǎo)入方式。繪本教學(xué)的形式在內(nèi)容上的豐富性，會直接促進學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時，繪本教學(xué)的形式還比較符合小學(xué)生的心理特點，因而，融合繪本教學(xué)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會更加深入。

參考文獻：

[1]陳圣白.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語多模態(tài)協(xié)同式教學(xué)模式的構(gòu)建與反思[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（2）：65-68.

[2]陳春.特色“閱讀日記”在小學(xué)英語低年段繪本閱讀中的運用[J].中國校外教育，2019（4）：77-79.

[3]周桐紜.試論新時期小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].中國校外教育，2019（4）：82+84.

作者簡介：

魏婷，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市榮盛小學(xué)