淺析高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題及備考策略

摘要：高考英語(yǔ)總分為150分，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生高考的整體成績(jī)產(chǎn)生極大的影響。在高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)答題能力，高三復(fù)習(xí)階段也是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)沖刺的關(guān)鍵時(shí)期。這要求英語(yǔ)老師要認(rèn)識(shí)到高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性，目前部分老師在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段，還存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)內(nèi)容不夠合理、教學(xué)方法較為落后的問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì)影響到學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的拔高，也會(huì)影響到高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。本文在研究過(guò)程中，對(duì)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ)；復(fù)習(xí)教學(xué)；存在問(wèn)題；解決策略

一、 前言

在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)復(fù)習(xí)課程打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，也能幫助學(xué)生更好地掌握高考英語(yǔ)的出題規(guī)律。但是目前部分英語(yǔ)老師在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，普遍存在著復(fù)習(xí)課程缺乏規(guī)劃的問(wèn)題。部分老師沒(méi)有把握好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的節(jié)奏，在復(fù)習(xí)階段只是一味地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)解題能力是極為不利的，也很難提高學(xué)生的英語(yǔ)高考成績(jī)。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們來(lái)對(duì)高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中老師普遍存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析。

二、 高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

雖然部分高中英語(yǔ)老師有著豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，但是在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在一系列的問(wèn)題，其中具體包括以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一） 沒(méi)有把握好復(fù)習(xí)課的性質(zhì)

在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段，老師不僅要幫助學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，也要針對(duì)高考英語(yǔ)出題規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合性的練習(xí)。當(dāng)下部分英語(yǔ)老師在高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)過(guò)程中，往往沒(méi)有把握住復(fù)習(xí)課的性質(zhì)。只是單純地對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)式的復(fù)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)解題能力的培養(yǎng)。還有一些老師在復(fù)習(xí)階段，一味地讓學(xué)生做各種各樣的試卷。這兩種做法都是不對(duì)的，在高三復(fù)習(xí)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是知識(shí)鞏固與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的。這樣才能幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)階段更好地鞏固已學(xué)知識(shí)，以及提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

（二） 教學(xué)目標(biāo)不夠明確

目前部分老師在高三復(fù)習(xí)階段，沒(méi)有明確每個(gè)階段具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一來(lái)會(huì)導(dǎo)致老師難以把握復(fù)習(xí)課的節(jié)奏。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的主要原因是老師對(duì)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。部分老師在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有設(shè)置出具體的教學(xué)安排計(jì)劃，也沒(méi)有針對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而導(dǎo)致了老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于盲目。

（三） 教學(xué)內(nèi)容不夠完善

部分英語(yǔ)老師在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)內(nèi)容以教材以及各種考試試卷為主，老師更重視的是學(xué)生的詞匯掌握情況以及語(yǔ)法教學(xué)。由于高考試題與英語(yǔ)教材并沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，過(guò)分依賴(lài)教材會(huì)大大降低高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。老師在安排教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)該更多地參考高考英語(yǔ)考綱內(nèi)容。這樣才能更好地提高復(fù)習(xí)階段英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性。

（四） 以演繹式教學(xué)法為主

部分老師認(rèn)為高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫且學(xué)習(xí)任務(wù)重，這也導(dǎo)致了老師在復(fù)習(xí)階段，更側(cè)重于演繹教學(xué)法，部分老師會(huì)讓學(xué)生做例題，然后再進(jìn)行講解和鞏固練習(xí)。這種演繹式教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是極為不利的，老師應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行思考，總結(jié)各種習(xí)題的解題技巧以及出題規(guī)律。這樣才能有效幫助學(xué)生構(gòu)建出完整的知識(shí)體系。

三、 高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)策略分析

（一） 明確各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)

一般來(lái)說(shuō)，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)一共分為三輪。在一輪復(fù)習(xí)中，要夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，鞏固已學(xué)知識(shí)。在第二輪復(fù)習(xí)中，要讓學(xué)生熟悉高考的基礎(chǔ)題型，熟練掌握各種題型的解題技巧。在第三輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，要組織學(xué)生進(jìn)行大量的考試模擬，通過(guò)大量的考試模擬能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的考試心態(tài)，也能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這就要求老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，要明確每一輪復(fù)習(xí)的具體目標(biāo)，展開(kāi)針對(duì)式的教學(xué)。這樣才能提高高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

（二） 增強(qiáng)復(fù)習(xí)內(nèi)容的有效性

在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容是十分重要的。因此老師要充分了解高考英語(yǔ)考綱，要把握好高考英語(yǔ)的基本特征，根據(jù)考綱制定出復(fù)習(xí)教學(xué)的重難點(diǎn)。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，老師要著重突出句式、語(yǔ)法以及單詞等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)。在中期復(fù)習(xí)階段，要著重突出閱讀寫(xiě)作教學(xué)，在最后的拔高階段，要重視起對(duì)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。這樣才能幫助老師更好地把握各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

（三） 多采用歸納式的教學(xué)方法

在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，最重要的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的整合。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中，要多采用歸納式的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生將零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。因此老師要重視起復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的知識(shí)總結(jié)，要幫助學(xué)生打造立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。例如我在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的過(guò)程中，就給學(xué)生講清楚了各情態(tài)動(dòng)詞之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生了解了情態(tài)動(dòng)詞的具體用法。這樣一來(lái)就可以讓情態(tài)動(dòng)詞的相關(guān)知識(shí)更為系統(tǒng)化。

四、 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下部分英語(yǔ)老師沒(méi)有把握好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的性質(zhì)。這也導(dǎo)致了老師在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)內(nèi)容不夠完善、教學(xué)方法較為落后的問(wèn)題。為了更好地提高高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，老師在今后復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，要明確各個(gè)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)內(nèi)容的有效性，多采用歸納式教學(xué)方法，這樣才能有效提高學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

汪晗，山東省曲阜市，曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)。