淺談?dòng)變簣@教學(xué)管理人員的專業(yè)發(fā)展與促進(jìn)

摘要：學(xué)前教育階段是我國(guó)現(xiàn)今非常重視的教育時(shí)期，而教學(xué)管理是幼兒園管理系統(tǒng)的核心部分，它關(guān)系到整個(gè)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量與管理程度是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園教學(xué)管理人員的專業(yè)程度對(duì)幼兒園長(zhǎng)期的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，只有充分提高教學(xué)管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，不斷對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，從不同角度全面地發(fā)展和改革學(xué)前教育體系，才能真正讓幼兒園的教學(xué)管理得到提升。本文主要針對(duì)幼兒園教學(xué)管理人員的專業(yè)發(fā)展與促進(jìn)進(jìn)行討論，尋找幼兒園教學(xué)管理的全新模式。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)管理人員；專業(yè)發(fā)展

幼兒園教學(xué)管理人員指的是參與到幼兒園教學(xué)管理的中層干部群體，主要包括保教主任、園長(zhǎng)助理和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)。提升幼兒園教學(xué)管理人員的自身專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)幼兒園整體能力素質(zhì)的提高有很大影響，且在一定程度上幼兒園教學(xué)管理人員決定了幼兒園的教學(xué)水平，與學(xué)校整體發(fā)展和幼兒園辦學(xué)能力息息相關(guān)。以下針對(duì)幼兒園教育管理人員能力提升與專業(yè)發(fā)展提出一些看法與建議。

一、 現(xiàn)階段影響幼兒園教學(xué)管理人員專業(yè)發(fā)展的主要因素

（一） 主觀因素

幼兒園的教學(xué)管理人員首先要保證自身的專業(yè)性，要遵守教師的各種道德準(zhǔn)則規(guī)范來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師自身的能力素質(zhì)與主觀想法，對(duì)幼兒園教學(xué)管理人員素質(zhì)提升有重要的主導(dǎo)作用。教師最需要具有的兩種能力，就是學(xué)習(xí)能力與溝通協(xié)調(diào)能力。學(xué)習(xí)能力是指教師要時(shí)刻保持強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)精神，時(shí)刻不忘提升自身的能力水平，時(shí)刻保持自身求知好學(xué)的奮取精神。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，作為幼兒園的教學(xué)管理人員，孩子所需要接收到的知識(shí)受社會(huì)影響在不斷提升，就要求教育者要時(shí)刻保持自身思想緊跟時(shí)代潮流，不斷提高教育理論水平，儲(chǔ)備和積累知識(shí)發(fā)展自身能力。溝通能力指的是教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，幼兒園階段的孩子年齡小，很需要教師進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幼兒園教學(xué)管理人員則更應(yīng)該具備這一能力，不僅需要與孩子們進(jìn)行溝通，還需要和學(xué)生家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流，語(yǔ)言上的藝術(shù)可以幫助管理人員達(dá)到更加優(yōu)秀的管理建設(shè)。

（二） 客觀因素

幼兒園的教育教學(xué)管理人員作為整個(gè)園區(qū)的中層管理人員，不僅要遵從園長(zhǎng)的決策，還要對(duì)園長(zhǎng)的決策進(jìn)行考量，對(duì)整個(gè)幼兒園負(fù)責(zé)，他們的工作范圍更加廣闊也更加復(fù)雜。專業(yè)發(fā)展還受到很多的客觀因素的影響，首先在園長(zhǎng)的支持和引導(dǎo)方面就直接影響了教育管理人員的工作方向，園長(zhǎng)處在整個(gè)幼兒園管理系統(tǒng)的核心位置，對(duì)管理人員的管理目標(biāo)和幼兒園管理方案制定導(dǎo)向都起著重要作用，園長(zhǎng)與中層管理人員共同建立了整個(gè)幼兒園管理層級(jí)的核心體系，園長(zhǎng)的引領(lǐng)和支持都直接影響著教學(xué)管理人員的專業(yè)發(fā)展，對(duì)教學(xué)管理人員的專業(yè)促進(jìn)產(chǎn)生重要的影響，并在學(xué)校教學(xué)體系與教學(xué)理念和管理中起到中介作用。其次還受到幼兒園整體制度的保障影響，我國(guó)對(duì)幼兒園教學(xué)重視程度越來(lái)越高，教育部門的相關(guān)制度為教學(xué)管理人員的能力提升和再次受教育提供條件，能夠有效地保證幼兒園教學(xué)管理人員的持續(xù)發(fā)展和專業(yè)能力的不斷穩(wěn)定提升。

二、 提升幼兒園教學(xué)管理人員專業(yè)能力的方法與策略

（一） 建立健全完善的師資隊(duì)伍

幼兒園的教學(xué)管理體系是多層次的，完善的師資隊(duì)伍是幼兒園教學(xué)管理層次中最重要的一部分，抓好幼兒園本身的教育管理能有效提升幼兒園整體的教學(xué)素質(zhì)。提升教學(xué)水平首先要提升師資隊(duì)伍的教學(xué)能力，幼兒園教學(xué)管理人員要將管理重心放在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上，將提升教師教學(xué)水平定為教育目標(biāo)，為幼兒園內(nèi)的每一位教師提供良好的受教育環(huán)境，創(chuàng)造有利條件來(lái)提高教師自身發(fā)展，將目標(biāo)細(xì)化，讓每一位老師都得到全方位的提高，從而有效地提升師資隊(duì)伍和整體教學(xué)水平。并且還要增強(qiáng)新增教師的教學(xué)水平，加大教師考核力度，對(duì)每一位新入職教師進(jìn)行基本的能力培訓(xùn)，增強(qiáng)其教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以讓教師進(jìn)行觀察和記錄，快速積累和吸收幼兒園教學(xué)制度，讓每一位教師都具有獨(dú)立教學(xué)能力。

（二） 完善教學(xué)管理體制

幼兒園的教學(xué)管理體制必須嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，具體任務(wù)要落實(shí)到每一個(gè)管理者身上，保證幼兒園正常教育教學(xué)工作，并規(guī)范教師們的行為都需要系統(tǒng)的教學(xué)管理體制，教學(xué)管理人員必須針對(duì)這方面進(jìn)行發(fā)展和提升。首先要對(duì)幼兒園所具有的教育資源進(jìn)行正確的分配，充分調(diào)動(dòng)幼兒園師資力量，提升教師的工作積極性，來(lái)建立幼兒園整體的管理系統(tǒng)。教學(xué)工作是幼兒園教育的最主要一部分，可以通過(guò)教學(xué)研討會(huì)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，再通過(guò)各個(gè)管理層人員的綜合討論指導(dǎo)幼兒園各部門具體的管理辦法，最后綜合制定整個(gè)人的管理制度。

（三） 建立健全學(xué)習(xí)型組織機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)管理人員的發(fā)展

學(xué)習(xí)型組織機(jī)制可以為教學(xué)管理人員提供完善的理論教學(xué)提升方法，組織教學(xué)管理人員相互探討研究，綜合各個(gè)人員的管理角度與管理辦法提升自身能力，并且還為教學(xué)管理人員提升自身溝通能力和協(xié)調(diào)能力提供了平臺(tái)，是幼兒園教學(xué)管理人員發(fā)展的有效促進(jìn)手段。同時(shí)可以建立不同組織責(zé)任人制度，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的管理人員參與更為核心的管理系統(tǒng)，讓管理人員直接形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)，全面綜合地促進(jìn)教育教學(xué)管理人員發(fā)展，這不僅是對(duì)管理人員的一次考驗(yàn)，也是對(duì)其能力提升的有效激勵(lì)，挖掘教學(xué)管理者的潛能與職業(yè)責(zé)任感。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可以看出幼兒園教學(xué)管理人員的能力提升，對(duì)幼兒園整體教學(xué)發(fā)展具有重要作用，幼兒園必須抓緊管理人員的個(gè)人能力提升工作，時(shí)刻提醒管理人員進(jìn)行自我提高，并為其提供良好的發(fā)展環(huán)境，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀念，結(jié)合我國(guó)對(duì)幼兒教學(xué)管理提出的方法與建議進(jìn)行幼兒園整體的調(diào)整與改進(jìn)。只有在幼兒園的教學(xué)管理工作中加強(qiáng)實(shí)踐，認(rèn)真反思工作中存在的不足，才能夠建立出更加完善的教學(xué)管理體制，讓幼兒園教學(xué)管理人員的專業(yè)性得到更大的提升，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園的全面發(fā)展，為我國(guó)學(xué)前教育向更高層次進(jìn)步做出一份貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

汪小風(fēng)，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州卓尼縣幼兒園。