淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

祁建筆

【摘要】伴隨著語(yǔ)文新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的綜合能力，尤其是在新課標(biāo)中明確提出要提高小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，所以，語(yǔ)文教師要注重改變小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略，并不斷創(chuàng)新和嘗試各種高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的課堂里能夠充分運(yùn)用自己的知識(shí)，不斷提高自己再讀、寫、說(shuō)方面的能力，所以就是要改變自己的課堂教學(xué)策略，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，不斷迎合語(yǔ)文新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)策略 有效探討

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0054-01

教學(xué)是學(xué)校的核心工作，但由于教師的個(gè)體差異，教學(xué)的效果存在著很大的區(qū)別，同樣的學(xué)生對(duì)不同教師的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的效果也是不同的，每位教師都擁有自己不同的教學(xué)理念和教學(xué)手段，所以采用的教學(xué)策略也不同，科學(xué)有效的教學(xué)策略能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，便于學(xué)生接受，錯(cuò)誤的教學(xué)策略就會(huì)收到相反的教學(xué)效果，本文根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略做簡(jiǎn)單的論述。

一、不斷提高教師自身的修養(yǎng)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

教師由于職業(yè)的性質(zhì)，一般來(lái)說(shuō)都具有相對(duì)較好的基礎(chǔ)知識(shí)，精益求精的專業(yè)水平，端正無(wú)私的教師品質(zhì)，這些都是吸引學(xué)生的珍貴品質(zhì)，也正是教師的個(gè)人魅力所在，但是，伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和教學(xué)觀念的不斷更新，教師還需要進(jìn)一步提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

1.在微笑中表現(xiàn)教師的親和力。

微笑是在困境中的陽(yáng)光，是失敗者的慰藉，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的微笑是十分溫暖的，教師通過(guò)微笑把學(xué)生心中的烏云驅(qū)散開(kāi)來(lái)，也可以把學(xué)生心中的尖冰融化，所以，教師應(yīng)該面帶微笑面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中隨時(shí)可見(jiàn)教師親和的微笑，同時(shí)，還可以幫助教師營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在心理上卸下學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，輕松愉快的完成課堂教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.巧妙運(yùn)用語(yǔ)言技巧。

語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教學(xué)過(guò)程中采用的語(yǔ)言是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的橋梁，也是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈智慧的鑰匙，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要非常重視教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，教師要盡可能做到言語(yǔ)規(guī)范，吐字清晰，內(nèi)容準(zhǔn)確，表達(dá)簡(jiǎn)潔，態(tài)度隨和，在表達(dá)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就是一定要注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，對(duì)于小學(xué)生而言，教室還要掌握好課堂教學(xué)速度，讓學(xué)生能夠隨時(shí)跟得上教師的思維，除此之外，就是還要充分培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的技巧，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在課堂上形成教師與學(xué)生互動(dòng)交流的良好機(jī)制，通過(guò)和諧的互動(dòng)和交流，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的親和力，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

3.在學(xué)科素養(yǎng)中表現(xiàn)親和力。

小學(xué)生的性格差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異十分大，各自的興趣愛(ài)好也不盡相同，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，真正了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的需要出發(fā)，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程真正融入到學(xué)生的生活中去，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能從語(yǔ)文課堂中獲得成就感和參與感。

二、充分挖掘語(yǔ)文課本，不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

語(yǔ)文課本是語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本載體，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要充分挖掘語(yǔ)文課本，把課本內(nèi)容中蘊(yùn)含的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神充分挖掘，其實(shí)，挖掘語(yǔ)文教材的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂智慧的過(guò)程，教師在挖掘和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，就會(huì)自覺(jué)的拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀范文，增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，新編的語(yǔ)文教材明顯突出學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以，教師要在課文中向?qū)W生灌輸基本的文學(xué)素養(yǎng)，啟迪學(xué)生對(duì)良知的正確認(rèn)知。不同的文學(xué)作品表達(dá)的思想情感也不同，要讓學(xué)生真正走進(jìn)課本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，真正感受作者豐富的情感體驗(yàn)，憑借對(duì)課文內(nèi)容的基本感知，不斷豐富自己的情感體驗(yàn)，找到自己與作者情感的共鳴點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得感悟，在感悟中思考，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。入選語(yǔ)文課本的文學(xué)作品，大都蘊(yùn)含著深刻的人文主義氣息，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的人格，樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)，教師要把課本中不同層級(jí)的科學(xué)精神進(jìn)行挖掘，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師更要善于發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容的真善美，引導(dǎo)學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本教學(xué)目標(biāo)。

三、采用有效的小組合作學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，根本沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂只是教師的一言堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有得到有效發(fā)揮。所以教師要采用科學(xué)的、有效的課堂教學(xué)模式，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以小組合作為主要形式的合作學(xué)習(xí)模式是新課改下比較高效的學(xué)習(xí)模式之一，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中加以實(shí)踐并不斷進(jìn)行創(chuàng)新。小組合作指的就是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)教師布置的具體任務(wù)，按照學(xué)生已經(jīng)形成的分組，以小組為單位，進(jìn)行合作式、探究式學(xué)習(xí)。

1.小組分工合作要責(zé)任明確，任務(wù)合理。

以小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)指的是讓每個(gè)學(xué)生都能從小組學(xué)習(xí)中真正獲得知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生與他人相處、合作的能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是如果這個(gè)過(guò)程完全由學(xué)生自主進(jìn)行，那么合作過(guò)程就會(huì)變得十分松散，缺少條理，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也就毫無(wú)意義，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，并且明確小組合作中每個(gè)學(xué)生的具體任務(wù)和目標(biāo)，相互配合、相互交流，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使自己的學(xué)習(xí)能力得到提高。

2.小組合作要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)。

著名教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“彼此之間互相交換蘋果最后得到的只能是一個(gè)蘋果，但是如果交換的是思想，那么就會(huì)產(chǎn)生一種新思想?！彼院献鲗W(xué)習(xí)真正的含義在于讓學(xué)生的各種思想發(fā)生碰撞和交流，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生一種新的思維意識(shí)，通過(guò)這種新的思維意識(shí)的產(chǎn)生，不斷提高學(xué)生的思維能力，這種思維能力能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段是人生的奠基階段，一定要讓小學(xué)生從小樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具備初步的團(tuán)結(jié)合作能力，所以教師要在課堂教學(xué)中教育學(xué)生學(xué)會(huì)從小組合作的同學(xué)中，不斷發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)自己的不足，并通過(guò)不同意見(jiàn)的探討和交流，使自己的思維得到升華。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的改革一定要符合新課改的趨勢(shì)，要以發(fā)揮學(xué)生主體作用為出發(fā)點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，并不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，根據(jù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)，分不同層級(jí)的相應(yīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

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