從2018年全國Ⅱ卷語文作文命題談初中作文教學(xué)

摘要：作文教學(xué)，是初中語文教學(xué)的一個重要組成部分，不管是在中考語文考試當中，還是在高考語文考試當中，其所占分值比例都是非常高的，為總分的40%，而且初高中語文作文教學(xué)還存在必然的聯(lián)系，初中語文教學(xué)其實就是以高考為導(dǎo)向，高考就是初中語文教學(xué)的指揮棒。為此，研究高考語文作文在很大程度上有利于初中作文教學(xué)，可是在實際教學(xué)當中，大多數(shù)初中語文老師只是去研究近幾年中考語文試題，很少有人去研究高考語文，如何有效地轉(zhuǎn)變這一局面，如何把二者有效地連接起來值得我們每位老師深思，這也是我研究本課題的目的所在。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教學(xué)成績；高考；命題

2018年高考結(jié)束之后，全國卷Ⅱ卷高考作文曾引發(fā)網(wǎng)友熱議。對于初中語文老師來說，我們不能“閉著眼睛”“關(guān)著大門”去搞教學(xué)，我們要與時俱進，走在教育改革的前沿。教學(xué)之余研究高考動向、高考趨勢、高考真題等就是與時俱進，順應(yīng)教育改革的有效途徑。

一、 2018年全國Ⅱ卷語文作文解讀

2018年全國Ⅱ卷語文總成績?yōu)?50分，作文為60分，占總分的40%，作文要求學(xué)生閱讀給出的材料，然后根據(jù)要求自擬標題進行論述。材料如下

“二戰(zhàn)”期間，為了加強對戰(zhàn)機的防護，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統(tǒng)計學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機，很難有機會返航，而這部分數(shù)據(jù)被忽略了，事實證明，沃德是正確的。

作文要求考生“綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲：不少于800字?！边@樣的命題導(dǎo)語充分表明，如何對戰(zhàn)機進行防護不是考生應(yīng)該討論的重點，這則材料隱喻的哲理才是考生真正應(yīng)該聚焦的核心。同理，從對戰(zhàn)機進行防護的歷史事件中挖掘出來的啟示以及這種啟示的應(yīng)用，成了考生寫作的關(guān)鍵所在。因此考生的審題立意還是應(yīng)該從材料本身入手。

2018年全國Ⅱ卷的作文命題，精準落實“立德樹人”的目標，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點、體會生活實際、感悟時代精神，回歸了材料閱讀傳統(tǒng)，有利于人才選拔和教學(xué)引導(dǎo)。

二、 如何落實初中作文教學(xué)

（一） 引導(dǎo)學(xué)生多讀書，增加學(xué)生閱讀量，為寫作夯實基礎(chǔ)

透過2018年全國Ⅱ卷語文作文，我們發(fā)現(xiàn)只有具備扎實的閱讀基礎(chǔ)和寬廣的視野，才能夠站在一個高度上去闡述這個論題，行文才能完整、縝密、思辨。人們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見，要讓學(xué)生寫出有深度有思想的文章，必須要多讀書，讀好書，只有這樣學(xué)生才會進行語言的積累，才能夠遣詞造句，也才能夠?qū)懗鏊季S縝密，具有思辨性的優(yōu)美文章。其實初中學(xué)生對于整個社會、人生、事件都能夠獨立表達自己的意見和看法，但是在實際寫作中卻表現(xiàn)得“無從下手”，或者寫出來的文章語言蒼白、空洞無力，沒有“靈魂”，究其原因還是語言積累太少，閱讀量太低，缺少寫作素材。為此，教師就要及時發(fā)現(xiàn)這個問題并給予指導(dǎo)，老師要做的就是給學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍，督促學(xué)生去讀，把讀書做成語文教學(xué)長效工作來抓。一本好書，它不僅能愉悅學(xué)生的心情，能幫助學(xué)生完成語言的積累，還能夠給學(xué)生指引人生的方向。

（二） 賦予作文“靈魂”讓文章有血有肉

2018年全國Ⅱ卷作文充分體現(xiàn)了對學(xué)生能力考察，作文具有豐富的張力和思辨空間，能否透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，能否打破學(xué)生固化的思維另辟蹊徑就成為寫作的關(guān)鍵，這也符合高考選拔學(xué)生的要求。通過這些信息我們看到學(xué)生有寫作素材，有語言積累還不夠，這些僅僅是基礎(chǔ)而已，如果缺乏寫作技巧，寫出來的文章沒有核心，沒有靈魂，一篇缺乏靈魂的文章算不上一篇上乘佳作。但是在實際教學(xué)當中，學(xué)生作文前言不搭后語，呈現(xiàn)出碎片化、零散化的狀態(tài)，讓人讀后不知道學(xué)生到底要表達什么。要改變這種狀態(tài)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維開始。這就要求我們的學(xué)生不僅要有豐富的生活經(jīng)驗和敏銳的觀察力，而且還要有不一樣的視角，敢于另辟蹊徑去論述，論述要由“點”到“面”，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，賦予文章“靈魂”，讓文章有血有肉。這種能力學(xué)生不可能天生就有，這需要教師在平時加強寫作指導(dǎo)，講解寫作的知識，教給學(xué)生科學(xué)的寫作技巧，讓學(xué)生逐漸地養(yǎng)成自己的寫作的方式和思考問題的方式。等學(xué)生掌握寫作技巧之后，不斷訓(xùn)練，通過長期訓(xùn)練之后，學(xué)生就會該怎么寫、寫什么都心中有底。對于學(xué)生的作品，教師不僅要進行指導(dǎo)，還要對學(xué)生作品給予肯定和鼓勵，保護他們的寫作自信心。對于學(xué)生寫作的水平比較差的文章，教師也要盡可能地找到里邊的閃光之處勾畫出來，給予肯定和提出表揚，這樣日積月累，學(xué)生的水平自然能夠提高上去。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和理性的寫作精神，避免學(xué)生的價值觀念，人生方向出現(xiàn)偏差。

總而言之，初中作文教學(xué)不能孤立于高考而存在，我們要及時從高考真題里面去挖掘有用的價值，然后反過來指導(dǎo)我們的作文教學(xué)實踐，只有這樣我們的作文教學(xué)才能夠與時俱進，才能夠順應(yīng)國家對人才的要求，精準落實“立德樹人”的目標。

參考文獻：

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[2]夏曉慧.淺析初中語文作文思維的培養(yǎng)[J].課程教學(xué)研究，2018（34）.

作者簡介：

王小仁，甘肅省臨夏回族自治州，康樂縣康樂中學(xué)。