關(guān)于小學(xué)語文高年級口語交際策略探究

摘要：新課標(biāo)指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。由此可以看出培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。下文是對實(shí)行口語交際的重要性和如何提高小學(xué)語文高年級口語交際能力提出的策略分析，僅供參考，希望對廣大小學(xué)語文教師能有所幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級口語交際；教學(xué)策略；探究

不管是日常生活還是學(xué)習(xí)、工作中，人與人之間的交往、溝通都離不開說話，新課標(biāo)也明確指出：“小學(xué)階段要培養(yǎng)小學(xué)生日常交際的能力，初步學(xué)會文明地與他人進(jìn)行交流，具有最基本的口語交際能力。”因此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力成為教師需要面對的首要問題。

一、 小學(xué)語文高年級口語交際的重要性

小學(xué)正處于積累知識、鍛煉能力的基礎(chǔ)階段，在這一時期對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練也是最合適的。如果在這期間學(xué)生組織不好語言，對自己想要描述的事物表達(dá)不清楚，長此以往，學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作都會受到嚴(yán)重影響。我把學(xué)生大致分為兩種類型，先來說性格內(nèi)向膽小的學(xué)生，由于話少，很少跟同學(xué)進(jìn)行交流，顯得有些不合群，在課堂上也基本不會主動舉手回答問題，越不會說越不想說，就越缺乏鍛煉機(jī)會；另一種是性格外向開朗的學(xué)生，善于溝通，總是侃侃而談、喋喋不休，但是在交流過程中讓人抓不住重點(diǎn)，不知道他主要想表達(dá)什么。以上兩種情況都需要教師通過口語交際課程來幫助他們鍛煉和提升語言表達(dá)能力。因此，加強(qiáng)口語訓(xùn)練是小學(xué)高年級語文教學(xué)中極為重要的教學(xué)任務(wù)，不容小視。

二、 提高小學(xué)語文高年級口語交際能力的策略分析

（一） 教師要提供優(yōu)良的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高年級的小學(xué)語文教材中，每個語文園地都包含口語交際練習(xí)，但是課本上的內(nèi)容不多，只是參照教材內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生會覺得理不出頭緒，并且也會對此降低學(xué)習(xí)興趣。所以教師要想方設(shè)法讓學(xué)生對口語交際課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高口語交際能力?？谡Z交際是指兩個或兩個以上的人物用語言表達(dá)來進(jìn)行溝通交流的過程，并非是單純地聽與說，在溝通的過程中是圍繞某個話題進(jìn)行的，最終達(dá)到交際的目的。良好的交際氛圍是學(xué)生提高交際能力的基礎(chǔ)，教師只有給學(xué)生提供輕松愉快的交際氛圍，才能使學(xué)生想說話，愿意說話，從而走進(jìn)角色，提高口語交際能力。要想達(dá)到這種教學(xué)效果，就需要教師以和藹可親的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合學(xué)生的日常生活合理創(chuàng)建有趣的交際情境，這樣才能吸引學(xué)生主動參與其中。例如，在“勸說”這節(jié)口語交際練習(xí)時，我設(shè)計(jì)了一個不節(jié)約用水的情境，讓一名學(xué)生扮演值日生，用水桶充當(dāng)洗拖把的水池，洗完拖把后水龍頭沒有擰緊，還在流水，被另一名學(xué)生看見，對其“勸說”不要浪費(fèi)水資源，表演過程中最不可缺少的就是水龍頭里的水，水又從何而來呢？我讓一名學(xué)生裝了一大瓶子的水，充當(dāng)水龍頭來配合洗拖把的學(xué)生。整節(jié)課讓學(xué)生輪流練習(xí)，雖然都是勸說同學(xué)要節(jié)約用水，但是各自的語言表達(dá)卻截然不同。同學(xué)們沉浸在愉快的交流中，同時也使學(xué)生懂得水是生命之源，一定要節(jié)約用水。

（二） 抓住身邊每個機(jī)會，鍛煉學(xué)生即興演說

不管是在校園里還是社會上，常常會有出乎意料的事情發(fā)生，教師要充分利用這樣的機(jī)會，鍛煉學(xué)生即興發(fā)揮。例如，正在上課時，馬路上傳來消防車的警笛聲，此時教師就要抓住這個機(jī)會，讓學(xué)生說說怎樣防火防電以及火災(zāi)給人們帶來的傷害。在大家發(fā)表意見的同時，不僅使學(xué)生的口語表達(dá)得到了鍛煉，還給大家上了一堂安全教育課。總之，教師要抓住身邊每一個可用的機(jī)會，讓學(xué)生即興發(fā)揮鍛煉語言表達(dá)能力，只有不斷地練習(xí)，才能使學(xué)生的口語交際能力得到進(jìn)一步提升。

（三） 針對學(xué)生性格特點(diǎn)，因材施教

每個學(xué)生的性格和語言表達(dá)能力都存在差異，這就需要教師在教學(xué)中仔細(xì)觀察每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對每個學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別對待。比如活潑開朗，性格外向的學(xué)生可以安排他們即興發(fā)揮，隨機(jī)提出一個題目他們都能做出正確的描述；而對于那些膽小內(nèi)向缺乏自信的學(xué)生，教師要鼓勵他們平時多跟同學(xué)交往，多展現(xiàn)自己增加自信心，再就是表達(dá)能力稍微差點(diǎn)的學(xué)生，幫助他們多做造句練習(xí)，來提高語言的組織和表達(dá)能力。教師一定要堅(jiān)持做好每一次口語交際練習(xí)，如果有學(xué)生沒說明白或是表達(dá)的不完整，課下可以接著練，直到練好為止。只有這樣堅(jiān)持下去，同學(xué)們的口語交際能力才會得到提高。

三、 結(jié)束語

綜上所述，口語交際應(yīng)用于日常生活和工作的每一個角落，它在人們?nèi)粘Ｉ钪姓加兄匾匚?。因此，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。要想提高學(xué)生的口語交際能力，教師首先要給學(xué)生提供優(yōu)良的交際氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后結(jié)合生活抓住身邊每個機(jī)會，鍛煉學(xué)生即興演說，最后針對學(xué)生性格特點(diǎn)，采取因材施教的方法，最終提高學(xué)生的口語交際能力，為把學(xué)生培養(yǎng)成時代需要的綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題及解決策略之我見[J].引文版：社會科學(xué)，2015（10）：14.

作者簡介：

王淑霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣西關(guān)小學(xué)。