新課改下初中語文教學(xué)研究

張世朝

【摘要】新課改理念融入教學(xué)的今天，對于初中語文來說，也是一次機遇同時也是一次挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段初中語文課程教學(xué)中，短時期內(nèi)還無法完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，依舊存在較多問題與缺陷，所以說，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，融入新模式具有重要作用與意義。筆者根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗，以及教學(xué)調(diào)查為依據(jù)，探討初中語文學(xué)科教學(xué)過程中的一些弊端現(xiàn)象，論述有效創(chuàng)新初中語文課程教學(xué)策略與方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文 新課改 策略與方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0046-02

一、迎合新課改需求從教學(xué)環(huán)境入手

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中語文課堂，過于死板和沉悶，所以說我們應(yīng)該打造全新的教學(xué)環(huán)境要具有自由性和寬松性，才能有效調(diào)動課堂氛圍，才能將教學(xué)效果理想化。對于教學(xué)環(huán)境的改革，我們可以從軟件與硬件兩個方向來配合：

硬件，主要包含課堂教學(xué)所需要的設(shè)施與設(shè)備，包括：投影儀、多媒體等等。但實踐教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校由于地域經(jīng)濟條件因素，還無法滿足所有硬件設(shè)備的標(biāo)配，當(dāng)然也有一些等同虛設(shè)，類似這樣的教學(xué)環(huán)境，很難滿足老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式改革，無法按照新課改要求來進行開展。

軟件，這里所謂的軟件主要來自于軟環(huán)境，比如：是否具有完善的學(xué)校教學(xué)評估體系。我們的新課改進行到什么程度，需要一個衡量的評價體系為導(dǎo)向，同樣教學(xué)成果也同樣需要評價機制來進行驗證。因此，我們在實踐教學(xué)過程中，不僅僅是我們一線從教者理念方式上的改革，同時也需要學(xué)校管理機構(gòu)乃至是社會的共同助力，才能讓新課改理念更高效的融入教學(xué)改革當(dāng)中。

二、豐富多樣有效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)

模式一，情境教學(xué)。我們在實踐教學(xué)過程中，可以充分利用語文本身的優(yōu)勢，最為符合情境模式的創(chuàng)設(shè)，以此來加強師生或?qū)W生之間的互動性，從而達到調(diào)動課堂教學(xué)的趣味性。

例如：我們在學(xué)習(xí)“音樂巨人貝多芬”這篇文章時，就可以在課堂中播放貝多芬的鋼琴曲，讓大家能夠通過真實聆聽鋼琴曲，來感受所要表達的豐富精神世界。也讓大家得到高雅藝術(shù)享受的同時，愿意去了解有關(guān)貝多芬的一切，愿意去自主閱讀文本內(nèi)容，大大提高其熱情與積極性，從而達到理想的教學(xué)效果。

模式二，合作性教學(xué)。在新課改理念的推進下，最為注重的素養(yǎng)要求是對學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以說，我們在實踐教學(xué)過程中，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一與枯燥，采用合作性教學(xué)模式進行實踐教學(xué)。我們采用合作教學(xué)模式，能夠在很大程度上有效提高教學(xué)效率，一者，通過老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，通過交流互助來逐漸培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)探究能力，師生互動則可以拉近與學(xué)生之間的情感舉例，有利于老師全面了解每個學(xué)生，同樣也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二者，老師也可以根據(jù)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力水平特點，進行合理科學(xué)的分組。

舉例：我們在學(xué)習(xí)“皇帝新裝”這一篇目時，就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及認知能力來設(shè)計，我們也可以進行角色扮演的形式，讓各組成員自行分配角色，進行課本內(nèi)容演繹，讓大家積極參與其中的同時，逐漸對故事隱含的意義有所領(lǐng)悟，這樣的方式不僅能夠有效調(diào)動課堂氛圍，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作配合能力，更有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，實現(xiàn)課堂實效性教學(xué)。

模式三，分層教學(xué)。由于每個學(xué)生成長環(huán)境以及認知理解水平存在的差異性，我們更應(yīng)該注重對學(xué)生進行分層教學(xué)模式。來達到全體提升公共發(fā)展的實效性體現(xiàn)。第一步，準(zhǔn)確定位課堂認知內(nèi)容的設(shè)計。作為新課改理念下的引導(dǎo)者與監(jiān)督者，我們應(yīng)該對每個學(xué)生都有充分全面的認知，并且能夠針對他們的性格特點、理解能力水平，來創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的分層教學(xué)模式，讓大家都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提升，并且具備一定的挑戰(zhàn)性。第二步，在探究問題的設(shè)計上也應(yīng)該具備梯度性，根據(jù)學(xué)生能力水平高低設(shè)計出滿足不同學(xué)習(xí)層次的認知問題，讓大家的能力得到充分肯定，能夠帶著自信心融入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，以提高語文課程教學(xué)的互動性和有效性。第三步，課后練習(xí)也應(yīng)該具備層次化設(shè)計，基礎(chǔ)知識為主，中等難度為輔助，高等難度作為具備挑戰(zhàn)性的傳新與開發(fā)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也讓大家意識到老師對于他們的關(guān)注與民主自由。有選擇性的練習(xí)，才能夠全面兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保大家都能夠自主參與到教學(xué)過程中。

例如：我們在學(xué)習(xí)“社戲”一文時，我們就可以根據(jù)全班學(xué)生的差異性，進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)定位。對于能力較差學(xué)生，我們主要讓大家掌握文本內(nèi)容，多閱讀多引導(dǎo)大家總結(jié)文章中心思想。對于能力中等的學(xué)生，我們還可以在之前的基礎(chǔ)上增加文章語法知識的學(xué)習(xí)與掌握，能夠達到有效應(yīng)用的程度。對于能力教強的學(xué)生，我們可以在前兩個輕松完成的基礎(chǔ)上，進行拓展性強化閱讀，增加大家的知識廣度。

模式四，多媒體方式。我們應(yīng)該充分借助多媒體資源的運用，提升語文教學(xué)的直觀形象性，同時也有利于激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。

舉例：我們在教授“蘇州園林”一文時，就可以借助多媒體設(shè)備，讓大家通過觀看有關(guān)蘇州園林相關(guān)的幻燈片、影視資料，直觀品味園林中回廊或亭子的藝術(shù)氣息，在開闊眼界的同時也容易讓大家融入文本氛圍當(dāng)中，加深對課本知識的理解與認識。

模式五，實際活動。新課改理念更注重多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，面對信息時代高速發(fā)展，簡單傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足大家對未知世界探索的欲望。因此，我們也應(yīng)該意識到課本教材的不足，整合教學(xué)資源，不僅是在課堂上，課外也應(yīng)該開展豐富多樣的活動，創(chuàng)造更加新奇的課堂模式。實踐活動的創(chuàng)設(shè)要與時代接軌，能夠真正實現(xiàn)豐富語文學(xué)科的活動效果，讓大家能帶著興趣參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，激發(fā)每個學(xué)生的語文潛能，提升語文教學(xué)的高效性。從另一個角度來說，語文課外活動的延伸，也是對中學(xué)生業(yè)余生活的豐富。不僅有助于世界觀的培養(yǎng)，同時也有利于增長大家的閱歷與眼界。很大程度上有助于大家作文寫作水平的提升。一定程度上也讓學(xué)校的教學(xué)氛圍更加濃厚。在具體的語文實踐活動當(dāng)中，我們可以通過讓大家在擬訂好的幾個命題中挑選出最受歡迎的命題進行自我資料的收集，自己組織策劃。

例如：語文中從不缺少古詩詞，我們就可以擬訂一些以字命題的活動，當(dāng)大家選擇出投票率最高的“酒”字時，我們就以“酒”來開展“酒詩會”讓大家收集有關(guān)酒的詩篇，也可以鼓勵大家進行自我創(chuàng)作，詩歌散文文體不限，正所謂“李白斗酒詩百篇、借酒抒情、借酒忘憂”有太多題材可以讓大家自由發(fā)揮，讓大家都能積極參與到活動當(dāng)中展現(xiàn)自我，這樣的實踐活動不僅僅豐富了大家的業(yè)余生活，提升大家的自主閱讀能力與表達能力，同時也是一種分享式的閱讀積累，有助于大家全面性的綜合能力提升。

總結(jié)

我們應(yīng)該深入執(zhí)行新課改理念，融入實踐教學(xué)當(dāng)中，給大家構(gòu)建一個優(yōu)良和諧的教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊與單一，采取形式多樣的課程教學(xué)措施，不斷調(diào)整教學(xué)策略，最終目的都是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，在實現(xiàn)教學(xué)改革的前提下，培養(yǎng)出更為全面的綜合型人才。

參考文獻：

[1]王劍俠.新課改初中語文閱讀審美教育探索，《神州》.2016

[2]張惠霞.“問題式學(xué)習(xí)”的初中語文閱讀教學(xué)案例，《考試周刊》.2017