淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘 要：隨著社會經(jīng)濟與科技水平的不斷進步，時代也邁入了新的發(fā)展階段。為了順應(yīng)社會發(fā)展的需要，教育體制也開始進行變革。但在新課程教育改革的背景下，當下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在一定的問題，文章就如何提升其有效性做出相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)情境

一、當下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的部分問題

1.教師教學(xué)觀念落后

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，教師是課堂教學(xué)活動的權(quán)威與主導(dǎo)，教師的地位是不可撼動的，并且有著絕對的正確性[1]。在小學(xué)階段，學(xué)生本身的自我約束能力較弱，也不懂得什么內(nèi)容才是最適合自己的，因此只會一味地對教師的言行進行模仿。這種方式導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識無法得到激發(fā)，對問題的思考也無法產(chǎn)生自己的見解，數(shù)學(xué)知識完全得不到內(nèi)化和吸收。學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，教師沒有給學(xué)生留出參與課堂環(huán)節(jié)的時間與空間，不主動與學(xué)生進行互動，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，遇到困難也不會通過詢問教師來解決。久而久之，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益就會非常低下。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確

數(shù)學(xué)知識本身就是較為抽象的。在小學(xué)階段，學(xué)生往往更容易理解直觀圖像并且對具象事物產(chǎn)生興趣[2]。在學(xué)生普遍認為數(shù)學(xué)知識枯燥的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的引導(dǎo)。教師要讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識本身就是從生活中產(chǎn)生的，并且最終也將運用于學(xué)生日常生活中。教師要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)并且愛上數(shù)學(xué)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目標的指導(dǎo)。但在當下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師只是“填鴨式”地向?qū)W生灌輸著知識。

3.教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，在當下的部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師仍然把提升學(xué)生的考試成績作為首要目標，只注重向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及一定的解題技巧，通過灌輸式的方式在短時間內(nèi)提升學(xué)生的考試成績，卻完全忽略了對學(xué)生運用知識的能力的培養(yǎng)。學(xué)生無法在實踐中靈活運用知識，也就意味著學(xué)生沒有真正掌握知識結(jié)構(gòu)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究

1.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

社會經(jīng)濟與科技在不斷發(fā)展變化，因此新時代對人才的需求水平也在不斷地提升，為了適應(yīng)新課程教育概念理念的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

教師應(yīng)把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)力轉(zhuǎn)交給學(xué)生自己，與學(xué)生之間建立起一種良好的互動與溝通的關(guān)系，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到各種問題與障礙時懂得向教師求助，在課堂上積極發(fā)言，大膽假設(shè)與質(zhì)疑。教師要做到以學(xué)生為主體，發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，給學(xué)生留出充足的時間與空間來激發(fā)他們自主思考的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師需要做到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上與學(xué)生充分溝通，并深入了解每一位學(xué)生不同的性格、喜好，從而制訂出更加具有針對性的教學(xué)方案來推動學(xué)生個人數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要營造出一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生們能夠在歡笑中接納數(shù)學(xué)知識，并由此產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以通過兩種手段來進行。一是利用多媒體手段來進行輔助教學(xué)，二是在課堂中開展各類豐富多彩的教學(xué)游戲。教師可以通過圖像、視頻、音頻等多種媒介手段來調(diào)動學(xué)生的感官與情緒，將抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化為具象的圖像展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解與掌握。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力還非常弱，所以純粹的理論傳輸并不能起到太大的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系在一起。例如，在關(guān)于加減法的教學(xué)中，教師拿出三個蘋果和五個梨子，說媽媽吃了一個蘋果，爸爸吃了兩個梨，問還剩下幾個蘋果和幾個梨？

參考文獻：

[1]邢敦美.關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].中國校外教育，2018（21）：155，159.

[2]蔡艷珍.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策分析[J].中國校外教育，2018（31）：147.

作者簡介：王羚（1986—），女，甘肅卓尼人，小學(xué)二級教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。